我的从教感言

1、面对着众多留守儿童，我深知：没有爱的教学，宛如一汪无水的池塘，终将群鲜枯竭。为此，我愿用爱心去开启他们的慧眼，让他们插上想象的翅膀，尽情翱翔于知识的海洋，升腾起远扬的风帆，去真切感悟生活的真善美，从而像其他孩子一样飞得更高，走得更远！（117）

——于力

2、生命因学习而美丽，事业因学习而辉煌。立志做一个技能+丰富教育理论素养的新时代教师，不仅能上好课，还要能评、能品、能写的“三能”教师，这将是我毕生的追求。

（76）

——于力

 

第二篇：从教感悟

从教感悟

陈国森

我82年开始从教，至今已近三十年。 我很喜欢教师这一职业，虽已年届知命，但仍痴心不改，现在是一名普通的教师。我深深地感到教师的物质生活相对清贫，但精神生活却无比充实。每当看到那一双双渴求知识的目光，一张张专注好学的面容，不由得让我身心激动，似乎融入到无比圣洁的情境，生命也因此赢得了壮丽的升华。我所奉献虽不是什么轰轰烈烈的壮举，但却用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片清纯的天地。课堂内外谆谆的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云：“随风潜入夜，润物细无声。” 是的，教师从事的工作是平凡而琐碎的，教师的生活是清贫而艰辛的。但是我们也看到了，教师们脸上却永远挂着晨曦般的笑容，正是因为教师们都愿自己像一片绿叶，默默地去成就果实的辉煌，才有今天的桃李满天下。有一个曾做过教师的人说：教师工作的地方是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。

幸运的是，学校布局调整后，我所在学校领导班子高瞻远瞩，审时度势，不失时机的高举起素质教育旗帜，确立了“有效教学，生态育人243工程”行动策略研究，从德育、课堂教学、特长生培养及校园文化建设等方面进行全方面、多角度、立体化的教育改革。课堂教学讲求有效，提出了“自主合作，阳光课堂”。以

学生的学习状态确定教师的教学行为，凡是学生已会的或通过学生讨论等活动能学会的教师坚决不教，教师从“一线”退到“二线”，为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的建构。即充分发挥学生主体作用，激发其内在学习动机，促进其“想学”；尊重学生学习水平，促进学生自我发展基础上的“能学”；利用先进手段和方法，培养学生掌握一定学习策略基础上的“会学”；培养良好学习习惯，形成情感和价值观基础上的“坚持学”。学习和借鉴韩立福博士“先学后导--问题评价”教学模式，突出强调先学后导理念，以问题为主线，以评价为手段，解决学生低效学习、教师低效教学的实际问题。

我这个人比较喜欢求新求异，在弄潮中成长自己，我认为成长的过程是有意义的，这是我的核心价值观。为师者，不修其身，不学其业，于其学子不尽心教之而怠之，其师不足为师。新的课堂教学，师生是一种双向的互动，教师是以平等的姿态、最大程度地尊重学生的情感、理解学生的需要、关注学生的发展。课堂上，教师和学生分享认知的过程，其实也是教师自己的知识得到丰富、情感得到升华、认识得到提高的过程。在信息时代，学生可能在某些领域比教师了解的知识更深入、全面。名师出高徒，而高徒也可以成就名师。对教师职业内涵更深入的认识，使我获得了教师职业的幸福感：在这片净土上，只要你不断追寻，就一定能获得教师幸福的源泉。并从中实现自我的价值。

遗憾的是，在我们这个传统的“师道尊严”思想影响至久的国度，教师真正以分享者的姿态出现在课堂上绝非易事。现实中，很多教师还是习惯于“照本宣科”或者“唯考试是举”。尽管我们可以把此归咎于应试教育的阻力，但是据相关研究表明，教师的教学会受到自身读书期间的教师的影响。如果教师不反思自身的教学，就很难超越传统的、惯性的思维方式和行为方式，觉得灌输比分享要好使、管用，自然无法享受到分享带来的快乐。天长日久，教师会觉得工作乏味，也很容易产生职业倦怠等问题。奥林匹克的圣火能够从希腊传递到整个世界，依靠的正是一代代人把奥运精神与全世界分享的理念。而教师要想从工作中得到快乐和肯定，也需要以分享的心态来从事教育。

“青山不墨千年画，流水无弦万古琴。”只要我们有着“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的执著，有着“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的旷达，有着“不以物喜，不以己悲”的娴适。 从教育的原点出发，听从生命的召唤，把教书育人做成育人成才的大事业——塑造美好的人性，培养美好的人格，那么，我们的生命在学生身上延续，我们的价值在学生身上体现。我们就无悔于生命，更无悔于自己的选择，在这三尺讲台上，阅历春秋，苦苦耕耘，身于幽谷处,孕育兰花香，用我们的爱心、诚心、细心、耐心、操心去换取学生的开心，家长的放心，祖国的振兴！则我一生之愿足矣。