爱的感悟

《学习的革命》这本书中有这么一段话，很发人深省：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒。如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨。如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。

这段话使我想到了我带的第一班学生。在无数的憧憬中我踏上了讲台，面对一双双充满朝气的眼睛，使我心中阵阵涌动着激情的潮水。课外我和学生做朋友，听他们讲自己的故事，和他们一块做游戏，他们的笑声时时围绕在我的耳边。几次测试下来后，我心碎了，伤心、懊恼、痛苦、愤怒、厌倦、冷漠??。于是我开始在班里大发雷庭，疾言厉色。课堂上学生开小差或是捣乱，迎接他们的是大声的训斥，为了一个作业上的错误我很狠地批评学生。我发现学生不再因我的关怀感动，反而无动于衷，不再遵循我的谆谆教诲，反而阳奉阴违。不再把我的评判当成金科玉律，反而腹诽连连，几个胆子比较小的学生一见我，极力去掩饰着自己随时被挨骂的不安。因为爱，所以痛。对于教育，对于学生，脆弱的我付出的又是一种怎样的爱啊？我反省自己??

记得有那么一堂课，我的讲课声被他们的吵闹声淹没，我就站在讲台前静静地等待。当全班同学注意到此刻一言不发的老师时，我问：“你们想知道老师为什么会选择当一名科学教师吗？”“想。”全班异口同声。“我在跟你们同年纪时是十分讨厌科学，因为在一次上课铃响后科学老师已经站在讲台前，可我还在削铅笔，那声音在安静地课堂上听起来特别刺耳，老师就这样罚我站了一节课。

从此我就特别怕上科学课，所以我的科学成绩一直很糟糕，这种情况一直持续到我考上师范。”“后来怎么样了呢？”学生迫不及待地想知道下面的故事。“在师范，班主任是一名年轻的科学老师，我是经常回答不出老师的问题，考试多次考砸，每一次他什么都不说，我着急啊，心里老在想老师怎么还不找我谈话呢。”“哈??”“老师原来你也怕挨骂呀！”“是啊，当我再一次挂红灯时，我忍不住跑去问科学老师为什么，他说：你已经知道该怎么做了，老师就不拿口水去喷你了吧。”“老师，你的老师真幽默。”“我知道老师你又喜欢上科学了。”学生你一言我一语，我没有去打扰他们，我想从我的故事中他们应该有一点点感悟吧！

我们的爱没有对与错，只是爱是一种付出，但绝不是一种投资。付出爱，就要求服贴、感恩和报答。这样的爱只能越来越沉重，每个学生都成为负债的门徒。真正的爱源自于尊重别人，也要尊重自己。如果是发自内心的爱，就要放下牧师度人的架子，懂得去倾听。我们教鞭下的只是一个普普通通的人，只是一个平凡如你我的人，是一个有足够的权利得到尊重的生命。希望警钟长鸣！

 

第二篇：感悟师爱

感 悟 师 爱

名校联小 曾莉 当我听了邓璇老师的发言，让班上那个让人听了就头痛的、从不懂事，懂理的董理变成现在真正懂理的董理时，我就在想是什么力量改变了他呢？――师爱，是邓老师对他无微不至的爱感动了他。

这让我想到了另一个故事

盘圭禅师是一位诲人不倦的祖宗大师。一次一名弟子行窃当场被抓，其他弟子纷纷要求盘圭将此人逐出，但盘圭没有理会。不久，那名弟子恶习难改，再次偷窃被抓，众徒再度请求惩治，哪知禅师依然不予经发落。众徒十分不满，联合写了份陈请书，表示若不将窃贼开除，他们就集体离开。禅师读后，把众弟子召来，对他们说：“你们都是明智的人，知道什么是对什么是不对，因此只要你们高兴，到什么地方去学都可以。但是这位徒弟连是非都分不清，如果我不教他，谁来教他？因此，我要把他留在身边，即使你们全都要离开！”

热泪从那位偷窃者的眼中涌出，禅师的一席话洗净了他的心灵。从此他再无偷窃的冲动。

“不让一个人掉队”不是一句空话，而是教育的责任。

所以说师爱是一种责任。 我们班中有一个叫李昕哲的学生，由于小时候医疗问题造成了听力的障碍，要靠助听器才能听清。为此，家长特别宠爱他。我和他接触后，发现他不仅有很多小毛病，而且思想极为消极、纪律观念淡漠，总以自我为中心。来到班上后没有一个

朋友，下课后，我就和他呆在一起，给他讲故事，讲笑话，和他一起做游戏，做手工，开始他并不领情，可我还是一如既往，还抓住上课时的一些机会表扬他。慢慢地他变了，变得守纪、积极、有精神了，小伙伴也越来越多了。对他进行教育过程中，受到挫时我想，对他我不管了，可是我的学生我不管谁管，这是我应尽的责任。我要对这个学生负责。就这样在爱的教育中他从此走上了正轨。这就是师爱。

盘圭禅师的爱才是无私真爱，才是海量宽容！

所以师爱是一种宽容。学生做错事是常有的，特别是低年级学生，调皮捣蛋，忍不住犯错是他们的天性。学生犯了错，大多会后悔，希望得到宽容和谅解，而不是大声的批评和训斥。我们只有以仁爱之心善待学生，才能走进学生的心灵，才能与学生推心置腹的交流，从而达到教育的目的。所以在教育学生时除了批评外还有另一种选择——宽容。学会宽容，才能从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？但这种爱应该是有原则的爱，是严而不厉，是宽容而不迁就的爱，所以在爱学生的过程中一定要把握好这个度。

盘圭禅师的真爱是一种智慧，一种大智慧。

所以师爱是一种智慧。有些学生平时总爱和老师捉迷藏甚至揣测老师的心理。这样的学生很聪明，如果对他只进行一般的教育见效是不大的，而且他的思维敏捷。如果把这些变成可利用的那他将是一个十分出色的人。对这样的学生教育他就需要智慧。

教育，需要爱的回归，需要一个充满爱的心灵去震撼另一个心灵。

盘圭禅师的故事和邓璇老师的故事昭示了这样的至理，也给我们展示了爱是一种责任；爱是一种宽容；爱也是一种智慧。所以我们在教育过程中要科学施爱、艺术施爱、宽严有度，才能让学生感受到我们的真情，感悟到我们的真爱，用这种无声的教育给我们的学生提供一个全面发展的空间，让他们健康茁壮地成长。