读《读懂学生的智慧与技巧》有感 只要用心就可以收获一片天空

思源实验学校——刘丽梅

工作闲暇之余，拜读了于波先生的《读懂学生的智慧与技巧》。书中说读懂学生和了解学生是教师职业的基本功，教师只有读懂了学生的认知发展规律、读懂学生的需求、读懂学生的思维、读懂学生的情感，才算读懂了学生、读懂了教育。也只有读懂了学生，教师才能因材施教，才能使学生思维、能力、情感态度等各方面得到实实在在地发展和提高，课堂才能真正扎实有效。对此我颇有几点感触。

感触之一：读懂学生是前提

从事教育工作已有十六年，可面对教育对象是一年级学生我还是头一次。自从接到学校分配给我的教学任务后，我是一连好几天吃不好睡不好，不知道该怎么去面对那些可爱的孩子们。此刻的我俨然是一个“空手道”，一脸茫然，不知如何与小孩子们打交道。昔日教惯了高年级的“老手道”也有束手无策的时候。 终于迎来了与孩子们打交道的第一天，我一走进教室就先来了个“高压”政策，想以声镇人，可没效，学生们压根没听我的，继续打闹。任我喊破了喉咙，他们也全然不顾。可与我搭班的周老师只喊了声“一二三”全班学生齐说“快坐好”，并立马坐好还安静了下来。当时真是气傻我了。看来“高压”政策不是任何时候都管用。这一天下来让我明白：学生是教师教学行为的直接对象，而且学生都是一个独立的人，有自己的思想和性格，如果连自己的学生都不了解的话，那又怎么能够去和他们沟通交流，从而让教学效果更佳呢？读懂学生是指导学生全面发展的基础性前提。可读懂学生并不是一件容易的事，需要教师多方面努力，要有信心、爱心、耐心，遵循一定的科学规律去了解学生，掌握学生的性格特点，与学生建立真诚的互信和沟通，这样才可以让师生关系更加融洽，学习效率才会更高。

感触之二： 关爱学生是基础

作为一名教师如果不用心去关爱自己的学生也就没有师爱。关爱学生，将学生当作自己的孩子去看待，用心读懂每一位学生，尤其是家庭残缺不全或留守儿童，对他们多一份关爱，就多一份成长，多一份收获，更多的是学生心灵的成长。用心读懂学生既是教师对学生爱的升华，爱的给力，更是对爱的奉献。我班有一个名叫向杨阳的学生，是从乡里转来的，父母又常年在浙江打工，她不和同学玩，也不和同学说话，可是一到上课时就哭，问她只说肚子疼，非要爷爷接她回家去。回到家里就不疼了，一连几天如此。我感到纳闷，就给她的父亲打了电话，一问才知道，原来她不是真的肚子疼，而是新的学习环境、新的老师让她有压力，有陌生感，她才不愿意待在学校。知道情况后，我利用课间和午休的时间试着和她交流、沟通，并鼓励她和同学交流、玩耍。慢慢地，她开始主动找同学玩了，也敢跟我说话了，上课时也敢举手回答问题了。看到她在成长中有了微笑，我也感到欣慰。教师对学生的关爱是多么重要！一个关爱的眼神，一句关爱的话语，一颗关爱的心足可以让学生收获一片天空。其实每个孩子的潜能都是巨大的，哪怕是一个看起来木讷的孩子，身上都蕴藏着极大的潜力。教师只要用心发现并挖掘学生身上的潜能，就可以收获极大的效果。

感触之三：赞美学生是核心

作为一名教师读懂学生、关爱学生不够，还要懂得赞美学生。每个人都需要被赞美，被认可。大人都是如此，更何况是孩子。关爱孩子的成长，调动孩子的学习积极性的最好办法就是：永远不要吝啬教师给予孩子们的赞美！只要发现学生有进步，哪怕是一丁点的进步，都要及时给予赞美。用赞美的方式给予孩子们鼓励，告诉他们“你真棒”。这样他们会很高兴，回答问题也会很积极，学习兴趣也会很浓厚，学习起来也会很轻松，学习效果也会更佳。在我班三十五个学生中，我印象最深的是一位名叫唐瑞的学生，刚开始学拼音时，他既不会读，也不会写，每次都要我手把手地教他写，上课时叫他读他也不敢开口读。于是我上课采用奖励的办法，谁敢举手回答老师的问题，谁就能得到老师的“笑脸”贴纸，

谁读的好又准，就让全班同学齐声说“你真棒，你真棒！”这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的胆量。后来我发现他有一次也举起了手，我立马叫他来认读声母，没想到他读得既正确又大声。在以后的教学中，我只要一看见他举手，就会把机会给他。同样我也会把机会给平日不敢举手或不敢大声读出声的学生，因为需要机会锻炼，也需要老师和同学的鼓励、表扬、赞美。

俗话说“知人知面不知心”，要知学生的心，把全班学生的心抓住、读懂，就需要从教育学、心理学的角度去研究每个学生。让每个学生的身心得到健康发展，让他们成为课堂的主人。

 

第二篇：读《学生管理的心理学智慧》后有感

读《学生管理的心理学智慧》后有感 如果你现在正在困恼，不知道怎样与学生交流和沟通，不知道如何治得了你的学生，那么你应该细细品读这本《学生管理的心理学智慧》。全书以实例带入理论，以理论回馈实际，妙用心理学知识管理学生，应用价值可见一斑。其实，这些智慧不仅可以应用在学生管理，还可以应用在日常生活等更多层面。学一学，你会发现，心理学真的不神秘，很有用。 作者迟毓凯是华南师范大学教育心理学博士，华东师范大学应用心理学博士后；华南师范大学应用心理系、人才测评与人力资源研究所副教授，所长，硕士研究生导师；中国学校心理学专业委员会秘书长，世纪心理沙龙网主持人。书本中作者言语幽默，理论性也不会特别强，通过案例分析深入浅出，让我们了解到班级管理的策略。 专家们沉醉于心理学理念的生成和传递，疏于或者不屑于谈具体操作；而教师们则苦恼于专家的理念虽好，但对于如何将其具体应用于教育实践却毫无头绪。这本书把专家的理念与教师的实践联系起来，努力架设一座横亘在心理学原理与学生管理工作之间的桥梁。在书中，作者遵循心理学原理原则，总结了影响学生的七种常用策略：赞美；承诺；活动；成功；榜样；人情；强化。把这七种常用策略穿插在第二编学生管理中的影响策略中，结合案例，让读者更好地掌握这七种“武器”。 案例加娓娓道来的分析，让我如沐春风，同时也引导我对自己平时学生管理中容易忽略的问题进行反思，这让我对学生管理有新的认识与理解。