注重语用 提升感悟

——评兰荆萍老师执教的《晏子使楚》

吴成贵

听了兰荆萍老师的《晏子使楚》一课的教学，让我感受到了她那扎实的教学功底，以及“简单实效才是真语文”的教学境界。没有华丽的多媒体课件，没有高山流水的音乐，更没有热闹的作秀。可是，她却给我们奉送了一节实实在在的“语文课”，平实，淡定，于细微之处见功夫，于言辞之中得其法。其教学成功的法宝是：注重语用，提升感悟。

“语文教学如果渴求面面俱到，结果恰恰是面面俱失。而兰老师的这节课，从设计理念，到施教过程，充分注意到了这一点。课堂设计，只求把握重点；施教过程，重在以问导读，以读解疑。

《晏子使楚》课文线索明朗，内容层次清楚，学生第一次阅读就可以抓中心，明白大意。兰老师惜言如金，教学直奔中心，提高课堂学习效率。开课伊始，兰老师直接抛出问题，请看教学设计：

1、《晏子使楚》这个故事发生的时间是什么时候，起因是什么？（生读一、二自然段）

2、这个故事的结果是什么？（生读最后一自然段）

3、师：晏子使楚，楚王对晏子怎么样？（侮辱）结果怎么样？（尊重） 讨论第三个问题时，兰老师，在“侮辱”和“尊重”两个词语之间画了一个大大的“？”，接着说：“晏子使楚，楚王本来想侮辱晏子的，后来却不得不尊重晏子了，这是为什么呢？”一个问号，一个“为什么”激起了学生的疑问，也激起了学生的学习兴趣， “是呀，由“侮辱”到“尊重”，到底晏子靠什么征服了楚王呢?现在就让我们赶快回到课文中去，看看晏子和楚王接下来的两次较量。”从而整体感知，了解课文主要内容，理清课文叙述顺序。然后抓住每个小故事的经过，逐步深入地学习，感受人物形象。最后，通过引导学生自然回到事情的结果“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”，照应开头，升华中心。

《语文课程标准》指出"阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，尊重学生自读自悟、尊重学生的多元化理解、倡导个性化朗读。语文的课堂时间宝贵，老师以疑启思，激发了学生思维，以读解疑，握住了文本，

把握故事脉络，一下子让学生走进了文字，其课文的中心一目了然。以简捷的方式让学生在文本中走了一回。

“让阅读走一个来回”，兰老师的阅读教学环节体现出了这一思想。我们引导学生了解了课文内容后，要把语言文字的学习训练，文字情感的体验，写作方法的掌握，渗透在教学的过程中，从而体现出语文课堂的语文味儿。兰老师这些方面的表现值得我学习思考：

“楚王为何不得不尊重晏子了？”接下来的时间里师生始终在围绕这个问题展开学习和讨论。晏子究竟是怎样让楚王尊重他的呢？课文一共有三个故事，兰老师有条不紊地带领学生一个一个去读，在“读中感悟”楚王是怎样侮辱晏子，而晏子又是怎样维护自己和国家的尊严，从而使楚王不得不尊重他的。

每上一个故事，兰老师都会让学生先读一读，采用找句子，抓关键词，谈体会，带着感受个别读、引读、集体读的方法，读中悟，悟中读，潜入文本，挖掘文本背后的深意。读完之后提问：“从这一段话里，你体会到了什么？”这个问题在课堂上反复出现， 由此想到了窦桂梅老师的一句话：“简单的表达，丰富的感动。”用在这儿，兰老师“简单的提问，丰富的体验。”每问一次这个问题，都会引起学生透过文本去积极地思考问题 ，透过表面现象看到人物的本质，从而突出教学重点。

抓住重点词句进行理解，感悟课文人物的内心世界和道德品质。语文是有关语言的学科， 兰老师让学生在关键的字、词、句处细细揣摩体会，引导学生深入文本，挖掘文本背后所隐藏的内涵，来理解和感悟文中人物的内心世界和道德品质。

如：“晏子拱了拱手，说：?敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。?说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。”

兰老师在多媒体上用粗体字和彩色的字显示“拱了拱手”和“敝国”，让学生细细体会，从这两个词语中你体会到了什么？学生思考之后，有人这样回答：“我从中体会到晏子虽然受到了楚王的侮辱，但是他还是遵守君臣之间的礼仪的。”这一句回答点出了晏子作为大国使者的风范，这也是晏子捍卫齐国尊严不可或缺的一部分。老师又问：“晏子为何故意笑了笑？楚王的?笑?是什么笑？”抓住这两个“笑”字大做文章，让学生在对比中体会晏子的智慧和楚王的尴尬无奈。

兰老师引领学生一步步从肤浅走向深刻，从简单走向丰富。让人感觉到老师如同一个高明的导演，一步步引导学生渐入佳境，最终全面的认识晏子这个人物的聪明机智和能言善辩，以及他热爱国家的情感。

语文课堂要立足于文本整体，抓住关键词句，并由词句引发、形成灵动的教学板块，让学生沉入语言，一遍一遍与语言“亲密接触”，体会语文的魅力，兰老师这一点做得很好。

另外，这节课学生在理解能力和口语表达能力方面的出众表现，也给听课老师留下了深刻印象。当然，教学也是一门缺憾的艺术。从探讨的角度看，谈谈我个人学习后的小小思考：这节课给学生思考的时间还可以更多点。对于这种戏剧性较强的文章，如果能让学生充分展示，通过适当的角色表演，对课文的理解，人物形象特点可能印象会理深刻。

“他山之石，可以攻玉。”每一次听课都是一次学习和提高的过程。而及时的点评与反思更是一个拓展与提升的过程。这一篇文章既是对兰老师这节课的一次点评，更是对自己评课能力的一种锻炼。

 

第二篇：学习 感悟 提升

学习 感悟 提升

——参加全国中小学德育创新与班主任专业成长高级研修班有感日照街道中心小学 李朝霞

光阴荏苒，岁月如梭，屈指算来，能如愿以偿的站在三尺讲台上已有二十多个年头了，并一直担任班主任工作至今。一路走来，细数心路历程，有过成功的喜悦，也流过失败的泪水，但不管怎样，自己的初衷没有变，那就是总想成为一名受学生爱戴的好老师。正式这个单纯的想法一直支撑着我走到了现在。但是这条路越往下走越感觉好累，总感觉现在的学生越来越难教育了，套用一句俗语那就是人们常说的现在的学生是“一茬不如一茬”了。但我也时常在反思自己，学生果真如此吗？还是自己存在着问题？直到听了全国优秀班主任王文英老师的《做新时代阳光型教师》后，我才恍然大悟，茅塞顿开，捶胸顿足之余感悟到并不是学生难教育了，“一茬不如一茬”了，而是自己的教育思想、方法陈旧了，过时了，已不能适应现代学生的成长需要了，自己光凭原有的基础和积淀的那点经验已远远不够了，所以管理班级才会如此之辛苦。原来，做班主任是需要有智慧的，智慧之如灵魂犹如健康之如身体，拥有教育智慧的班主任的工作是高效的，把班级管理与学生教育当做科学和艺术去思考和追求，不是拼时间和体力，而是花心思和脑力。正如王文英老师讲的“能付出爱心就是智，能消除烦恼就是慧”。拥有了智慧，班主任的生涯才更有可能接近幸福。

王文英老师是一个富有个性且很“另类”的教师，第一次见到她时，我就困惑于她时髦的衣着、打扮，不像教师，倒像明星很“另类”，但听过后才知道她热爱生活，她多才多艺，她用简笔画呈现单调的板书，用歌声诠释对文学作品的理解，用舞蹈演绎课堂教学的精彩。在整个学习过程中，王老师时而幽默，时而深情，时而高亢，她用一个个感人至深的案例介绍了自己管理班级的成功经验。 王文英老师的报告主题是“做新时代阳光型教师”。与其说是一场报告，不如说是一位优秀教师的成长历程的阳光展示。活动伴随着王老师的一曲《相逢是首歌》拉开帷幕，她那动听的歌声和激情的演绎感染了在座的每一位老师。整整一个上午，我们都沉浸在王老师的班级管理故事之中，感受着一位智慧教师的阳光心态，欣赏着一位智慧教师的阳光才艺展示，分享着一位智慧教师的阳光幸福。

王老师真情讲述了她的班级管理的一些方法，令我印象最深的就是以下几点：

一、做一名优秀的教师需要有坚忍顽强的毅力。

刚做班主任的时候，出于爱美的天性，王文英老师衣着打扮时尚亮丽，初次接触她的人都觉得她外表不像教师，以至于许多家长不信任甚至拒绝她。有的家长为了能使孩子不在她的班级就读而托关系、走后门。她难过、困惑、痛苦，但她也深知，在学校这个圈子里，这样的呐喊没有任何的意义，家长的选择可以理解，谁都不愿意将孩子寄托在一个不信任的教师的身上。“困难有时会压倒一个人，有时又会让人变得更加坚强。”于是她暗下决心：“一定要做一名最优秀的教师和班主任”。从此，王文英老师在教学和管理上用足了心，较足了劲，最后凭着她的倔强和执著，将一个不入流的班打造成了令人咋舌的优秀班集体。细细回味，的确如此，我们经常会因为一点小事而丧失信心，因为一个学生表现不佳而对整个班失望，我们会因为领导的一句批评而懊恼伤感好几天，而这一切都在于我们缺少一种奋起的勇气，一种坚忍顽强的毅力。

二、要想走进学生的世界，先给他一个喜欢你的理由

学生喜欢老师的方面很多，不同的学生有不同的认识，那么怎么用同一种方法让学生觉得你是与众不同的呢？王文英老师的做法给了我们很好的启示：开学初，每当新生走进她的班级时,每人都有会收到一个印有她肖像和一颗红心的信封, 在信封上写上她对学生的期望，让学生觉得这样的老师与自己的心是在一起的。信封里面放一张折成三折的白纸，她告诉学生：你的过去我不在乎，你的今天我很关注，你的未来我很期望。同时，她会给每个人的名字都附上一个美丽的喻意，或者是根据名字写上一首漂亮的小诗，这样就会让每个新生都觉得自己不但与众不同而且还有一个如此美丽好听的名字，他们的自信心就会油然而生，决心从此以后重新做一个更好的自己。

想想虽然我现在整天都投注在教学工作上，但往往百思不得其解，为什么学生差异这么大，为什么有些学生在上课眼神专注，有些却在游离，我想这就是喜不喜欢这门学科的原因吧，所以我要向王老师学习，要在第一次接触学生时抓住他们的眼球，让他们能喜欢我，进而爱上这个班级。

三、要把阳光洒进学生的心田

王老师认为，作为新时代的班主任，以苦行僧的形象出现在学生面前已经不再受欢迎了。现在的学生喜欢与时俱进、富有内涵、睿智聪慧的班主任，喜欢代表着时代，代表着新潮，代表着“年轻” 的阳光班主任。

王文英老师深情地说：今天你不生活在未来，那么明天你将生活在过去。学习本身就已经够辛苦了,教师再把自己的喜怒哀乐时时带到课堂上,岂不异于摧残学生? 如果学生每天看到的是清清爽爽、满脸朝气阳光的班主任，那是多振奋精神的事情啊！不再一脸严肃，不再一脸沉重，不再紧崩着神经，那是多么美好而轻松的心情！在这样的状态和心情下学习，学生不也就更阳光更灿烂了吗？阳光中的学生怎能不喜欢学习呢？所以,我要把阳光洒进学生的心田。

她的这种心态让我折服，反观过去二十多年的工作，进班就精神紧崩，看到作业不能按时完成或是调皮捣蛋的孩子总没有好心情，其实说到底，就是心态的问题，所以我要学习王老师让自己让自己的心理比实际年龄年轻。

四、制定合理有效的班规。

王文英老师给自己班级归纳的班规给大家留下了深刻的印象。记得当时王老师在悠扬音乐的伴奏下，用诗般的语言读出这份班规时，我们简直觉得那是一首散文诗，其实这是份别样的班规。它抹去了传统班规的陈旧、单一，给人耳目一新之感。

班规充满激情也充满诗意，它侧重于正面的引导和鼓励，而不是一般的约束和奖罚，显得亲切温馨，显得与众不同。这不禁让我深思，至少我从来没有想过创新或是改变。

五、用自身独特的魅力影响学生

说起自己的带班成功的秘密，王老师毫不保留地介绍了她的十八般武艺—唱歌、写作、弹琴、舞蹈、健美操、古筝、指挥、设计、编织、美容美发，无不令人惊叹弗如。她说这些都在她的教学和班级管理中发挥了极大的作用。的确如此，如果有这样多才多艺的老师，哪一个学生不会喜欢她的人，她的课呢？

我很欣赏王老师和学生共同制定的几条班规： 1、我长大了，我懂事了，我自觉了。2、我是一个独特的、自信的人。我有自信，我有自尊，我有完美的人格。我力求做到，不让老师批评，不让同学责难，不给别人添麻烦。3、我有一颗善良的心，更有一个积极向上的愿望—每

天都要得到收获、进步和成功。4、我喜欢生活，喜欢别人和自己。我要为别人着想，显示我活的高尚；为自己而活，显示我活的潇洒。5、我要让集体因为有了我而光荣；我要让同学因为有了我而自豪；我要让老师因为有了我而欣慰；我要让父母因为有了我而骄傲；6、我要学，我要会学。我要靠自己，踏踏实实地学。7、我的生活是充实的，因为我生活在爱、友谊、理解和宽容的集体中。无论何时，我都要体现我的爱、友谊、理解和宽容！

一天的学习很短暂，她的招数我也很难都学到家，但是，她让我懂得：做好班主任需要有一种克服困难的勇气，需要一颗对待学生真诚坦然的心，需要智慧，需要激情，需要阳光！