用心工作，感悟幸福

随着社会的发展，新时期的高标准，幼教改革的新要求，对幼儿教师的职业道德行为更是提出了更高、更规范的目标与要求， 一名幼儿教师，一名合格的幼儿教师，首先要具备扎实的基本功，更要求教师要具有强烈的责任心和对孩子的爱。

爱源于责任，而责任本身又是一种爱。爱蕴含责任，而责任闪现在无限的爱中。爱与责任，一样的浪漫，一样的真实，也会一样的沉重。而我们所扮演的角色—教师，更是一个需要用爱与责任来支撑的职业。如果爱与责任是并存在教育上的两个音符，那么它们更是教育上最和谐的乐符。爱与责任那将是伴随我们一生的财富。

古人云：“德不优者，不能怀远；才不优者，不能博见。”有德，可使弱能变强能；无德，虽有能但无为。故而在工作中，我们应以德为先，以德促能，以能映德。师德是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现；师德更是教师在心灵深处进行自我认识,自我教育,自我提高和严于解剖自己。

师爱，倾心而为了教育，是良好师生关系的基础。教师充满激情地爱幼儿，就能赢得幼儿对自己的尊重与爱，从而促使他们乐于接受教导。

可以说，师爱是师德的灵魂。教师热爱幼儿是教师生命的延伸和生活的镜子，是教师价值观的具体体现。关爱幼儿，也就是关爱自己；是一种珍惜，是一种生命的表达。师爱，除了是教师的一种道德素质，还是一种能力。这种能力着重体现在教师对爱的理解、对爱的意义的

认识。体现了教师道德情操的高尚，是教师心灵的净化与升华。 因为我们是幼儿教师，就要对孩子负责，对孩子有爱。就要平等地欣赏，对待身边的每一位孩子。没有理由以貌取人，厚此薄彼，助长孩子的自负或伤害孩子的自尊。我们唯一能做的是关爱有加，为每一位孩子提供均等的发展机会，让每一位孩子幸福、健康、快乐成长。 因为我们是幼儿教师，要对家长负责。当家长把自己的心肝宝贝送到我们怀里的那一刻，我们的责任是多么重大！我们要像妈妈一样呵护孩子，关爱孩子，帮助孩子。又要做妈妈无法做到的——教师的责任，我要培养孩子良好的习惯，教他如何做人，如何学习，如何生活。引导他明白道理，帮他探索世界奥秘。家长的期望就是我们的努力方向，我要对家长负责，还家长一个健康，快乐，活泼聪明的宝贝。相信，当每一位家长看到孩子的进步时，都会很感谢我们对他们的教育。

因为我们是幼儿教师，孩子甜甜的歌声是我们心间一股流淌不尽的清泉；孩子好奇的目光是我们脑中永不停息的思考；孩子快乐的笑声是我人生路上最美的延伸。

有人把教师比作蜡烛，默默地燃烧自己，照亮别人；有人把教师比喻成灯塔，风雨中放射执着的红光，指引着航船前进的方向；有人说：“教师是太阳下最神圣的职业。”……，所有这些都是赞美教师的伟大和我们教师所肩负责任的重大，那么，我们就一定要不愧于人们赋予我们的这些光荣称号，与时俱进，开拓进取，不断加强自身修养，以博爱做基础，以自身的言行为榜样，满怀爱与责任走在属于我的，

属于所有幼儿教师的幼教事业的康庄大道！

 

第二篇：用心感悟生活

用心感悟生活

——感悟类话题作文的写作

王洪

生活在五彩缤纷的大千世界，我们每天都会看到日出星没、花草树木，都会接触到一些凡人琐事，而这正是我们写作的源头。

感悟类话题作文其实并非为考试设计，而是为生活每一天设计，一滴雨露，一抹朝霞，一声鸟鸣，一丝微笑，都能够在你笔下熠熠生辉，折射出生活的美好，闪现出智慧的火花。

那么，如何构思此类作文呢？无论是感物还是悟事，大多要经过“感—思—悟”的曲折过程，切忌简单粗糙，随意拔高，强加“感悟”内容，以致失真。

首先，“感”要寻求激点，有意烘托。

感悟不是凭空而起，总有外界的激情点。这“激点”哪怕再细微，你都要迅速捕捉住，在文中点染出来，甚至需加烘托、渲染，让人感觉它的出现，是你“蓦然回首”无意中的发现，而非有意设置，故意“造作”。

如《心中的那片绿》，作者一开始不惜笔墨描绘葡萄藤的枯萎、灰暗，从而使“茸茸的、嫩嫩的”小球一出现便引人注目，引人深思，迅速成为触人思考的激情点。

如《为自己减刑》作者起笔写到“纸条”，看似闲笔，实则为“减刑”伏笔；这也是作者深入思考“减刑”的触点。

其次，“思”要围绕焦点，层层发现。

“思”这一环节承“感”启“悟”，是全篇的主体与关键，往往需精心构思，细腻描绘，切不可一蹴而就。

一要聚集一点。无论是物还是事，均包含诸多方面。要想“思”得深入、彻底，必须选取其中一点，不及其余；否则，面面俱到，不同的方面会产生不同的感想，从而造成目标游离，难以升华感想内容，或造成“感”与“悟”的脱节。

《心中的那片绿》小茸球可触发多种感想：新陈代谢；新旧自然交替、变更；美，隐藏在深处，要美于发现；形体虽小，便内含的生命力极其旺盛，人亦如此，要注重精神品格的力量等。但作者只抓住小茸球深藏的“绿”生发开去，以此为焦点，深入思考，目标较为集中。

如《为》友人狱中译稿，可触发多种感想：不要因一时挫折而灰心丧气，自暴自弃；逆境中更能“有所为??”但作者只抓住监狱的“不自由”生发开去，以此为焦点，深入思考。

二是分层思考。“思”不是静止的，而是流动的，这就要析出层次，或由此及彼，或由表及里，显示出“思”的深度。

《心中的那片绿》即紧扣“绿”展开三层思考：由小茸球的绿联想到自己“心中也有一片绿”；“绿”是“执着”，是“以自己的生活方式活着”；“我”有希望，但不敢面对生活的挑战与挫折，“只会逃避”。

《为》即紧扣“监狱”展开两层思考：由友人所处实实在在的监狱想到公共汽车、仇人、嫉妒的对象这种心造的“监狱”。

再次，“悟”要迸发亮点，促成“质变”。

“悟”是“思”的升华，是由实而虚的最后一步，也是文章的主旨所在。所以“悟”出的道理，应为全文的精华，具有深义，具有独创性。

《心中的那片绿》最终悟出的“永不能放弃的是成长的意义，永不能丢失的是我们自己”人生哲理即是全文的一大亮点，给读者以不尽的思考。

如《为》中“人类的智慧可以在不自由中寻找自由，也可以在自由中设置不自由??，为自己减刑吧，除了自己，还有谁能让你恢复自由？”

纵观整个写作过程，不仅是个渐变的过程，而且从“感”到“思”至“悟”，环环相扣，一脉贯穿，“激点、焦点、亮点”实则是一点在这三个环节中的不同体现。如《心中的那片绿》，“绿”在“感”中是“嫩嫩的”小茸球，到“思”中则发展成为“我”心中萌芽的“绿”、“执着”，最后飞跃为“成长的意义”，永不丢失自己。

如“监狱”在“感”这一阶段中是友人的住所，在“思”中则是“公共汽车”、“仇人”、“自己的嫉妒对象”、“印度农村地上的圈”等，到了“悟”这一阶段，则由实而虚，发展成为一切“人造的监狱”。

例文一：

心中的那片绿

何珍珍

春天伊始，我灰暗的心便有了对绿的渴望，第一次站在葡萄藤下，寻找春天送给人们的礼物，同时也寻找属于自己的春天。

冬的气息还没有消尽，在秋天就脱去了艳妆的葡萄藤，挂上一片片深褐色的铠甲，横七竖八，牵牵连连地躺在藤架上。原本光滑的枝干已经枯萎，起皱的外皮似要剥落，浅浅的皱纹深嵌在藤枝上，仿佛经历了几个世纪似的；僵硬的躯干在风的侵蚀下，摇摇欲坠，像一位年迈的老人，全然没有一点春的景象。我有点失望，总想在它身上找到一点春的气息。沿着葡萄藤一处处地拨弄着，那深褐色的藤皮，轻轻一碰便飘落下来；在枯萎的藤节处，长出了霉纹，似一副早已枯死的模样。我开始有点心灰意冷了。忽然，枯藤的藤节处一个茸茸的、嫩嫩的小球映入了眼帘，我用手轻轻地剥开小茸球，里面露出了藤芽，嫩嫩的，绿绿的。我的心猛地一颤，原来枯藤将春的希望藏在最深处，正如我将自己的企盼藏在心底一样。

那绿，一跳一跳的，让我辨不清是真实的，还是虚幻的，只觉得心中也有一片绿在萌芽。

曾经告诉自己：“冬天来了，春天还会远吗？”可我经不起严冬的凛冽，寒风的刺骨。自从进入了享誉全市的重点高中，我的一切希冀，一切渴望都深深地埋入了心底；没有了生活的热情，没有了业余时间。家长的期待，教师的嘱咐，

繁重的学业负担，已压得我失去了自己。尽管天天从图书馆前经过，却从来没有注意过人行长廊上的那片葡萄藤。还在寒气刚袭来的初冬，我就开始等待春天，但那漫长的冬季，让我等待春的信念一点一点地淡下去，最终只是懒懒地呆着，听天由命。或许，葡萄藤也和我的想法一样，只是有比我更顽强的信念而己。

很想有葡萄藤的执着，不管春夏秋冬，烈日狂风。都以自己的生存方式生活着。春的希望，夏的繁盛，秋的凋零，冬的枯萎，烈日的炙烤，狂风的侵袭，只会更加加深它对生命的理解。而我呢，只会逃避，纵使有一百个欢笑的理由，我也会找出一百零一个理由哭泣。我渴望春天的到来，却又逃避、不敢面对秋冬的残酷。我渴望自己变得更加坚强，但又惧怕烈日狂风的洗礼。我不要，也不想孤零零地只剩下生命；我渴望寻找到属于自己创造的美好未来。我在太阳下低头，在狂风中躲闪，不想看见自己习惯流泪的双眼，我只需要对人生有另一种领悟。可是，我却学不到葡萄藤的执着。

经历了风雨洗礼的岁月，葡萄藤有一颗充满活力的年轻的心；而我，虽然有一颗年轻的心，但却仿佛经历了漫长的岁月。绿的种子在我的心上萌芽，永不能放弃的是成长的意义，永不能丢失的是我们自己。我将铭记这份对生活的理解，将不再习惯流泪的眼睛，将永远向生活敞开心灵，因为我的心中也有一片绿??

（《三峡晚报》20xx年8月）

20xx年载于《中学生学习报·语文周刊》高三版