珍惜水资源的宣传语：

1、惜水、爱水、节水，从我做起。

2、节约用水、造福人类，利在当代、功在千秋。

3、节约用水，关注点滴。

4、今天不节水，明天无泪流

5、节约用水，请从身边做起。

6、每天节约一滴水，难时拥有太平洋。

7、水是一切生命的起源点。

节约用电的宣传语：

1、节约用电，人人有责。

2、少开一盏灯，奉献一片情。

3、节约用电，人走灯灭

4、来电不容易，度度皆辛苦。

5、电力是个宝，度度要计较。

6、随手关灯一小步，节约能源一大步。

 

第二篇：让我们珍惜水资源

让我们珍惜水资源

――――六年级环境教育活动案例 设计意图：“水资源”是属于中国自然资源的一个重要内容，也是环境教育的重要内容。本课在每个教学知识点都渗透或强调着节约用水、保护水资源的观点。课中集中而明确地阐明和宣传了节水的重要性，又从生活实际出发，设计了实践性很强的学生活动。教学方面基本依照“提出问题—图文资料—补充说明—治理对策—学生活动”的体系，以学生活动推进课程内容。根据新课标的精神，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟、获得知识。具体的活动方案是通过搜集资料、阅读图表，解决淡水资源危机的理解。通过调查、分析，解决人们在日常生产、生活中对水资源不合理利用的行为

教学重、难点：

1. 我国水资源的分布

2. 淡水资源利用中存在的问题

3. 解决淡水资源危机的有效途径

教学目标

（一）知识目标

1. 能根据资料说出水资源的重要意义。

2. 能根据图、资料说出淡水资源的数量及存在的形式。

3. 能根据图说出我国水资源的时空分布特点及分析存在的问题。

4. 能根据地理事实说出人类对水资源的不合理利用。

5. 能举例说出人类对水资源合理利用的途径。

（二）能力目标

1. 根据文字绘制图表的能力，培养学生的图像思维能力和创造能力。

2. 根据社会调查，初步学会对周围地区所存在的浪费与污染水资源等方面的问

题，进行分析与评价，并提出合理化建议。

3. 通过小组学习，培养学生的竞争意识和合作精神及创新意识。

（三）情感目标

通过讨论，使学生初步具备关心水资源的思想，能为合理利用水资源出主意，养成节约用水、保护水资源的良好习惯。

教学过程

一、创设问题情境，引导学生观察、设想、导入课题。

1. 『媒体』一则停水通知：本小区因管道维修，于11月4日停水一天，请居民提前做好准备。

师：如果在你生活的小区看到这样一则停水通知，你会不会做些准备工作？如果会的话，将要做哪些准备工作？

生：买水、储水、运水、节水等。

师：说明我们的日常生活离不开水，并且水对我们的生产来说，同样重要，所以水是一种重要的资源。

（从学生的实际生活经验出发，导入课题）

2. 师：什么叫做水资源呢？

『媒体』水资源概念的相关录像资料

生：水资源指可供人类利用的淡水资源。

（运用录像资料加强直观教学，让学生建立对水资源种类、类型的感性认识）

二、学生通过直观感知，读图读表等实践活动，加强对水资源概念和匮乏的认识和感受。

1. 『媒体』海洋水、淡水成分比饼图；淡水、深层地下水与可直接利用淡水成分比饼图

师：如果我们把全球水看成是一杯水，那么液态水只有一汤勺，而能够被人们所用的淡水资源只有一滴。可见，水资源是非常有限的。最近几年，很多国家提出

了“水危机”的概念。

（运用类比法，增强学生的感性认识）

2. 『媒体』“水危机”的相关文字资料

3. 师：究竟是什么导致了水危机的产生呢？下面我们就以中国为例，共同探讨一下水危机产生的原因。

『媒体』中国水资源图

师“从东、南、西、北四个方位看，我们国家水资源哪儿多哪儿少？ 生：南多北少，东多西少

『媒体』中国汛期图

师：季节分布上是何特点？

（通过小组活动，让学生整体参与读图，在小组交流中掌握科学的读图方法） 『活动』联系前面已学的气候、河流等知识，解释我国水资源时空分布不均的原因。

（学习内容以问题形式间接呈现出来，让学生成为知识的发现者）

『媒体』中国降水量图、河流径流量分布图、河流径流量录像资料

生：河流分布上南多北少，东多西少；南方的径流量大。受季风气候的影响，降水的季节变化上夏季多，冬季少。

（培养学生由独立思考到归纳总结的能力，通过读图读表培养学生的思维能力和地理能力，并且巩固所学知识并转化为运用知识解题的能力）

4. 『媒体』中国水资源供需图

师：同样位于北方，为什么华北地区地处我国东部，却比处于西部的新疆地区更缺水？也就是说，水危机的产生除了受自然原因的影响还有人为原因。

生：（四人一组从供需两各方面讨论人为方面的原因）人口不断增长，社会发展，经济发展，水污染等。

师：所以我们一定要有节约用水的意识。

三、联系学生生活实际，主动探究，指导学生学以致用

1. 『活动』角色体验： 从以下角色中任选一个，从角色出发，谈谈如何节约用水。学生、家长、造纸厂厂长、农场主、水利工程师、政府。

生：（四人一组每人任选一个角色，结合生活实际发表自己的看法）

学生：随手关水龙头；打完球后，不用矿泉水冲凉??

家长：一水多用；使用节水用具；少使用洗涤剂??

造纸厂厂长：工业用水重复使用、循环使用；降低生产耗水；污水处理?? 农场主：改变灌溉方式，使用喷灌、滴灌；改变农作物品种，种植耐旱、耗水量少的作物??

水利工程师：跨流域调水、修建水库??

政府：在适当时候调高水价；分时用水??

师：同学们提出了很多方法，但是有些基于成本、技术、管理等问题，还不能大规模实施。而我们能作到的就是从一点一滴做起，节约水资源。

（培养学生语言表达能力，团队合作精神，主动探索，勇于实践的能力）

2. 『活动』完成家庭用水流程图。设计水的重复利用流程图：完成洗脸、洗菜、做饭、饮水、漱口、擦地洗碗、冲厕所、洗衣/周、洗澡/周。

生：小组讨论，共同评价。

（让学生解决实际生活问题，设计方案，不仅增强了学生的兴趣，而且让学生从实践中产生问题，自己动脑解决问题）

3. 『小结』在人类进入21世纪的今天，严重的水危机威胁着人类的发展。我们必须珍惜水资源，爱护水资源，从我做起。

教学反思

课前鼓励学生调查、查找资料，了解水危机的基本情况。课堂的引入通过讨论停水通知，从学生的生活实际出发，引起学生的学习兴趣，让学生了解水资源在人们日常生活、生产中的重要性。在教学过程中强调各种图、表的应用，培养

学生的图像思维能力。在对各种水体及其比例的教学中，采取类比的方法，用一滴水、一勺水、一杯水来作比方，培养学生的发散思维。几个学生活动的设计，培养学生解决问题的能力，并且活动的设计，强调与学生的生活实际相关，实现教给学生对生活有用的地理知识，激发同学爱水、节水的意识。在教学中，以学生活动为主推进课程，由学生自己得出结论，研究最佳治理方案。

在教学过程中，强调从实际入手，结合学生的生活实际，充分体现生活化，强调学生的可参与性，让学生用自己的验光和思维去发现问题，解决问题，通过教师提供的课堂环境印证知识，肯定自己，充分思考，从而主动参与教学，达到良好的教学效果。

新课标大力倡导自主、探究、体验、合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动创造及协作精神，为学生制定合适的学习目标，确定适当的学习方法，创设丰富的教学情境，激发学生的学习情趣，引导学生探究。在本课的教学中，我始终本着师生互动、共同提高的教学组织形式，为学生设计了“问题解决”“角色扮演”及“小组活动”等学习方式，实现“研究性学习”、“合作学习”，培养学生的创新精神和实践能力。

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