各位领导、各位老师：

大家好！

今天在这里，有点忐忑，小紧张，但我知道紧张也好，忐忑也罢，面对才是最好的镇定剂。下面我就来把开学初到现在的一点的工作体会和认识向大家做一下简单的汇报。 身为人师，当我第一天站上讲台的的时候，面对台下班级学生乌溜溜的眼睛的时候，从有点手心出汗到自己感觉可以hold住他们的时候，真正的体会到了所谓三尺讲台便是作为教师的人生舞台，粉笔更是神奇的画笔。

那么作为新教师的我在为同学上课的时候对自己的教学有以下几点要求:

一．有个好状态

我有个妹妹，现在是初三，和高一也接近了，问过妹子，喜欢严肃的老师还是眉开眼笑的老师？妹子说：我们也是来学习的，谁要看你臭脸，姐，建议你多笑笑。说的貌似很对，别人怎么说都是意见，吸不吸收还看自己。我觉得教师应该让学生觉得你是精神饱满的，自信大方的，谈吐亲切的，总而言之，一定要让学生感受到教师该有的精气神。

二．加强备课，让教案转向学案

学生是学习的主人，古话说：师父领进门，修行在个人。一切知识和检验方法的获得都依赖学生的自主构建和自我内化。我在按照自己的教案教课时，会让同学在书本里面划出一些重点，还会突然走下讲台巡视学生是否都安我说的来做的。或者让同学齐声朗读一遍课本中非常重要的一些定律。PPT中的例子也尽量和书本中的活动相近，讲完例子，再结合活动，点两个地理月考成绩靠后的学生回答，或者上课没有认真的，让其注意力不要游离课堂之外，然后点个愿意分享自己答案或者我点下中等水平同学回答，检验课堂效果，最后自己点题给出标准答案。课堂过程中，尽量的带动学生发挥“蝴蝶效应”，让他们的思维尽量的发散开来。当然，无关紧要的讨论是要避免的，一定要围绕当堂课的知识点来发挥。

三．不要把“回应艺术”变成忽悠耍滑，要让学生安心

除了当高一4个班级的地理任课老师，我还兼高中女生宿舍的生活指导。关于学生的反馈，我通常是会当面记录，还会询问是因为什么原因引起的，对于非正常引起的宿舍问题，会给予指导并告知关于学校财务损坏的相关赔偿流程。隔天就立马交给负责修理的宿管阿公，通常宿舍问题都会隔天晚上学生回到寝室便会已经解决。我喜欢她们跑到我面前说：李老师，效率好高啊，谢谢老师。我想这便是工作中的一点甜味吧，也算是对我工作的肯定。

四．班级管理有以下几个方面可以注意：

1.以身作则，当好表率

因为教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化的作用。

我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕 困难、有同情心，有责任感，并且有一定心理承受力的全面发展的人，而我首先就要使自己向这样的人努力靠近。学生是具有很强模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前要时刻注意自身形象，言行尽量起到模范的作用。

2.抓干部，培养学生自主管理能力

班干部是班集体的小管家，是班级的骨架，造房子骨架很重要吧，所以班级建设中班干部的选择不容忽视。我选课代表，一定选综合素质较好的同学，我会引导他怎样当好一名课代表，让其和同学做到团结协作，并也应该成为班级学生的楷模。我会做到“三放”，即放手、放心、放权。让其大胆管理，逐步带动班级学生自我管理水平；

举个例子：上周我就把驻班交给一位愿意帮我管理的同学，我先驻班了20分钟，然后我说把不守纪律的同学记下名字来，并说我就在3楼办公室，让他有什么突发事件就打我手机。出了教室，我呆在门外听教室动静几分钟，发现学生真的可以管住班级，等到中午12：30的时候，我又下楼去看了一下，就站在楼梯口，高一（4）班的情况通过玻璃窗可以一目了然，发现帮我管的同学还蛮有威慑力的，觉得效果还是不错的。所以我觉得魏书生说的有道理，学生会的老师不用做，教师要授人以渔。还有便是在教师的管理工程中，要注意过程的反馈，发现问题一定要及时提醒，指导班级工作。当然作为教师在处理任何关于学生的事件中，对存在的问题有些需要通过私下交流的方式及时解决。但过程中，绝对要尊重学生的人格为先，尊重他的管理成果，因为学生的眼睛是雪亮的，他们的嗅觉是最灵敏的。

总之，我很感谢学校领导和我的一些同事，给了我勇气，给了我鼓励。在开学初到现在短短的教学过程中，我反省了自己很多的不足，今后我会在工作道路上更加的努力。在此，我真诚的感谢各位浪费宝贵的时间在这里听我牢骚。谢谢！

2013 10 26

 

第二篇：让课堂充满生命的活力——区“高效课堂”教师论坛演讲稿

让课堂充满生命的活力——区“高效课堂”教师论坛演讲稿

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

当新课程犹如春风吹遍了大江南北的时候，高效课堂的理念犹如润物无声的细雨，滋润了很多的幼苗。此刻，“高效课堂最终要实现三个解放”，“高效课堂就是一场生命的狂欢”这些浓缩高效课堂理念的短句在我心里回响。下面，请让我用两个例子来表达我对高效课堂的理解。

一次，美国教育代表团到上海考察，听了一位优秀教师讲的物理课，课堂上学生小手如林，对答如流，教师提出的每一个问题学生均给予满意的答复。上完课后，教者、陪同的领导者都感觉良好。但是美国教育界的同行却说了十分耐人寻味的话：既然学生已经全都会了、懂了，教师上这堂课还有什么意义呢？

美国同行的话犹如一记警钟，敲醒了我们对于传统课堂的反思。传统的教学方式重视知识的灌输与重复，忽略了知识获得的过程；注重教师的主导，忽略了学生的主体，也忽略了学生非智力因素的培养。这样的课堂只能使学生逐渐丧失思考的习惯，丧失学习的兴趣和探索的能力，当然，也会磨灭学生独特的个性和自由发展的潜力。这样忽略学生能力培养的课堂，与教育的本质背道而驰，何谈“高效”二字？

记得联合国教科文组织出版的《学会生存》一书的作者埃德加曾说：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”是的，结果重要，但过程更重要；知识重要，但方法更重要，学生的能力培养更重要！在课堂教学中，我们只有真正注重了学生非智力因素的培养，才能促进学生的发展，变“苦学”为“乐学”“肯学”、“会学”。这样的课堂，才能真正的高效，才能真正的充满生命的活力！

那么怎么促进学生在课堂中的发展呢，变“苦学”为“乐学”呢？我想除了需要教师的博学，更多的需要教师的智慧、情感的投入。正所谓，知识本无所谓情感和魅力，但是智慧的教师能让无趣的课堂变得趣味盎然，有情的教师能让平淡的课堂充满激情，活力四射。

我就曾经感受过这样一节充满生命活力和魅力的语文课。我校胡芬老师在荆州市校本教研展示会中执教《斑羚飞渡》公开课，面对陌生的学生，面对紧张的气氛，一开始，她就用深情的语言讲述着：“一位猎人在追捕一只身体肥重的藏羚羊，当猎人举枪瞄准它时，这只藏羚羊噙着泪水，双膝跪下，但猎人毅然扣动了扳机。猎人捕获它之后，惊奇的发现，在它的肚子里有一只成形的小羚羊，原来羚羊妈妈并非为自己求情，而是在生死关头，不惜一切想要给孩子留下一条生路。藏羚羊的母爱让人感动。那么，一群斑羚在面临绝境时，又会有怎样的举动呢？让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》。”正是这个小小的导入，正是这个声情并茂的开始，将学生的情感迅速带入课文的情节与情感当中，为深入研究课文做好铺垫。胡老师还想办法让课堂“动”起来，她在讲授“斑羚被逼绝境”这一情节时，设计了这样的活动，让学生四五人一组，化身为老年斑羚、小斑羚、灰黑色斑羚、镰刀头羊，说说此时此境，各个斑羚的心理活动。在胡老师的引导下，学生积极参与、思维活跃，可谓全情投入，潜移默化中实现了学生非智力因素的培养。不仅如此，为了让这种活力尽情的释放和延伸，胡老师把话题引向了生活，当她讲述了一对年轻父母用双手托起孩子生命的故事时，学生深受感染，纷纷畅所欲言，有的谈感恩父母，有的说要承担责任，还有的讲珍爱生命。课堂上掀起了有一个高潮。这样的课堂，是文本、教师、学生的互相对话；是课堂与生活的互为补充，这样的课堂，情感的闸门被开启，学生智慧的火花被点燃；这样的课堂，甚至让教师与学生一同成长，这样充满生命力的课堂，你能说它是无效的吗？

亲爱的各位老师，面对新课程，我们要大胆改革，真正做到让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激情燃烧的火场；让课堂成为学生智慧的加工厂；让课堂成为学生梦想开始的地方！只有精心优化每节课的教学结构，用心设计每一个教学环节，用情打磨每一个师生对话的细节，我们的课堂才能充满生命的活力，才能给学生以情感的陶冶，灵魂的洗涤，艺术的享受！

老师们，课改前行的路上虽然布满荆棘，我们的旅途也才刚刚起步，但为了能更早地到达那遥远的秋天，为了使收获更让人欣喜，让我们与春天的风雨同行，共同追逐天边那道绚丽的彩虹吧！