《水调歌头》教案

【教材分析】

《水调歌头 明月几时有》选自初中九年级语文第六单元。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，培养积极、乐观、健康的生活态度，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

【学情分析】初三学生已具备一定的古诗诵读、理解和赏析能力。已经养成合作学习的习惯，具备一定的自学能力。

【教学设想】

1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。

2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。

3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。

【教学目标】

1、知识目标

通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。

2、能力目标

培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。

3、情感目标

培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

【教学重点】

训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。

【教学难点】

联想和想象在实际生活中的运用；作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

【教法】

情景创设法、设疑导思法、讨论法

【学法】

自主、合作、探究

【课时安排】一课时

【教学步骤】

（一）趣味导入

1、老师在黑板上画一轮圆月，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。师引导学生明确月亮这一意象在唐诗宋词中的意蕴。

2、简介苏轼中秋词的影响。生谈谈对苏轼的了解。

3.、师介绍词的有关知识。

二、诵读品味《水调歌头》

1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。

2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。

3、 疏通全文

（1） 学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。

（2）小组交流问题。

（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）

（3）全班交流、解决问题。

（4）打出全文注释，学生自主整理在课本上。

4、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。

教师预设穿插问题：

①解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情；（补充作者与子由兄弟情深的资料与词作）

②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读；

③赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人内心祈愿，从 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。

④对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？词中哪些是实景？哪些是虚景？

（上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景

交融）

⑤重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。

5、能力训练

（1）什么是联想？什么是想象？

（2）文中哪处是联想？哪处是想象？

（3）看图一，发挥联想，你能联想到什么？

（4）看图二，发挥想象，你能想象到什么？

6、音乐欣赏

（1）播放王菲的 《水调歌头》。

（2）第二遍播放，学生轻声跟唱。

7、学生总结

（1）一生总结本课教学思路。

（2）由学生从主题及写作特色等方面总结学习本课的收获。

三、布置作业

1、背诵这首词。

2、小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。以“遥望夏夜的星空??”开头，写一篇短文，寄给宝岛台湾的少年朋友们，也让那皎皎明月送上我们对台湾同胞满腔的思念、真诚的祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟。”

 

第二篇：水调歌头教案设计

《水调歌头》教案设计

一、诗词解读

《水调歌头〃明月几时有》是苏轼的代表作，倍受后人的赞誉和喜欢，是独具特色、脍炙人口的传世词篇，1706年苏轼贬官密州，时年41岁的他政治上很不得志，时值中秋佳节，非常想念自己的弟弟子由，内心颇感忧郁，情绪低沉，有感而发写了这首词。在这里，词人通过对月宫仙境的想象，在一种极富神秘色彩的探索和思考中，表现自己的思想矛盾与波折、人生体验与认识。

二、学习目标

1.反复朗育，轻松背诵。

2.品读鉴赏，体会感情。

3.掌握方法，学以致用。

三、教学过程

（一）导入

我们学习过很多赞美月，描写月的诗歌，今天，我们一起来学习大文豪苏轼写的《水调歌头〃明月几时有》吧，去领略他的中秋情怀。

（二）诵读诗词

1.自由诵读

要求：读准字音、读好节奏、读出情味

2.指名学生读：遥问天上宫阙 何事长向别时圆 低绮户 千里共婵娟

3.评价

（三）品读词句，走近苏轼

1.月夜饮酒

①从这首词中，你看到了一轮怎样的月亮？

②你从哪里知道是中秋月呢？—小序

③你从小序中还发现了什么？说一说小序起着什么作用呢？

2.赏月思亲

既然是“怀子由”，那么你从词中的哪里感受到了作者“怀子由”又不得见的情感呢？

3.问月抒怀

作者在这首词里是不是仅仅只是在“怀子由”呢？

在皎洁的明月下，作者除了“怀子由”外还抒发了什么情感呢，请同学们联系词的上片，朗读课文把你觉得能看出作者情感的词或句子做上记号，小组讨论，你在这个词或这个句子中发现了什么？ 齐读上片。

4.月亮代表我的心

①其实苏轼是一个特别会让自己解脱出来的人，或者是特别旷达的人，他不会让这种伤感的情绪一直郁积在心，在这首词中又有所表现吗？

②为什么这首词能有流芳百世的魅力呢？

（四）拓展延伸

1.你可以把自己想象成苏轼，以内心独白式背诵朗读。

2.现在登月不是幻想，今天的你对月亮有何愿望？

如果你能到月球居住，你最想做的是什么？

（五）课后练习

改写：请将词的上片或下片，改写成抒情的散文片段。