比较感悟 天鹅的故事 满腔热血已经沸腾

比较感悟

天鹅的故事 满腔热血已经沸腾

⊙收获平台

一、将动物写得可爱的手法之一,是赋予动物以人格特征。请在《猫的故事》和《天鹅的故事》中划出这类描写的词句,然后对“赋予动物以人格特征的方法”进行归类。

答:赋予动物以人格特征的方法有:

二、故事一般都讲究情节的吸引人,试比较《猫的故事》和《天鹅的故事》的情节安排,分析其表现效果。

答: ⊙发展空间

阅读下文,回答问题。

给亡妇(节选)

朱自清

从来想不到做母亲的要像你这样。从迈儿起,你总是自己喂乳,一连四个都这样。你起初不知道按钟点儿喂,后来知道了,却又弄不惯;孩子们每夜里几次将你哭醒了,特别是闷热的夏季。我瞧你的觉老没睡足。白天里还得做菜,照料孩子,很少得空儿。你的身子本来坏,四个孩子就累你七八年。到了第五个,你自己实在不成了,又没乳,只好自己喂奶粉,另顾老妈子专管她。但孩子跟老妈子睡,你就没有放过心;夜里一听见哭,就竖起耳朵听,工夫一大就得过去看。十六年初,和你到北京来,将迈儿,转子留在家里;三年多还不能去接他们,可真把你惦记苦了。你并不常提,我却明白。你后来说你的病就是惦记出来的;那个自然也有份儿,不

过大半还是养育孩子累的。你的短短的十二年结婚生活,有十一年耗费在孩子们身上;而你一点不厌倦,有多少力量用多少,一直到自己毁灭为止。你对孩子一般儿爱,不问男的女的,大的小的。也不想到什么“养儿防老,积谷防饥”,只拚命的爱去。你对于教育老实说有些外行,孩子们只要吃得好玩得好就成了。这也难怪你,你自己便是这样长大的。况且孩子们原都还小,吃和玩本来也要紧的。你病重的时候最放不下的还是孩子。病的只剩皮包着骨头了,总不信自己不会好;老说:“我死了,这一大群孩子可苦了。”后来说送你回家,你想着可以看见迈儿和转子,也愿意;你万不想到会一走不返的。我送车的时候,你忍不住哭了,说:“还不知能不能再见?”可怜,你的心我知道,你满想着好好儿带着六个孩子回来见我的。谦,你那时一定这样想,一定的。

19xx年10月11日作。

(原载19xx年1月1日《东方杂志》第30卷第1号)

1、梁实秋在《猫的故事》中,因了母猫“为了她的四只小猫,不顾一切的冒着危险回来喂奶”,而赞叹“伟大的母爱实在是无以复加”。本选段中,哪些语句表现了“伟大的母爱实在是无以复加”?请将这些语句划出来,仔细品味,写成旁批。

2、请你回顾自己所受到的母爱,写一段文字来具体记述,不少于150字。 ⊙轻松一刻

下面这首诗歌是礼赞生命的,请有表情地朗读。

提示:第一节赞蚕之坚定踏实,语调应平缓,声音应饱满;第二节说蚕生长之艰难,语速缓慢,语调下抑,多用重音;第三节赞蚕之天性良好、胸襟开阔和性格乐观,节奏明快,语速中等,热情饱满;第四、五节为高潮蓄势,语势匀速推进,螺旋上升;第六节情感高潮,一字一顿,情绪高昂。

罗念生

我爱这枝间生长的绿叶, 绿叶给我生命的琼浆, 任凭那春风怎样淫邪, 春风里还载着桃李的芳香: 我心中从不起爱情的幻想。

我的天性生来就良好, 我愿这世界永远安宁; 哪知到处是毒虫与飞鸟; 螳螂、蜻蜓、杨雀与黄莺, 它们要残害我的生命; 于是我露出了保护的容色, 像一枝嫩芽伏在叶尖; 我更默守明哲的缄默, 运思我内心的理智冥玄, 忘却了外物的纷纭与艰险。

我最恨那蝴蝶炫耀美丽, 讥诮我一身丑恶与笨拙; 哪知我正在培养技艺, 创出美丽来羞死那蝴蝶, 给生命罩上一层颜色。

因此我努力吸引叶浆, 直到我炼成了三寸纯金, 吐出那万丈的细韧丝苦, 织成一个精密的体形, 取象那星球绕日的行径。

我伏在茧内沉沉的蛰眠, 梦想那就是我灵魂的永生; 我心中忽然发生爱恋, 化作了彩蛾去寻找欢心,

哪知啊,这就是生命的止境!

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一、赋予动物以人格特征的方法有:

①用写人的词语来正面写动物,如“她”、“可怜相”、“阴魂不散”、“光临寒舍”、“不知运到什么地方去了”、“爱情故事”、“救自己的伴侣。一时情急”、“破冰工人”;或侧面写,如“执法如山”、“从轻发落予以开释”。 ②用人的行为来比,如“(猫叫)时而如怨如诉,时而如诟如詈”,“(呻吟)像是初释重负后的一声叹息”,“在车船上遇到有妇人生产,照例被视为喜事,母子好像都可以享受好多的优待。我的书房里如今喜事临门,而且一胎四个”,“湖面上不时传来阵阵‘克哩——克哩——克哩’的叫声,就像那激动人心的劳动号子:‘弟兄们哪,加油!齐心干哪,加油!’” ③用人的行为来想象,如“天上的不时发出呼唤,似乎在说:‘冬天来了,该走啦!咱们快走吧!’地上的似在回答:‘我飞不了啦,你走吧,别管我啦!’”。

二、情节安排的相同之处:①开端、发展、高潮、结局的情节结构完整。开端是:猫数日来“搅得一家不安”,发现天鹅受伤,发现一群天鹅。发展是:捕猫并予膺惩,捉伤天鹅遇阻,老天鹅破冰。高潮是:猫之再来和发现猫之“母爱”,天鹅冻僵,群天鹅齐心。结局是:心生感动和猫之离去,天鹅被“制成标本”和斯杰潘对幸与不幸的感悟,斯杰潘的不用猎枪和感悟。 ②都有出人意料又在情理之中的情节内容,一方面满足人类好奇的天性,可读性强,另一方面又暗示人生哲理,净化人类心灵,给读者精神的食粮。发现猫之“母爱”、天鹅冻僵和群天鹅齐心这样的高潮,均因出人意料而更能震撼人心、引人深思。猫之“母爱”有数日搅扰、冒死再来的行为而自然,天鹅冻僵有奋力相救和严寒气候而可信,老天鹅破冰和群天鹅齐心也因生物本能求生之公理而勿容置疑。

不同之处:①《猫的故事》只在“我”和“猫”之间展开,《天鹅的故事》除在斯杰潘和天鹅之间展开外还有“我”在旁边渲染。《猫的故事》线索单一,《天鹅的故事》在一个线索性的故事(做客斯杰潘家)中套进两个中心故事。②在情节内容的描写上,《猫的故事》细腻,含蓄而幽默,《天鹅的故事》层层渲染,思想鲜明,表达有力。

三、从课文中“田立业想来了,别说爬树,在大学里胡早秋连吊杆都爬不及格”等语句及两人的相互称呼看,田、胡极可能是大学同学,年龄相距不会很大,插图处理为胡早秋是老年形象、田立业是青年,不妥当。

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1、“总是自己喂乳”,“觉老没睡足”,“白天里还得做菜,照料孩子,很少得空儿”,“夜里一听见哭,就竖起耳朵听,工夫一大就得过去看”,“可真把你惦记苦了”,“病就是惦记出来的”,“你的短短的十二年结婚生活,有十一年耗费在孩子们身上;而你一点不厌倦,有多少力量用多少,一直到自己毁灭为止”,“只拚命的爱去”,“你病重的时候最放不下的还是孩子”,“我死了,这一大群孩子了可苦了”。

2、略。

 

第二篇:24《满腔热血已经沸腾》(刘克瑞)

七年级上册第五单元 生命礼赞 课 题:

课 型:

上课日期:

作 者:

单 位:

满腔热血已经沸腾 年12月8--10日刘克瑞 涧头一中 “比较·探究” 2012

气势磅礴的抗洪画卷 可歌可泣的雄壮乐曲

《满腔热血已经沸腾》教学设计

1课时

【相关资料链接】

19xx年夏,我国江南、华南大部分地区及北方局部地区普降大到暴雨。长江干流及鄱阳湖、洞庭湖水系,珠江、闽江和嫩江、松花江等江河相继发生了有史以来的特大洪水。受灾人数之众,地域之广,历时之长,世所罕见,在党中央和国务院的英明领导和决策下,数百万军民众志成城,奋起抗洪,一方有难,八方支援,中华儿女用钢铁般的意志和大无畏的英雄气概,谱写了一曲又一曲气吞 山河的抗洪壮歌。为了战胜这场特大自然灾害,干群一心、党群一心、军民一心、前方后方一心。我们形成了万众一心、众志成城,不怕困难、顽强拼搏,坚韧不拔、敢于胜利的伟大抗洪精神,这是无比珍贵的精神财富。

“九八抗洪精神”的实质是,以公而忘私,舍生忘死的共产主义精神为灵魂;以人民利益、国家利益、全局利益至上的大局意识为核心;以团结一致,齐心协力,不畏艰险,敢于胜利的革命英雄主义精神为旗帜;以自强不息、贵公重义、艰苦奋斗、同舟共济、坚韧不拔、自尊自励等传统美德为血脉为营养是这一切高贵美好的品格在共同抗击自然灾害的殊死搏斗中所形成的交汇点--时代精神和民族精神的交汇点,社会主义和爱国主义、集体主义的交汇点,革命英雄主义和社会主义人道主义的交汇点。它使我们看到,美好的品格和行为一旦集中起来会是多么壮美。亿万人民的力量一旦集中起来会是多么强大。毫不利己专门利人的中国共 产 党人的思想情操一旦和中华民族的传统美德结合起来,会把我们的民族品格带向一个多么光辉灿烂的境界。

【教材分析】

《满腔热血一沸腾》这一篇是当代小说的节选,小说通过田立业和胡立秋在抗洪工作中舍身救人事,歌颂了英雄精神。与本单元,《最后一片叶子》、《猫的故事》等文都是关于生命话题,都令人感动。

【教学设想】

《满腔热血一沸腾》这一篇是当代小说的节选,写出了这个时代中的英雄人物。教学中可以把几个主要人物形象的分析作为突破口,通过特殊自然环境来对比,共同感受不同人物在生命面临威胁时刻的不同态度和行为,自主评价人物高尚精神境界以及自私、卑劣心理。

【教学目标】

1.了解作者的有关知识,能复述故事情节。

2.能依据课文内容,分析人物形象。

3.感悟以田立业为代表的领导干部舍已为人的崇高精神,逐步树立全心全意为人民服务的思想观念。

4.比较胡早秋、田立业、贝尔曼三个人物各不相同又同样令人钦佩和赞美的精神

【媒体准备】

投影设备(视频、音频等有关9、8年抗洪的资料和图片。)

【教学过程】

(一)导入

多媒体播放:【播放98洪灾特写镜头、相关的图片】

教师:众所周知在困难危难面前,人类互相团结,有的甚至作出自我牺牲,表现了崇高的精神。今天我们一起学习 板书 《满腔热血已经沸腾》

(二)自主学习

1.了解作者(多媒体展示)

周梅森,19xx年生,江苏扬州人。19xx年从徐州矿务局干部学校附中毕、19xx年调任《青春》杂志编辑。19xx年成为江苏省作协专业作家。主要作品有中篇小说集《庄严的毁灭》、《沉沦的土地》、《军歌》,长篇小说《黑坟》、《人间正道》、《中国制造》、《至高利益》等。其创作追求一种气势磅礴的史诗效果,常常以当代意识投射、观照历史,从而在整体意义上的历史悲剧氛围中,气酣墨饱地写出人的生态和心态。

2.学生默读课文,【用自己喜欢的方式快速读书,解决生字和新词】

3.教师检查

A.学生读准下列字音:

学生1:湖畔pàn 扑棱lēng 栖qī息 霰xiàn弹 琥珀hǔpò 学生2:趔趄li?qi? 硕shuò大 惦diàn记 遐xiá想

学生3:zhuó壮 泵b?ng站 殆dài尽 坍塌tāntā 踹chuài

B.词语解释。

学生4:

【迹象】指表露出来的不很显著的情况,可借以推断事物的过去或将来。

【徒劳】无益地耗费劳力。

【嘶声】声音嘶哑。

【葬送】断送。

学生5:

【仰天长啸】仰天,仰望天空。长啸,拉长声音叫。一般用来形容人悲伤或悲壮的神情。

【如梦初醒】好像刚从梦中醒来。比喻刚从糊涂、错误的认识中醒悟过来。也作“如梦方醒”。

【跌跌撞撞】形容走路不稳。

4.再读课文,用简洁语言复述课文内容(提示;用何人?和何事?结果) 学生:(甲、乙、丙)概括

师明确:本文主要写了胡早秋、田立业与村民一起抢险;转移抢险村民;田立业舍己挤救胡早秋;弘扬了党员干部舍已为人的崇高精神,全心全意为人民服的品质。

(三)研读探究

1.寻找认识英雄

文中个性鲜明的人物都有谁?他们在洪水来临时做了哪些事?你认为谁是英雄?

学生寻找回答。

胡早秋、田立业。

2.走进了解英雄

A.速读课文思考;你认为周久义、胡早秋、田立业是怎样的人?

师提示:【人物的形象可以通过人物的语言、动作、神态、心理等描写展现出来。所以,我们在分析人物形象时,可先用笔勾画出能体现人物形象的语言、动作、神态等描写的语句】

学生:(多人)回答

学生明确:

周久义:有责任感、行事鲁莽、做事不考虑后果有高度的责任心,对自己的要求过于苛刻,不能原谅自己的过失,跳水自尽。

胡早秋:把人民群众的安危放在首位,但性格暴躁、有时做事不考虑后果。 田立业:把生的希望留给别人,性格较稳重,危急时刻还开玩笑,有生活情趣。或;沉着、机智、果断、舍己为人。

(以上言到即可不求统一)

B.文章中有两处有关老村长自杀情节找出读读并思考对老村长周久义自杀你怎么看?

学生:找、读、议论、说

学生明确:

24满腔热血已经沸腾刘克瑞

生衣,套上救生圈,再次跳入波涛汹涌的大海。海上浊浪排空,浪花飞溅,魏青钢经过多次努力仍没有找到落水女子,只好返回岸上。落水女子随着翻滚的巨浪向怒海深处漂去,时隐时现,情况万分危急。魏青钢喘了一口气,瞅准位置,第三次跳入大海。他慢慢靠近落水女青年,迅速抓住她的手,岸上的民警急速拖拉救生圈,将他们拖向岸边。上岸后,浑身是水的魏青钢正准备离去,派出所民警拦住问他姓名及地址。魏青钢只是说:“我是河南的,在这里打工。”然后就消失在人群之中。

民警和众多热心人几经周折才找到了英雄魏青钢。被救女子的家人专程赶到魏青钢打工的工地,向他道谢,并塞给他500元钱,被魏青钢谢绝了,“我救人不是为了钱,我就是再穷也不能收这个钱”。

请为你心中的英雄写一则颁奖词.

提示:

结合实例 突出品质 语言简练

学生活动;写颁奖词

教 师:(多媒体展示)颁奖辞:沧海横流,方显英雄本色!为了一个陌生人,他在滔天巨浪中三进三出,危险面前,他根本不需要选择,因为这瞬间动作源自内心品质。从人群中一跃而出,又悄然回到人群中去。

(五)作业;依据材料写写你对教师殷雪梅的感慨或评价(多媒体展示) 舍身救护6名学生而光荣殉职的江苏省金坛市城南小学教师殷雪梅的追悼会,今天上午8时在她生前工作过的金坛市虹桥小学隆重举行,10万多名群众自发参加了追悼会和为英雄的灵柩送行,肃穆、壮观的场面使在场的人深刻感受到殷雪梅老师崇高师德的强大震撼力。

板书设计

胡早秋

满腔热血已经沸腾 { 崇高的精神境界

田立业

最后一片叶子 闪亮震撼的人生

贝尔曼

老师总结;

沧海横流,方显英雄本色!田立业、胡早秋以及贝尔曼他们明知死亡随时威胁着自己,却把生的希望留给别人的崇高的精神境界。让我们记住并学习英雄,并广大他们的精神吧。

教学反思

亮点:

1.长文短教。这篇课文篇幅较长,如果要按传统方法逐句逐段的讲解一节课无法完成。所以我从学生抓住速读,跳读,速找最能体现人物精神品质语句、段落入手。在课上设计了寻找认识英雄、走进了解英雄、比较评价英雄几个环,节这样既避免了逐句逐段分析又针对主题。这样简时、清晰完成课时任务。

2.材料链接、 多媒体展示;由于小说反映时代学生无生活体验,为了让学生有真切感受,我找相关材料,对本文学习有较好的启迪。利用多媒体展示,容量大,图景画面直观。学生有身临其境之感。这样做对学生理解文本起到了事半功倍效果。

存在不足:

这是一节比较阅读,本来和《天鹅的故事》一起比较,我把它和《最后一片叶子》中的贝尔曼人物比较。如果再能和《天鹅的故事》天鹅的精神勇敢 奉献 比较更能理解 对于一切生命无论人、动物、植物的生命都要尊重、珍惜、关爱、守护。这是本单元四篇课文主题。

建议:可用两课时来完成。在处理教材内容上可以按照小说特点,从人物(语言、动作、)情节(开端、发展、高潮、结局)环境(大雨、洪水等)方面入手分析,达成目标。

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