《穷人》教学设计

教学目标：

1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4. 练习续写课文。

教学重点：

1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学难点： 练习续写课文

教学准备：

课前搜集资料、课件。

教学方法：触景阅读法

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、设景生趣

1. 师：同学们社会在不断地进步，但我们不能否定，社会上仍存在着很多的穷人，穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？ 他们的生活是怎样的？（请生讲述，教师总结并板

书课题。）

出示有关列夫.托尔斯泰的资料：

列夫?托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。

二、触景生疑

1．自由读文，读准字音，读通全文。

2．提出不理解的字词，全班交流。

用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）

搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。

顾惜：顾全爱惜。

抱怨：心中不满，诉说别人不对。

倾听：细心地听。

宁静：（环境、心情）平静。

沉思：静静地想，深深地思考。

黧黑：皮肤黑而黄。

忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。

喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音。

张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。

忧虑：忧愁、担心。

3．再读课文，想想课文讲了一件什么事？

课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

4.读完课文之后，你想了解的问题有哪些？

预设：桑娜一家怎样穷？

他们这么穷，为什么还要帮助别人？

三、入景生情

（一）学习课文，感悟“穷”

1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”， 课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

2．学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。 母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

3．指导有感情的朗读。

4．小组交流，畅谈对“穷”的理解。

5．指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。

⑴从屋内的摆设看出“穷”。

渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

“古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下??”

“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

⑵从孩子的吃、穿看出“穷”。

“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

⑶从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼，感到心惊肉跳。”

“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。’”

5．教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么的穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

6．理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”

⑴“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。 ⑵“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

⑶通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

7．教师小结第一部分（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

四、课堂小结

桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么

还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

五、作业设计：

1．书写本课生字新词。

2．熟读课文，思考课后习题。

第二课时

三，入景生情

1·上节课我们感受了桑娜一家的贫穷生活，他们如此贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子？这节课我们继续走进人物，去感受他们的高尚品质。

2·小组合作 学习：

（1）自读3到11自然段。

（2）思考：桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是怎样的?

(3) “忐忑不安”是什么意思？

(4) 你从哪些词语和句子中体会到了这种情感？

（5）带着感情读一读。

3.分小组合作探究。

4.汇报交流。

（1）、下面老师请一位同学朗读课文9～11自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉。

点评：读得真不错，大家掌声送给他

(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他会说什么呢？

这是闹着玩的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了??

为什么把他们抱过来啊？

（如今叫我怎么对他说呢？）

（2）、再读9——11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）

桑娜心里慌张、不安。

（3）、你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（指名读）

（4）、其他同学认真听并且思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？为什么？你读懂了什么？

（省略号。她的幻想。）

（读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。

由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼

真地写出了桑娜不安的心理。）

（5）。下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她还会想些什么呢？她还有什么顾虑？

（学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。）

（6）老师跟大家一起合作朗读9—11自然段，

师生合作读

（师读旁白）。

9、5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”？

师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？

（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。）

师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？ （出自善良。出自互相帮助的习惯。一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心。）

板书：善良

下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？

——充满爱心、乐于助人、勤劳善良

三、感受渔夫的高尚

1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？

自由读12——27自然段，感悟，在书上圈圈划划写写。

2、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？

A．出示：

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？

但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。

B做这个决定难啊，你从哪里看出来的？ （严肃、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）

“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要

消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良和勤劳。

四，出景生花

1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如释重负）心里的石头落地了。

2、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）

也说明穷人和穷人的心是相通的。著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”

是的，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。下面请同学们一起大声朗读句子：

微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。

好，下课！

【板书设计】

穷 人

心心相印

桑娜： 忐忑不安 如释重负

渔夫： 严肃，忧虑 ，熬

 

第二篇：《穷人》续写

《穷人》续写

渔夫怜爱地抱起熟睡中的妮娜，温柔地抚摸着孩子的脸蛋。这时孩子翻了个身，好像在做什么噩梦。桑娜接过孩子，轻拍着孩子的背，孩子像是感受到了母爱的温暖，甜甜地睡着了。

“哦，但愿她做个好梦。”桑娜为妮娜裹好旧头巾，抱回被子里，轻轻印上一个吻。“嘎嘎”直响的旧木床很窄，桑娜和丈夫不得不蜷缩起身子，避免压到孩子。凛冽的海风再一次吹开了单薄的木门，桑娜熟练地起身关上木门，为孩子们挪了挪那不宽大的被子……

第二天清早，渔夫早早地出海捕鱼了。“哦，这不是？他们怎么？……”大儿子赛特拉问。“嗯，这是你已故西蒙婶婶的一对子女，以后要像亲兄妹一样待他们，知道了吗？”桑娜说完，五个孩子都纷纷取下旧头巾，裹住熟睡的弟弟妹妹的小脚，起身下床。

日子虽然过得比以前更艰辛，但在这个窄小的屋子里，时时传出孩子们银铃般的笑声……

渔夫早出晚归，他每晚回来，孩子们都会围着他听他讲这一天的见闻。他刚回屋坐下，西蒙的小儿子劳拉便爬过来，搂着渔夫的脖子牙牙学语道：“爸…爸…”听着小儿的嘟哝，渔夫的疲倦早就消失得无影无踪了。大儿子给爸爸端来一碗鱼汤“爸爸，快趁热喝完汤。今天累坏了，以后带着我一块儿出海吧。”说着，露出自己的小胳膊，证明自己有力气。渔夫默许地点点头，从打了几个补丁的衣袋中取出数枚精致的贝壳和海螺。“今天是圣诞节，孩子们，我给你们带了礼物，喜欢吗？”赛特拉忙着帮爸爸给弟弟妹妹们分发礼物。渔夫来到桑娜身边，“这是我送给你的礼物。”他为妻子戴上贝壳项链，赞许地望着桑娜。“哦，亲爱的，我也有礼物要送给你。看，这是我用自己的旧头巾缝补的大衣，出海时，披上它，总能御点寒。”这时，教堂平安钟声飘过，小屋里洋溢着节日的快乐……

一晃十年过去了，桑娜一家靠着自己的勤劳、善良，在小镇上过上了富足的生活，虽然没有高楼，没有山珍海味，没有绫罗绸缎，但是他们拥有无限的快乐……