学校晨会发言稿：对阅读写作的理解

学校晨会发言稿：对阅读写作的理解

尊敬的各位老师、敬爱的同学们：

首先感谢老师们对我的信任，给我这个机会，让我说说自己对阅读写作的理解。

上个礼拜，我很荣幸被批准加入无锡市作家协会，并成为第一个特批的未成年会员。我曾经在北京“叶圣陶杯”现场大赛，被评为第11届“叶圣陶杯”十佳小作家，位居全国第六。在《疯狂作文》、《下一代英才》、《青少年日记》等十多家刊物，发表小小说、散文、童话等多种题材文章50多篇。可我算不上博览群书，也论不着文坛墨生，只是运气做了我爱文学的催化剂，让我与写作的爱情开花结果。

大概不少人会说，作文虐我千百遍，我待作文如初恋。可不用真心实意怎能博得写作的芳心呢？相信各位都读过不少书，也学着大家大师们写过，可要学到精华则是要反复的体会，而不是东施效颦。模仿别人的字词句段是技术，可要加入感情把它变成自己的情话是需要艺术的。满心窝的温暖也别用太多华丽语言做成的墙瓦盖得太严实了，记得留点朴实的窗子，让别人感受得到。

我们还是学生，没必要老态龙钟地学着散文家们感慨世间万物的沧桑，那是他们那个年纪要做的事情。有这个时间还是多看两眼身边的同学们吧，写下你们因为学业压力而暗下决心的酸，记下你们忙里偷闲创造出独特笑点而相视开怀的甜，叙下为理想大学而刻苦奋斗的苦吧。写作源于生活，高于生活，广于生活，对着作文纸发呆苦恼的时候，想想这个校园吧，一定会有你想要的。

曾经，我因能在这百年老校求学而自豪；今后，希望这百年老校能因我而骄傲。在此与大家共勉。

 

第二篇：学校研讨会发言稿

有关教育之我见

王桂琴

连续几年的高考放榜，我市的教育引起社会的广泛关注。

前旗的教育曾经有过辉煌，北大清华的录取通知书激励着旗一中的多少学子。而如今，我们的教育下滑是不争的事实。百姓不看过程，只看结果，高考考不好，我们挨骂是很正常的事。几年前我曾说“这样的教育死定了”，我并非有先见之明，而是我对目前教育现状的观察、分析所作的判断。

我们进行常规检查，发现不少学生上课在睡觉，有老师说：睡觉的学生算是好学生，至少不会在班里捣乱了。怪了，学生来学校不是读书而是睡觉，竟然能算是好学生，我们的教育是怎么了？可见，我们的教育已经到了非好好抓不可的地步了。

教育下滑，有其社会的客观因素。“一切教学活动都是围绕高考、中考进行的。”这样的观念我想是遍及祖国大江南北。中国的应试教育让学生把全部精力倾注于升学考试，把取得高学历视为教育的最高目标，把学生的考试成绩作为评价学生优劣、教师优劣、学校优劣的第一标准，这种由国家机制保障、全体国民趋之若鹜的应试教育，深深误导了中国家长的教子观念，误导了广大学生的成才观念。应试教育绑架了学生，挟持了老师，误导了家长，学校、家庭和社会，层层加压，学生、家长、教师三位一体，齐心协力为考分拼命。这种局面愈演愈烈，不知何时是一个尽头？！

应试教育直接导致的结果就是教出来的人大部分都是智力严重

缺陷、没有创造能力，做事机械死板、扭曲人人生观，价值观等。还有，应试教育把功利化的作风带进了教学界，让学校变为了一个带有铜臭味的“水潭”，搞得现在学校都有“潜规则” 。连中国的学术界作假都很盛行，这何尝不是应试教育的悲哀。

治理“三乱”问题等文件的出台，我们不敢轻易越线。对补课、订资料等等，教育管理如履薄冰。社会的客观原因，我们一时半刻解决不了，我们首先要思考的问题是我们的内部管理。

通过对好多地方的调研，多地学校存在多科教学内容多、教学任务较重、时间紧；在规定课时内完成课程计划，就没有更多的复习时间应对备考的情况。所以已有多个学校不得不自行增加课时，以提前完成教学内容，以待复习备考。这些已成为我们教学中凸现出的问题。

根据巴市中考“本着有利于促进学生综合素质发展、有利于促进义务教育均衡发展、有利于促进高中阶段各类学校发展和教育质量整体提高的原则。”的指导下，中考实行评价主体和内容的“多元化”,以课程标准为依据，以学生基础性、学科性发展目标为基本内容，从学业、综合能力和综合素质三方面进行评价。我们的考题难易比例，中等难度以下的题目要占到20％，较难题为10％，基础题占70％，而东部区中等难度以下的题目要占到50％，较难题为20％，基础题占30％。从中可以看出我们的考试主要注重基础知识，难度偏低。而东部区的考试包含有一部分能力提升和创新的题目，难度稍高。也许我们的考试初衷是增强学生的信心，但实际上很可能适得其反。是掩耳盗铃、自欺欺人之举，因为他们最终要面对的是全国统一标准的

高考，这种“以学生基础性、学科性发展目标”的考试只会害了他们，让他们的思考、解题能力退化，不能正视自己的学习程度和状态。权重分等地的划分优秀的比例占30％，成绩权重低。

今年开学初，教育局组织进行大调研，目的就是要为我们的教育把脉，深挖教育病根。面对百姓的一片骂声，我们没有回避，并请大家“拍砖”，共为教育把脉，这表明了我们对提高教育质量的信心与勇气！

我们这次召开学校管理研讨会，认真剖析学校管理面临的困难和存在的薄弱环节，希望大家共同出谋献策。这样的研讨会尚属首次，在此，我提出个人的观点和设想，仅供领导们参考。

学校的管理，要靠“理念”与“方法”。“理念”与“方法”合则成就事业。没有理念指导的实践是盲目的，没有实践支撑的理念是空洞的。学校管理者所拥有和掌握的管理理念，无论学校管理者是否明确意识到，都将潜移默化的渗透到具体管理实践中。所以要管理好一所学校，校长首先要树立管理理念，才会道法自然，才能达到学校管理的和谐与最佳效益。

所谓学校管理理念是指人们对于学校管理活动的理性认识、理想追求及其所形成的管理思想观念和管理哲学观点，是学校管理主体在管理实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的学校管理价值取向与追求，是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的学校管理认识和理想的观念体系。学校管理理念本质上是一个动态的、不断发展和完善的过程，具有导向性、前瞻性、规范性等特征。

从市教育局通报20xx年初中毕业学业水平检测情况看，我校均分、满分生比率居全市第二，因此，我们首先要转变管理理念的是：明确我们办学的目的。在此，我先说“一”，也就是：

一、围绕一条主线：德育为首、教学为主、育人为本。

由于受社会舆论、评价机制的影响，不少学校管理未能深入研究德育、体育与智育的关系，“重智育、轻德育、体育”的现象比较突出，学校几乎成了只为少数人开设的读书阵地，忽视了学校的“育人”功能。

在高考制度没有改变的情况下，我们的教育既要对重点高中输送人才负责，也要对自己的“面子”负责，更要对孩子的未来、对社会发展负责。

“对输送人才负责”与“对孩子的未来对社会发展负责”并不是对立矛盾的关系，而是相互促进的关系。从近处看，学生学习目的明确，有了浓厚的学习兴趣，有了意志，才会更加刻苦学习。开展各种有益活动，不断转换脑筋，劳逸结合，才能取得最佳学习效果。有好的身体，才有充足的精力，有好的体育训练，才有更好纪律。“磨刀不误砍柴工”，学生是学习的主体，只有充分发挥主体作用，才能取得最佳效果。对学生的德育、体育工作，无疑就象磨刀，而现在的我们，希望学生能考取高分，只顾“砍柴”，不顾“磨刀”，有的老师、家长坚决反对好学生参加体育训练。短期行为，可以取得立竿见影的效果。但教育的迟效性，不经常“磨刀”肯定不能砍出很多的“柴”。从考试成绩可以看出，德育、体育抓得好的学校，不但不会影响学生

的学习，反而学生学习成绩更好，从长远看，今天的学生是未来社会的主人，只有全民素质的提高，才有可能促进教学质量的全面提高。

我常常上贴吧或论坛，看了不少有关教育的帖子，对教育滑坡的原因，众说纷纭，我最赞同的一个观点是“老师的心散了”。老师老嫌工资低，评职称难，评上聘不上。从区域看，与呼包二市及鄂尔多斯相比，整个前旗地区的教师工资都不高，为什么偏偏我们的教师队伍，会有那么多的怨言？作为一个管理者，不能一味埋怨老师的职业道德。原因何在？为此，我说“二”：

二、进行两大“打造”，实现两大“转变”

（一）把学校打造成老师专业培训和师德教育的基地，变“要我教”为“我要教”。

学校管理是一个由人、财、物和时间、空间、信息等要素组成的有机系统，其中最重要的是人。

要提高教育教学质量，首先要提高教师专业水平。只靠教育局组织教师集中培训，对教师整体专业水平的提高还是远远不够的。要提高教师专业水平，更重要的是老师在不断实践中学习，学习中实践，这就需要学校充分发挥校本教研的作用。因此，学校管理必须牢固树立“学校发展教师”、“教师发展学校”的管理理念。

教师是倍受社会关注的公众人。就象赵薇穿有日本旗标志的衣服遭受全社会遣责一样，假如赵薇不是公众人，她穿什么也不会有人遣责她。老师既然是公众人，所以一般人可以做的事，老师并不一定可以做。我们要求老师要“为人师表”，但管理者应当清醒认识到：教

师队伍并不是先进组织，“师德” 需要思想观念的支撑，而观念的形成靠的不是空洞的说教，需要长期积累。因此，学校管理应该把学校打造成师德教育的基地，校长要以自己的敬业精神带动老师，树立榜样影响老师，让老师在安教乐教中感受职业的崇高。

由于受地理环境和经济条件的局限，应当承认，我们的大多数老师因生存的需要，都有着个人的经济要求和物质需要。老师有各自的个性和意志,有自己的价值取向, 对于有志者而言，价值取向比经济需要和社需要更为重要。老师为了满足自己的生存和安全需要而工作，对金钱和物质利益比较敏感。

2、学校管理应当为老师撑腰。由于家庭子女的减少，家长对子女变得越来越宠爱，给老师管理学生带来了不少压力。“人非圣贤，孰能无过”，如果老师主观上是想把工作做好而过失犯错，校长应当包容。学校管理要保护好老师，要让老师从患得患失中解脱出来。

4、价值取向是变“要我教”为“我要教”的关键。学校管理应该不断鼓励教师建功立业，寻找实现人生价值的正确道路。对成绩突出的教师，在职称评定、评先等方面给予倾斜。按教育者熊焰的话说，我们无法用待遇留人，我们只有靠事业留人，每个学校学校都应如此。

（二）把学校打造成学生学习、身心健康成长的乐园，变“要我学”为“我要学”。

由于受应试教育的影响，学校管理走入误区，把学生当作灌输知识的容器，把精力都放在学生学习的“加班加点”和“题海战术”上，学生长期处于“要我学”的状态。这样，既不利学生的身心健康成长，

也不利学生的学习进步。

学生是学习的主体，变“要我学”为“我要学”，首先要使学生感到：去学校是一件快乐的事、开心的事。“兴趣是最好的老师”，学生学习兴趣的形成，不是靠说教获得。要学生对学习产生兴趣，必须先让学生对学校产生兴趣，学校管理就应该考虑如何对学生产生吸引力。学生的自我控制能力不强，如果急于追求学生的学习成绩，而不注意学生的学习兴趣培养，往往是欲速则不达。学生的兴趣爱好与成年人不一样，学生兴趣较广泛，且各种兴趣相互影响，容易转移。学校管理应该依据学生心理特征，不断开展各种兴趣活动；在各种不同兴趣活动中让学生寻找自身价值，寻找自信。通过学生的自信，激发学生学习动机，比如说，学生在体育方面比较有优势，而学习成绩不理想，老师鼓励他，如果文化成绩能赶上，将来考体育学院肯定能成功。美术、音乐也是如此，根据学生的个性特长的优势激发，才能更有效地实现变“要我学”为“我要学”。 “厌学”是“我要学”的天敌。教育大调研的结果表明，学生“厌学”的主要原因是基础差。除弱智外，造成学生基础差有两大原因：一是提前教育。我旗的提前教育现象比较严重。二是没有把好学段关。自从义务教育阶段废止任何形式统考后，不少学校已经不抓单元过关考和学段考，学生对学习问题越积越多，以至无法补救。针对上述问题，要求各小学要严格把好入学年龄关，做好家长的说服工作，非智力超常的儿童，一般不要提前入学、提前上各种辅导班。义务教育阶段学校，对学习成绩确实跟不上的学生，可以采取变通的办法，以休学的名义让他留级，但要

严格限制数量。因为休学，得不到财政的学费供给。学校应大胆地抓好单元过关考和学段考，抓月考不是统考，与政策不会有矛盾。

要把学校打造成学生学习、身心健康成长的乐园，探讨学校科学管理的方法，我们既不要墨守成规，也不盲目效仿。我们应该客观、科学地分析，寻找适合我们自身发展的路子。结合上述管理理念，提出：

三、突出“三抓”

（一）抓校园文化建设

校园文化建设主要分物质文化建设和精神文化建设。精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体。

完善的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶校园人的情操，将塑造校园人的美好心灵，将激发校园人的开拓进取精神，将约束校园人的不良风气和行为，将促进校园人的身心健康发展。

虽然我们的学校经济条件有限，但我们主观上应该高度重视，在有限的资金中抽出适当经费，一步一步完善校园文化硬件建设。

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、

精神面貌的集中反映。并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。

(1)校风建设。校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。在校风体现形式上，校风主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，使每一位校园人的集体感受日趋巩固和扩展，形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态；好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。

(2)教风建设。教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。要抓好校风建设首先必须抓好教风建设(包括工作作风建设)，因为学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师是人才的培养者，理应在即管理育人、教书育人、服务育人的过程中发挥主力军的作用，只有在干部职工中树立起实事求是、艰苦奋斗、勤政廉政、团结协作、高效严谨、服务周到、细心耐心的工作作风和在教师中树立起为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，才能引导和促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成。总之，没有良好的工作作风和教风就难以形成良好的学风。

(3)学风建设。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。优良学风像校风、教风一样，对学校教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展和完善，对培养学生成为德、智、体全面发展的人，都有重要意义。

(4)学校人际关系建设。学校人际关系包括学校领导之间的关系、学校领导与教职工之间的关系、教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。良好的学校人际关系有助于广大师生员工达到密切合作，形成一个团结统一的集体，更好的发挥整体效应。

学校经常组织老师与老师之间、学生与学生之间、老师与学生之间、班际之间开展各种文体、娱乐、游戏等活动，不但能改善学校人际关系，而且能更好促进老师、学生身心健康发展。

校园文化建设是老师乐教、学生乐学的基础，也是变“要我教”为“我要教”、“要我学”为“我要学”的前提。老师与学生之间的活动多了，学生感受到老师会带给他开心、快乐，老师的所有行为都是为他好，老师在爱护他，这样，老师的话他会更听，老师的批评也容易接受。反过来，当老师与学生一起活动中，感受学生活泼可爱，更能加强老师的敬业精神。

（二）抓文明礼仪教育

高考成绩与幼儿园都有关，学生的坐姿与执笔姿势，直接影响学生的字写得好不好，而字写得好不好，影响高考成绩。行为习惯的养成，不是一朝一夕的事情，需要大家齐抓共管。学生是未来社会的主

人，从小养成良好的行为习惯，不但是学生个人终身受益，且是未来社会发展的需要。在学生文明礼仪教育方面，教育部颁发了《中小学文明礼仪教育指导纲要》，主要内容包括基本的谈吐、举止、服饰等个人礼仪，以及在家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪。大家都要围绕文明礼仪教育的主要内容，探讨育人方法。

（三）抓课堂教学引趣

中学的老师、学生都很辛苦，为什么出不了好的成绩？关系到苦干与巧干、主动与被动问题。由此，我想到了我们的一些名师的课堂。他们都有一个共同特点：课堂教学语言幽默风趣，老师上课，学生都聚精会神。初中生虽具有一定的自我控制能力，那种控制却是强制性的。如果教师用幽默风趣的教学语言吸引学生，学生将在不知不觉中接受了知识，不但学得轻松，且记忆也更牢固。义务教育阶段学生，自我控制能力差，课堂教学更需要吸引力。小学生不懂幽默，但喜欢听故事、做游戏，课堂教学如果能结合课文巧妙安排学生喜闻乐见的事或者游戏等，更能提高学生的学习兴趣。如果能让学生从走进校园到走进教室，始终保持快乐的心情，不论对学生的学习还是身心健康成长，都将起着不可估量的作用。课堂教学不管怎样改革，抓引趣都不会过时，学校应当把课堂教学引趣作为研究的永恒主题。课堂教学引趣，最基本的是老师的语感，干巴巴的语言只能让人打瞌睡，为此，校本培训首先要从老师的教学语言抓起。

以上说了一、二、三，下面再来道四：

四、完善四大机制

（一）民主决策管理机制

民主决策是调和班子成员关系、让大家当家作主的最有效的措施。在 “一把手负责制”下，当今的决策方式主要有三种：一是独裁式的，一把手说了算，也就是当前人们习惯把一把手称为“老板”的那种。二是带强制式的，一把手先抛出观点让大家讨论，没意见了事。这种决策方式看似民主，实际上一把手说出了观点，一般情况下，副职都不会说“不”。三是让大家先说各自观点，然后集中意见后提出主张，再听取大家意见，这才是真正的民主决策。

（二）约束机制

教师是人，学生也是人，人都存在动物性，都存在惰性。“没有规矩，不成方圆”，人有七情六欲，只有建立起完整的规章制度、规范师生的行为，才有可能建立起良好的校风、教风、学风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。学校应该结合学校实际，制订切合学校自身管理的规定，来规范教师的行为。制订学校管理规定时，要充分考虑教师是知识分子，对知识分子的管理不能象工厂车间管理工人一样，只考虑限制时间。

（三）竞争激励机制。

长期以来，我们的学校管理走入误区，由于老师的教学能力有差距，加上我们评价机制，高中看考入重本人数，初中看考入重点高中人数，错误认为学生分尖子班能更好地培养人才。事实是否如此？

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，这是荀子的教育名言。一所学校，一个班，有几个“差生”，多数一带，“不扶而

直”。 一所学校，一个班，集中了“差生”，有几个好学生也“与之俱黑”了。如果把好学生分开进行培养， “差生”分开进行转化，培养和转化结果合起来就是一个大数。如把好生与“差生”分开，教好生的老师没有精力顾及全体，而让一些好生落队。教“差生”的老师没有精力对学生进行逐一转化，“差生”依然成群。外因是变化的条件，内因是变化的根本，非尖子班的老师和学生都失去了信心，老师因丧失信心而放松管教，学生丧失信心而放任自流，也就有了“睡觉的学生算是好学生”的结果。培养人才并不是分不分“尖子班”的问题。我们如果不转变管理理念，仍然分尖子班、普通班，走实践证明已经走不通的路，我们不但不能多出人才，而且将会为以后带来后遗症。

黄文彬县长要求教师队伍管理要进行末位调整。要进行末位调整，就必须有公平竞争的平台。“勤能补拙”，我们没有必要过分担心师资问题。我们要建立竞争机制，才能更有效地促进变“要我教”为“我要教”。

近几年的高考情况显示，以前鄂尔多斯的高考成绩与我们相比，并没有优势，鄂市教育的崛起，很大程度上与它的定位有关。我们旗的高中管理，已经失去了构建象鄂市那样竞争机制的良机，在现有的条件下，就要思考我们的出路。我们应该思考，建立起能激发老师发挥内劲的争，才是最有利的竞争。

教育局应建立“人才库”，其目的就是构建一个竞争激励机制，让有能力、爱岗敬业的老师看到努力的希望。教育局应选招教研员，

选招对象定为小学、初中、高中任职的老师。就是要激励更多的老师要做出成绩，进入人才库，作为后备教研员。作为学校管理，也要构建竞争激励机制，每所学校都要建立“教师英雄榜”，把每一学期教出好成绩，带出好班级的老师上榜，并进行大张旗鼓的宣传表彰，开展典型的活动，激励老师上进。“英雄不问出处”，学校的“教师英雄榜”不受年龄、学历、职称等限制，只要能出好成绩就可以上榜。然后学校推荐进入教育局“人才库”的人选。

（四）外联内合机制。

教育是一个综合、系统工程，教育性质所决定了必须建立外联内合机制，才能更有效地发挥教育潜能。

首先，教育是一项综合工程，需要学校、家庭、社会三结合的教育，学校管理就需要“外联”，不然，“三结合教育”将是一句空话。我们要求老师家访，只是学校与家庭的结合，与社会结合仍是一个空白。老师对学生的不良行为，如果直接向学生家长反映，稍不注意方式方法，往往会引起家庭暴力，因而造成学生仇恨老师、仇恨学校。学校教师编制有限，教师工作任务繁重，难于面面俱到，另外，“好话通过第二个人转达更有效”，老师对学生的表扬与肯定，通过第二个人转述给学生，学生会更加尊重老师、感激老师。对学生的不足，有时，把老师与学生的面对面批评，转变为第三者的评价，将会让学生感到更客观，更能让学生接受。因此，发挥退休老教师的余热，让他们作为学校、家庭、社会三结合的桥梁，是我们最佳的选择。教育系统关工委正是这样由“五老” （老干部、老战士、老专家、老教

师、老模范）组成的队伍。与他们牵手，我们的“外联”工作一定会做得很响亮。

教育又是一项系统工程，各阶段之间的教育要形成合力，才能发挥最佳效果，因此，需要系统内的“内合”。小学低年级与高年级之间，由于在同一学校内，老师之间的交流、合作较多，教学语言、方法相互影响，所以整个小学阶段，学生不会出现不适应现象。而学生刚上到初中或高中，学生普遍存在不适应现象。在学科内容上，特别是理科，系统性比较强，不少高年级的内容，在低年级就开始渗透，如果没有“内合”的意识，低年级所渗透思想就将会被忽视。因此，高中与初中、初中与小学之间，应该开展相互听课、共同探讨活动，增强相互之间的了解与沟通。

大家都听过盲人摸象的故事，说象象壁，没错！说象象柱子，也没错！但象既不象壁，也不象柱子。世界就象一头大象，因为我们都大渺小，我们都象瞎子，没有能力看清整个世界。教育也象一头大象，只有从方方面面的部分汇合起来，才是一个整体，以上“说三道四”，仅属个人站在某一角度的观察与分析，肯定存在许多片面的东西，希望大家都能站在更高的高度，审视我们的教育，中学教育方法的探索和完善仍然是“路漫漫其修远兮”，还需要广大教育者“上下而求索”。

学校管理研讨会书面报告材料

前旗六中

王桂琴

2013-4-18