梦·现实·感悟

雨，一直在下。

我轻轻踏着步子，缓缓而来。

走了许久，终于，眼里出现了那个期盼已久的古楼。推开木门，“吱呀”的声音，打开了尘封前年的记忆。走上古色古香的木梯，每一步都留下了清晰的脚印，继续打开了二楼的大门。

首先映入眼帘的是一个青花瓷，“珍珠就烟雨，孔雀蓝映着月光。”我随口吟诵，把玩着手中的瓷器。

渐渐地，雨停了。

我打开窗户，欣赏着眼前的美景：在古楼旁，有着清澈得可以映出帆影的水，有着蔚蓝的天际，还有那如淡墨一扫的山。我仿佛看到一位女子，用细密的睫毛下那柔情的目光，看着几片杏花飘在空中。

可是那终究只是旧时光，梦，总该醒了。

现实与梦，总是相反的。

“呤——”是那熟悉的声音。

我起来后，打开电视，看着因为环境污染造成危害让地球不再美丽。又再次打开电脑，山，已不是那如淡墨一扫的山；水，已不是那清澈得可以映出帆影的水；天，也不是我喜欢的那种蓝。

我诧异，我不解。

难道人们通过努力就不会让梦变成现实吗？我想，可以变的。

不想再说“保护环境”的陈词滥调，珍惜与破坏，只是一种主观意识。多一份珍视，少一分挥霍。

六年级:白茹

 

第二篇：作文教学感悟—有梦最美,希望相随

我是今年刚上岗的教师，在这学期的教学，尤其是作文教学过程中，感受颇深。在批改的过程中，不乏写的出彩的作品，但存在问题的学生也不少。主要有以下几点：语句不通顺；错字漏字；生搬硬套；缺乏真实情感趣味体验。

我就作文的情感体验方面谈谈自己的体会。在每一次的习作之前，由教师布置题目，讲解，分析。帮助学生理思路，抓中心，。小学生最擅长的是“模仿”，一点不为过，不论是语文，数学，还是其他科目，在作文上体现得更为明显。教师称之为“扶”的过程，却成了学生“仿”的对象。教师一旦为了示范，便于讲解，举了例子，此例定会在批改的过程中频频出现。学生快乐地共同编者一样的故事，然后套上时间，地点，人物3个要素的格式，去老师那里领一个好的分数。在“我的心愿”一命题作文中，我举了一个希望能通过自己学骑自行车，不用辛苦爸爸妈妈接送，自己可以一个人上学的心愿的例子来说明。隔天作文交上来一批改，几十篇作文清一色努力学骑自行车。有少部分学生甚至连怎么学，学的过程遇到的困难提都没提，简简单单一笔带过，行文匆匆，毫无生气，毫无感情色彩。到底是我们的孩子不愿意去想，还是教师塞得东西太多？课后问了一些学生，答案基本是“不知道写什么。”“好像没什么好写的。”“怎么都写不出来。”??

想象力和创造力从来都是儿童与生俱来的能力，让成年人自惭的魔力。儿童应是的童稚纯真，率性情趣，古灵精怪，而不是循规蹈矩，老气横秋。我们的作文有太多的规定，要求，有评分的标准。特定的

开头，呼应的结尾，规范的行文。框框条条，束缚了孩子本该充满奇幻想象的翅膀，学生不敢想不敢写，文章千篇一律，没有新意。我想教师不曾想过要去改变什么，却在无形中犯了扼杀童真的“罪行”。原本生动活泼，天真可爱的孩子，一体到写作文，就正襟危坐，有板有眼，超凡脱俗。学生跟着教师的思路走，跟着应试的线路走，被牵着，标准既是教师手中无形的线，也是折断孩子想象翅膀的铁钳，叫人心痛。关于续写的作文，内容是“我去倒垃圾，由于垃圾太多太重，袋子破了，垃圾全撒落在垃圾筒旁边，我没有理会，转身便走，这时??”全班22名学生，21名都写的都是被人看见了，身后传来了责备声。至少有15位的学生写的是清洁工发现，教育了我，我很愧疚然后帮忙一起清理打扫。有一位学生最让人惊喜，我记得十分清楚，在他的文章中，垃圾筒会说话，地上的垃圾也复活了，然后发生了一次有趣的对话，从而使自己意识到错误。想法和写法都让新心中一阵窃喜，眼前一亮。没有什么比孩子的语言更基友灵动性。“雪花后是春天”“苹果里藏着五角星”“圆珠笔在纸上蹭痒痒”??都是儿童最纯真的表达和发现。没一个孩子都是诗人，他们有着这世上最纯净的心，最清澈明亮的眼睛。少年儿童天生就有对大自然的一草一木，一花一鸟而好奇的本性。如何唤醒童趣，如何保护童心？曾读过著名作结毕淑敏的一篇文章，写的是做着的儿子参加日本一个建筑设计绘图比赛，在看过儿子的草图后，她心中不免犯嘀咕，从技术和科学的角度出发，孩子的设计的建筑根本不可能建成。她提出自己的建议，让孩子遵于实际对设计图进行修改。孩子给她的答案却是“我只负责设

计，至于如何建设那是地质学家和技术人员的事情。“最终儿子的作品获奖。是啊，我们总是太在意可不可能，行不行的问题。给所有事物都加上一个”本该这样“头箍。

文字本是肉做的，有生命，有体温，有动感。文字是灵动的，诉说着所有一切的欢乐感伤，描绘多彩的世界。当被问及梦想的时候，家长老师更愿意听到的是“科学家，作家，医生??“这般大有作为，豪言壮语的表述。而当你听到”我的梦想是到月球上去，养一只大雕。“这样的话语，你又会做何感想？是恶语劝阻，狠狠批评，残忍地把孩子拉回现实冰冷的怀抱。还是多问几个为什么，听听孩子的心声。让他继续说下去？我惊异这样的回答，这是我亲耳所听，小学三年级的弟弟给我的答案，确定的是他没有读过《小王子》。不是每个孩子都会做着612星球小王子和他的玫瑰梦。当每个孩子都有梦，载着他最初的憧憬，像一汪清泉，干净纯粹，很美很美！叫人流连感动。

我们应当鼓励学生想象创造，不意味要着脱离现实，凭空创造。作文要依附于现实，如果没有真实作根基，如何才建立起行文的大厦？没有什么比真实更美丽更有说服力。能想会想能说会说能写会写的孩子，在生活中定是乐于观察善于观察乐于体验善于体验的人，只有生活能赋予我们灵感和想象，才能做到“我手写我心”。

鼓励学生敢于表达，乐于表达；激发学生写作兴趣，写作欲望；引导学生积蓄素材，掌握技巧；历练学生倾吐真话，表达真情的写作训练，十分有利于学生释放个性，放飞心灵，提高学生写作兴趣和写作能力。