心的感悟——宽容

当一只脚从紫罗兰花瓣上无情地踏过时，花瓣却将香味留在了那只脚上。我想这就是宽容。

宽容是心的感悟，是爱的流露。

有时我们会因为任性向父母大发脾气，甚至冷眼相对，而他们给予我们的永远是不尽的关怀。

有时我们会因误解而厌弃老师，而他们给予我们的永远是谆谆教诲。 也许我们只能对所爱的人宽容，有这样的胸怀已很伟大，但宽容的高境界是对所有人的宽容，是心灵的纯净。

正像花瓣那样，无情的大脚结束了它微弱的生命，可它却将余香送给大脚。与人交往，抑或简单，抑或艰难。难得是意见不同，目的不同，而当我们都退一步时，一切也都变得简单，因为退一步海阔天空。每个人都会犯错，或有意或无意，但不管怎样，心灵总会不平静，这时候最需要的就是一个微笑或是一句宽慰的话语，这样就可以拯救一颗受伤的心。

如何可以使自己变得胸怀宽广呢？首先不要以自己为中心，不要希望别人围着自己转。每个人都是独立的，对事物有各自的见解和处理方式，不要将自己的观点强加他人，所谓求同存异正是如此。其次不要把个人利益看得太重，如果总是担心别人的做法会损害自己的利益，那么这样的事一旦发生，就一定会迁怒于他人。当然如果自己修养不够，做到宽容也很牵强，所以要不断提高自己。

一个人的快乐，不是因为拥有的多，而是因为计较的少。生气是愚人做的事，因为那是在用别人的错误惩罚自己。当我们抓起泥巴抛向别人时，首先弄脏的是我们自己的手。可当我们送花给别人时，首先闻到香味的也是我们自己。 宽容吧！宽容对人，宽容对己，不要牵强他人，也不要苛求自己，做一个愉快洒脱的人。虽然我们不是如来，却可以拥有如来的心境。

 

第二篇：宽容1

24、宽容

[教学目标]

1、在阅读中复习巩固已学过的字词，积累描写人物说话时神态、动作的词语，在语言环境

中理解“一针见血”、“轻盈”等词语的意思。

2、在理解人物个性特点的基础上有感情地朗读课文。

3、读课文，理解文中“待人宽容是做人第一要义”的含义。在理解课文内容的基础上，说说对“宽容”的理解，从而懂得宽容是一种力量，它能给人带来力量和勇气，它是一种美德。

4、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。

[教学重点和难点]

1、理解“待人宽容是做人第一要义”的含义，说说对“宽容”的理解。

2、能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。

一、谈话导入，揭示课题。

1、 同学们，中国有句古话：十年树木，百年树人。其实，做人的第一要义是学会宽容。（板

书课题）生读题。

2、 那么，“宽容”一词是什么意思呢？请看词典上的解释：宽容——宽大有气量，不计较

或追究。（齐读）

3、 今天，我们就是要通过学习这篇课文，来加深对宽容的理解。

二、初读课文，整体感知：

1、 自由读课文，要求读准字音，读通句子，想想课文中出现了哪些人物？

2、 交流（板书：“我” 护士 妻子）

3、 运用板书上的词语，用几句话概括地说说课文的主要内容。

“我”生病住院需要打点滴，年轻的护士不能准确扎针，妻子恼怒而责怪她，而”我”却宽容地鼓励、指导小护士扎针，最后小护士扎针成功了。

三、再读课文，品读人物。

（一）理解“我”的宽容。

1、 虽然小护士总不能将针扎进“我”的血管里，但是“我”还是充满宽容地对待她。读读

课文，找出描写“我”宽容的句子。

2、 默读课文，划找句子

3、 交流：

? “请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？”

（1）师生对比读

师：“站住!你是新来的？”

生：“请留步！”我把她叫住。见她站住了，我语气平和地问道：“你是新来的？”

（2）这两句话给你的感觉有什么不一样？

（3）总结：（一个“请”字可以看出， 尽管护士扎两次针都没有成功，“我”对她还是很有礼貌，宽容了她。我的态度是多么温和，给了护士心灵上的安慰。）语气温和，这就是平和。（板书：平和 ） 齐读句子。

? 我拿起针具，交到她手中，鼓励她说：“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，

再扎一次，我相信你会成功的！”

? 我轻声指导说：“你左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”

（1） 选择一句有感情地读。

（2） 为什么轻声指导？

（3） 小结：“我” 的动作，给了护士一个机会，我的鼓励给了护士重新扎针的信心。我

的耐心指导，让护士终于获得了成功。）

（二） 感受护士的胆怯和妻子的凶

1、 我对小护士的语气是如此宽容，究竟我看到了什么，才会对小护士如此和气呢？读课文

的第一节到第八节，找出描写护士和妻子的语句读一读，并练习说话：

说话练习：当 谁怎么 时， 谁怎么样 。

2、 交流：

3、 出示有关句子，找出妻子和护士的神态、动作的词，

从这些描写人物神态动作的词语中，你能揣摩出小护士扎针时的想法吗？

想象说话：当看见妻子在一旁压阵时，小护士紧张地想： ，手有些颤抖，结果第一针 。

当看见我略显痛苦的表情，看见妻狠狠瞪了护士一眼，小护士慌乱地想： ，手抖抖地扎第二针，结果 。

4、 指导朗读：妻子的不宽容是小护士 ，使小护士 ，使小护士 ，

使小护士 ??，小护士内心无比委屈，却不能对病人发泄，你们能读好这段话吗？（男女生分角色朗读）

（三）对比，再次感受我的宽容

1、 再读课文9——14节，看看“我”和妻子不同的态度使护士发生了怎样的变化？

过渡：病房里的气氛越发紧张，是“我”的宽容改变了此时的状况。（出示9-14节） 师生合作读：当“我”看见小护士不敢对视，低下头解释的时候，我却显得语气平和地问——（“你是新来的？”），看到她点了点头，我拿起针具，交到她手中，鼓励她说——（“我的血管是比较细了点，一回生二回熟嘛，来，再扎一次，我相信你会成功的！”）。此时，原本灰心的小护士接过针具，感激地——（看了我一眼），那目光仿佛在说——（想象说话）（指名交流），只见她——（颇有信心地弯下了腰）

读到这里，你有什么想说的吗？（交流：宽容可以成为鼓励，给人带来信心。）

有了“我”的鼓励，小护士重拾信心弯腰扎起针来，我又——（轻声指导她）——（“你

左手将我的皮肤绷紧，右手把针头插入血管时要使劲，对，对！”），结果——（一针见血）

理解“一针见血”

2、 “我”的宽容使小护士一针见血，而且出示15——18小节，齐读

理解两个“舒”的意思，“轻盈”的意思。

师：妻子紧皱的眉头舒展了，护士也长长地松了一口气，动作也变得轻快了，一场即将爆发的战争轻松化解了，这真是宽容的魅力呀！

四、感悟课文， 明白“待人宽容是做人第一要义”的含义

1、 读课文19——23节

2、 出示“待人宽容是做人第一要义。”

（1） 要义是什么意思？

（2） 联系上下文，说说对这句话的含义

五、拓展交流，课外延伸：

1、 学到这儿，根据课文内容，你觉得：宽容究竟有什么魔力？

练习说话：宽容能

2、 出示有关的名言：“宽容是一时的忍让，是性情豁达，是一种做人的起码道德，是一种

沟通、一种美德，是人际关系的润滑剂，是衡量一个人气质涵养、道德水准的尺度，但宽容更是一种力量。”（齐读）

3、 这就是课文给我们的启迪，让我们牢牢记住：待人宽容是做人第一要义。（齐读）

板书设计： 宽容

妻笑

急躁平和

瞪、怒、吼鼓励 指导

护士

教学反思：

《宽容》一文叙述了“我”住院第一天打点滴时，面对年轻护士不能准确地扎进吊针，妻有些恼怒，而“我”却温和地鼓励并指导年轻护士，终于使她成功地将针扎进的事。本文语言简洁，节奏明快，叙述紧凑。富有个性化的人物语言描写将文中三个人物的性格表现得栩栩如生。

在教学中，我力求简单、扎实、有效。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的简简单单的语文教学境界。综观整堂课，

围绕“宽容”这一内容，目标有四，环节有五，方法就是读书感悟（以读为本，读中悟情，读中明理。）

一、抓住重点句子品读，理解主旨。

文章的人物有三个，小护士、“我”、妻子，虽然是三个人，但是都是围绕了一件事，那就是打点滴时，针扎不进血管，妻子和我对小护士截然不同的态度，直接描写的是“我”的宽容，间接描写的是妻子的态度，以及小护士在两种不同态度下的表现，都是为了突出“宽容是一种美德，它能给人们带来力量和快乐！”为了能让学生更容易理解课文的主旨，我便将重点句子定为“我”如何宽容地对待小护士的句子。以这几句句子为主线，辅以描写小护士和妻子的句子进行品读与感悟，并能紧紧扣住文中描写人物神态、动作的词语帮助学生去感受小护士由于工作经验不足，而胆怯、害怕，在“宽容”地鼓励和轻声指导下，“一针见血”地扎针成功，足见宽容的魅力之大。在有了切身的感受后，学生再读“待人宽容是做人第一要义”，就能联系上下文，有感而发，谈论对“宽容”的理解了，发表“宽容的魅力”了。

二、创设表达情境，训练能力。

一堂语文课应该能将阅读与表达紧密结合在一起。在这篇课文的教学中，我力求将阅读训练与表达训练能合理展开，训练学生的语文能力。本课的教学目标之一是能以护士的口吻，创造性地复述课文的内容。既然要创造性地复述课文，那么就得让学生在文本的阅读过程中，借助文本的空白点，联系上下文，合理想象。由于要以小护士的口吻来复述课文，那么就得抓住小护士神态、动作、语言中的空白处，结合文本想象，于是在教学过程中，我又在阅读课文1——8小节中，创设了小护士两次心理的想象说话内容，一方面帮助学生理解“宽容”的力量，另一方面也为创造性复述提供了扶手，降低了学生复述的难度。

此外，在整体感知部分，我还训练了学生抓住关键词语概括课文的主要内容，训练了学生的概括能力。由于有了板书的帮助，使不同能力的学生都能较好地完成了概括的任务，发展了学生的概括能力。

反思自己的课堂教学，发现还有一些不足：自己在细读文本上还不够深入，妻子的急躁难道仅仅是由于脾气不好吗？我们是不是也可以宽容的来看待这位妻子？“我”轻声指导护士难道是真的指导吗？这些能够深入挖掘的地方还需要我们老师在备课时细心一些。