给学生“送礼”——读《今天我们怎样做班主任》有感 暑假虽酷热难耐，但它没有了上班期间的繁忙，更让人惬意的是吃饱喝足之后，便可以猫在空调房里静静地看书，享受阅读带来的精神食粮。一天，当目光与封面上“今天我们该怎样做班主任”这几个黑色的铅字触碰时，人一下子就被吸引了。“这书得看看”的念头油然而生。“今天的学生需要怎样的班主任”“今天的我们该怎样做班主任”这两个问题一直是我们班主任老师交流的话题，也是让我们深思的问题。情不自禁地打开书，看完序言部分，觉得此书非读不可。

轻轻翻开目录，习惯性地浏览了一下各章节的标题。了解到此书从四个大方面和若干小点指明了当下班主任要做什么，应该怎样做，如何做得更好。其中，第一章七节《送学生一份值得回忆的礼物》。这个标题如一块磁铁吸引了我的眼球。因为我常有这样的举动——给学生送礼———贿赂学生——讨好学生。径直打开32页，一口气看完了具体内容，我深有同感。正如书中所说，礼物是每个人所期待的，一个特殊的日子，一份有一意义的礼物是令人难以忘却的，尤其是来自教师之手的礼物，会给学生带来很大的惊喜与感动。这一点我有亲身体会。记得20xx年的冬天，我在村小担任一个近七十人的三年级一班班主任工作。众所周知，三年级的孩子说懂事不懂事，说不懂事又懂事。他们调皮可爱。传授知识和教会他们做人，我更注重的是后者。在学习《给予树》一文时，我被善良的主人公金鸡吉娅而感动，也深受她的启发：我想，如果我班的孩子也能在圣诞节收到一份“圣诞老人”送给的礼物，他们肯定乐坏了。于是圣诞节前夜，我从超市买来棒棒糖，棉花糖，巧克力豆。心想如果直接给他们，他们一定不稀罕，如果以圣诞老人的身份送给他们，效果肯定不一样。于是，我把每一份礼物包装好，还在里面放上写有我“祝福”“希望”的小纸条，并因人而异写了建议、提醒。希望孩子们在收到礼物感受惊喜的同时，也发现自身的不足。圣诞节那天，我趁孩子们上体育课的时候，偷偷把礼物放进他们的书包里。等他们进班上课时，惊喜的“啊呀”声，兴奋的尖叫声，此起彼伏。从他们看完礼物和纸条时露出的或灿烂或腼腆的笑容，我觉得这份礼物送的太值了。后来孩子们的表现验证了我的感觉——他们变得更喜欢我了，格外听我话了。当我带着脚伤拄着拐（交通事故造成的）坚持给他们上课时，他们的表现是：每堂课给我搬好椅子，他们前所未有

的认真专注听讲，规范工整书写作业，以及送我补养身体的一篮子的蛋（有鸡蛋，有鸭蛋，有鹅蛋），让我感觉那份礼物赚大了。

尝到“送礼贿赂”学生的甜头，后来，每逢儿童节，过年或是学生的生日，我总会用不同的方式，给他们惊喜，“贿赂”他们。

生活中，学生们也许会因为一份突然出现的礼物，一条遥远的短信问候，一句作业后不经意的点评而惊喜。这会让我们一整天沉浸在愉快的心境中。其实，学生们需要的不是礼物，而是礼物问候背后的那份惦记、关心。作为老师，在特定的时间，不经意送一份有意义的礼物，不仅给学生带来意想不到的惊喜，更会让师生之间的沟通变得默契，对学会产生神奇的激励作用。因此，班主任要常给学生“送礼”，它会让你和学生的心靠得更近，它会让你和学生相处更和谐默契，它会让学生懂得感恩，学会做人。有了这样的可喜局面，相信教书育人的工作目标定会水到渠成。

 

第二篇：《今天,我们怎样做班主任》读后感

《今天，我们怎样做班主任》读后感

育英西垅小学 罗春晖

我的班主任工作虽然很努力，我和学生也很亲近，也受学生的欢迎，但是班主任工作的整体性和规划性很弱，总是遇到什么解决什么，并不能做到未雨绸缪。难道这就是别人常说的：边学边做？经过一年的锻炼，我深刻体会到：在向生活学习的同时，也要向书本学习，才能总结出自己真正的经验。我总是埋怨时间少，没有空看书。这次趁着暑假，一口气买了许多的关于教学教育的书，真希望可以一口气吃成胖子，练就一身真本领。面对这么多书，最后我真正静下心来反复研读了一本《今天我们怎样做班主任》。

《今天，我们怎样做班主任》一书。此书共有四章，分别论述了：怎样走近学生；怎样进行班级建设；怎样引导学生全面和谐地发展；怎样提高自身的素养。书中一个个鲜活的案例，一句句精彩的论述，让我手不释卷，细心品读，受益匪浅。

比如说：我有碰到学生意外受伤的情况。当时，我的反应时一脸的无措，想到的第一反应是求助。自己的临时处理能力显得“孱弱”。虽然最后事情也得到圆满的解决，让我增添了许多事后经验。但我不禁要问我自己：为什么不能有事前经验呢？事前经验哪里来呢？在我阅读了《今天，我们怎样做班主任》这本书后，我觉得自己如果花一点时间，每天看一些教育方面的书，那么就能有事前经验，那么自己处理意外状况的时候虽不能做到得心应手但也不至于手足无措。

书中也提到了许多理论方面的知识。我以前的观点总是认为：这些讲大道理的东西，是虚的。实际措施总是是在实践中反复琢磨才能出来的。殊不知，这些我所谓为的大道理，就是我的前前辈辈在实践中琢磨出来的。让我印象深刻的是：怎样进行班级建设，怎样引导学生全面和谐地发展。这真是我最想学习的。

班级是师生共同生活的场所，班主任要与学生一起将班级建设成为一个精神家园，让学生在这个家园里健康、快乐地成长。一个好的班级集体应该是一个“家”，在这个“家”里，大家互相依存，互相关爱，密切合作，愉快生活。怎样进行班级建设包括怎样建设师生共同的精神家园，怎样开展丰富多彩的班级活动，怎样营造和谐的班级文化，怎样实施以人为本的班级管理，怎样形成班级教育合力，怎样建立发展性的评价机制。作为班主任，我们在组织活动时，是不是

应该首先考虑孩子心灵的需求，让活动最大限度地激发孩子的热忱与兴趣，使活动的教育功效最大化。俗话说“一方水土养一方人”，好的教育就是营造良好的班级文化。班主任通过班级文化建设，为学生创造一个优美和谐、丰富多彩的文化环境，陶冶学生的心灵。班主任是班级教育中的主要角色，但建设好班级不能仅靠班主任一人。班主任要善于通过多种方式，与校内外各种教育力量协调一致，形成教育合力。身为班主任，就要打学校教育、社会教育、家庭教育结合与最优点来提高教育效果。

怎样引导学生全面和谐的发展包括怎样指导学生学会健体，怎样启迪学生学会学习，怎样教会学生学会做人，怎样教诲学生学会审美，怎样帮助学生提高心理素质。健康的身体是儿童学习和生活的基础和保证。知道学生学会健体，提高他们的身体素质，是班主任的重要职责。21世纪教育的四大支柱是学会学习、学会生存、学会做事、学会合作。而引导学生学会学习是班主任的重要工作。人的一生都在做人，到底怎样教孩子学会做人？学会做人又包含哪些实实在在的内容呢？书中都有详细的讲述和点评。学会审美是现代教育不可缺少的重要组成部分，它的基本任务，就是培养和提高学生对美的感受能力、鉴别能力、欣赏能力和创造能力，帮助学生树立正确的审美观念和健康的审美情趣，以促进学生身心的全面发展和健康成长。近距离地观察孩子，了解孩子，是班主任得天独厚的优势。只要我们是有心人，就能从孩子的一举一动、一颦一笑中，把出他们心灵跳动的脉搏，从而及时、准确、有效地指导孩子进行心理调节，优化他们的心理品质，促进他们的心理健康成长。

总之，我还是认为开卷有益，书中有许多的理论知识和实践案例都是值得我学习和借鉴的。俗话也说：理论是灰色的，实践之树长青，希望自己可以把书中学到的知识转化为实践经验。