校本研修点滴感悟

校本研修点滴感悟

20世纪80年代以来，教师专业化发展已经形成一个世界性潮流，19xx年联合国教科文组织如开的第45届国际教育大会，提出“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。 教师的专业发展不是一个一蹴而就的过程，而是一个长期的充满着困难和艰辛的过程，是一个持续不断的过程。

第一，改变观念，正确认识校本研修对教师专业发展的作用。校本研修不能仅仅只局限于磨课、听课、评课上，或者是一些基本活动的开展：如基本功比赛、个人学习经验介绍等等，这些活动往往容易应付，不深入，问题表面化，实际教学中所遇到的问题有很多，从根本上得不到解决，也不能促进教师的再思考，达不到真正提高教师教育教学能力和教研水平的目的。我们要拓宽思路，例如：教师工作坊的建设，专家的引领和指导，个人的读书学习、反思、写作，人人有小课题的研究等等。

第二，制定校本研修方案，建立完善机制。教师的专业该怎样发展，发展什么，发展到什么程度，要依托学校提供一个平台，引领教师的专业成长，制定计划方案，基于教师个体发展需求，不是强制性的，而是自下而上的，调动教师的积极性，建立行为规范，提出研修过程，明确任务分工，真正的让教师研究自身工作过程，进入“真问题”的解决，得出解决问题的“真办法”，将经验转化为管理，使得校本研修有效高效。

第三，依靠“同伴互助”的力量，加快教师专业化成长。萧伯纳曾说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自还是得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。众人的力量是强大的，孤军奋战的脚步是缓慢的，在研修过程中，将个人的经验智慧与他人的智慧相整合，产生质的飞跃，融智创新，升华教育思想，提升个人专业素养和专业水平。

总之，校本研修是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展，提升了办学水平和教育质量，同时也促进和提高了教师专业化发展。