突出特色 张扬个性

崮云湖大刘小学

（2014.5.27）

尊敬的教育局领导、教办领导、各位校长：

大家好！欢迎来到大刘小学指导工作。现有教师15名， 6个教学班，学生248人。学校以“德育为首，教学为主，培养新人”为办学宗旨，以“读好书，做好人”为校训，抓质量、促发展、强管理、创特色，取得了一定的成效， 下面我从三方面向各位领导汇报工作：

一、作业设计与评价

学校依照区《作业规范设计预评价实施意见》制定了学校作业批改检查制度，每月检查一次，并对检查出的问题进行督促整改。把作业复批和四落实作为检查重点之一，发现不到位的，要求及时整改。要求《习作乐园》眉批、总评既要有艺术性、人性化，又要有针对性，并要书写规范。家庭作业，严控书写作业数量，以免学生为完成作业而奋笔疾书，致使作业书写质量下降，同时做到家庭作业一定要有布置有检查。要求教师注意培养学生养成提笔即练字，认真书写的好习惯。经过努力，学生作业整体水平有了较大提高，越来越多的学生养成了正确的书写习惯，作业设计和评价走出了迈向规范的第一步。

二、教育教学方面

强化教学管理，改革课堂教学。质量是学校生存发展的基础，在老教师较多的情况下，努力尝试改变课堂学习方式，培养学生良好的学习习惯，全面提高教学质量。

（一）突出两个重点

一是认真贯彻落实《区小学教学工作常规管理细则》，把集中学习和自主学习结合起来，让每位教师做好政治业务记录，教研活动以组为单位进行交流以加深对内容的记忆。我校根据《小学教学工作常规管理细则》进一步制定本校的教学常规管理考评细则、教学常规制度并贯彻落实。

二是深化课堂教学改革,逐步推行“精讲多读” 课堂教学模式。课堂教学大体分为五大环节：导入揭题，检查预习，精读感悟，拓展升华，作业布置。

导入揭题：做到针对性、趣味性、和简洁性的结合。

检查预习：学生以小组为单位交流。将字词的认识、课文的朗读和内容的概括等简单知识点在组内解决，然后集中组内无法解决的问题，提交给老师，以便老师抓住重点和难点，展开教学。

精讲多读：在经过初读的基础上，引导学生抓住中心句或重点词，切入课文重点段，指导学生潜心阅读、层层深入探究，高效地理解课文重点。每次的读不但目的性要明确，还要根据课文情境采取不同的方法（如组内分角色读等）。

拓展升华：学生交流课文学习体会，模写练笔，拓展阅读。

当堂检测：练习设计要合理适当，并不断从学生的练习中，及时、全面的获得反馈信息，调整教学进程。

作业布置：保证合理的作业时间，以便让学生都能参与更多的课外阅读。 同时我们鼓励教师结合原有的比较成功的教学经验，在保持一定教学风格的基础上，对课堂教学改革进行必要的尝试，丰富他们的教学理念，保证教学质量的提高。

我们要求课堂上教师教学的起点是基础差的学生，了解、反馈的重点也是学习基础差的学生，提问、板演要照顾“后进生”，当堂训练时，老师巡视

指导的重点是“学困生”，课后辅导的主要对象也是这一类学生。形成人人关心、处处关爱学困生的良好氛围，很好地体现了教育要面向全体学生这一根本宗旨。

（二）让特色成为学校发展的动力。

学校结合实际情况，创造条件借米下锅，丰富英语教学。我校一直以来对英语教学比较重视，英语教学成绩一直位居街道前列，曾多年位居首位。在英语竞赛中多人次取得市级以上奖励，吴彦文同学取得全国英语风采展示铜奖；20xx年我校5人次在济南市第十四届七项技能比赛英语口语比赛中获长清赛区一二等奖。特别值得一提的是，这些同学没有参加任何校外英语培训班，全是学校教师指导培训的。

20xx年我们与山师大联系，使山师大英语教学实践基地落户我校。多年来一直进行教学活动，使我校的英语特色教学不断发展。具体作法是：山师历山学院每年暑假开学选拔8名英语专业大学生，四人一组，每周日下午轮流来我校给三至六年级上课，一年之内人员不能更换，教授《新概念》英语。学校按照自愿原则，在每个年级挑选10名左右，学习有余力的学生前来学习，并让家长签订安全保证书，上学放学路上安全问题，家长自己负责，学校不负任何责任。20xx年学校又开发了《英语天天说》，3至6年级每天下午眼保健操结束后，学校播放录音，学生跟听跟读，结合英语教师教授，每周周五大课间广播体操后按班级展示，第一周读，第二周背诵，效果良好。两项活动的长期开展，推动了我校英语教学的发展，也带动了我校整体教育教学发展，教学成绩目前为止还维持在街道前列。

三、校园文化建设

结合学校标准化建设检查，我校对校园文化又进行了重新布局（操场周围还在规划中），整个设计围绕“读好书 做好人”（读好的书，好好读书；做

心存感恩，无害于社会的人）展开。并融进了英语特色。平房文化墙是英语故事和图画，二楼3至6年级教室前，是各年级学生应熟记的英语单词，学生一走进校园就感受到一定的英语氛围。每学期中高年级都举行两次英语手抄报评优活动，至少举办一次口语或单词听写比赛，丰富了我校英语特色教学内涵。

墙体文化中，我校丰富了活动版块内容，如济南歌谣、谜语精彩、吉尼斯风采、作品展示、活动集锦、我是明星我能行等，形式多样，并保证做到定期更换，有的一周更换一次。在老师的积极引导鼓励下，同学们主动将自己的作品拿出来展示，班级集体作品、个人专版等展示内容越来越多，虽然精品不多，但学生能积极参与其中，初步目的就达到了。教室内各班制定了符合自身的班级文化，既有统一的思想，又有张扬个性的一面。力争让师生更热爱自己的班级，明确自己的奋斗目标。内容保证每月更换一次，并根据节庆活动进行调整。努力使这些文化不变成只是迎接检查的“工具”。为使所有板块活起来，我校每学期都举办朗诵、普通话、绕口令等比赛。每周一升旗仪式结束后，升旗班级集体诵读古诗文，自20xx年以来从未中断过。每周五全校的“每周一诗” 诵读也坚持了4年。

为丰富学生的社会实践活动，每学期学校都组织，高年级学生参加一次“走进社区，清洁环境”活动，师生一起打扫街道，张贴环保标语；为增加学生课外拓展锻炼，每学期校长、干部亲自带队组织中高年级进行春游、秋游活动，使“农村的孩子 不致成为城里的娃”。这些活动包括周末英语，我们都将安全因素考虑周到，不拿安全做停止不前的挡箭牌，学生得利，群众满意。

我校的开放图书室虽然简陋，但很实用。几年来深受学生欢迎。学生课下自由借阅，可就地阅读，也可自己登记后带走，只要一周内归还即可。3至

6年级派图书管理员轮流管理，整理书架，打扫卫生，检查借阅情况，催还图书。学生借阅踊跃，有些家长也前来帮孩子挑选图书。每学期平均借阅近千人次，人均3次以上。为进一步培养学生读书兴趣，学校开展了月现场作文比赛活动，由语文教研组具体组织，获奖奖品以图书为主，许多学生写作水平有了明显提高。在济南市第十四届七项技能比赛长清赛区现场作文比赛中4人获一等奖。

为丰富学生的课余生活，促进“阳光校园”活动的开展，从20xx年开始，我们举办了“校园吉尼斯”活动。每月第二、四周的周四为“校园吉尼斯活动日”。凡能使学生获得成功的体验、发展个人才智、开发学生的潜能、促进身心健康和谐发展的，危险程度没有超出学生年龄特点的都可作为比赛项目。这项活动使学生的兴趣特长得以尽情地展示，很受学生喜欢。促进了学校素质教育的开展。20xx年我校16人次在济南市第十四届七项技能比赛中在舞蹈、朗诵、英语口语、语言表演、现场作文等项目中获长清赛区一二等奖。

以上是我校在作业规范设计落实情况、教学管理、课程实施、校园文化建设的一点做法，不甚成熟，函请各位领导批评指正，

谢谢！

突出特色 张扬个性

崮云湖街道大刘小学

20xx年5月

 

第二篇：写出真性情++张扬个性[1]

张扬学生个性 抒写真实性情

作文是学生各项能力的综合表现，好的文章能体现出作者深刻的思想、敏锐的观察、丰富的想像、独特的创造、真实的情感、缜密的逻辑以及娴熟的表达技巧。但通过观察不难发现，目前小学生的好文章太少了，有的学生甚至不会写作文，还的就是在‘抄作文’。一个重要的原因在于缺乏个性，缺乏真情实感，假话、空话、套话比比皆是，违背了《语文课程标准》“关于习作”的有关要求。如何在写作教学中，引导学生说真话、实话、心里话，写出富有个性的作文呢？我认为有必要做到以下几点：

一、解放心灵，在乐于表达的过程中培养个性作文的思想。

消除顾忌，让学生说出真心话。当前小学生普遍认为作文是一种作业，主要是用来应付老师的，老师要求写什么，我就得写什么。因此，作文练习成了‘封闭差事’，成了学生难过之事，哈，这样能写好作文？谁见过讨厌的东西还硬上的——唯恐躲都来不及。这就造成学生习作的种种顾忌：离题——老

师不高兴；材料不新——老师不给高分；字数不够——老师会批评……总之，学生是在活受罪中完成老师交给的任务。所以，交上来的作文是真话少，假话，套话多。

要让学生的作文富有个性，必须做到“我手写我心”。如要求的是看一幅漫画后，写写自己的看法和想法。在作文教学中，就应该积极引导学生说“诚实的，自己的话”，而不是“鹦鹉学舌”，把自己心中所想、口中要说的话无拘无束地表达出来，真正做到“我手写我口，我手写我心”。这样学生才能放手大胆写出了自己心中的真实想法，作文也就千人千面，千篇一律的现象也就少了。

二、应打开心扉，让学生说出真感觉。 小学生的天性就是活泼好动，敢想敢说，可在作文时，却表现出思路狭窄，常常“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”。这种情况下即使写出来，往往也是如出一辙，千人一面，给人似曾相识的感觉。在这种情况下，我们要让学生走出“与众不同会遭人讥笑”的心理误区，要有一颗包容之心，能容纳下学生的奇谈怪想、异想天开，不能对他们某

些超出常情、有违现实的前卫想法一概否定，视为异端，从而一棍子打死，我们应积极肯定、接纳并加以引导。我们要让学生想自己所想，说自己所说，写自己所写，走出人为的误区，摒弃那些陈词滥调，做到思路开阔，构思新颖奇特，写出极富个性的作文来。

三、热爱生活，在丰富视野的过程中积累个性作文的素材。

1、让学生走向大自然，走向社会。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活就是学生作文的源头活水，要让小学生走向大自然，走向社会，以此丰富学生的视野，积累个性作文的素材。

2、让学生参加实践活动。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这是叶圣陶先生说过的话，十分明确地说明了作文和生活的关系，为丰富学生的生活，我们可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动，让他们投入地参加，从中积累富有个性的作文素材。

3、让学生尽情地游戏。喜欢参加游戏是大

多数学生的共性。游戏中蕴含着丰富的作文内容，学生在游戏中相当放松，能够“想人之所未想，言人之所未言”，这样积累的作文素材也就别具一格。

三、善于积累，在体验阅读的过程中充实个性语言的库存。

1、观察、体验。“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，任何生动形象的语言，应该说也都来源于生活。因此，让小学生体验生活，培养他们对生活的勤观察、善观察的好习惯，是丰富学生作文语言的基础。现在有些学生由于对写作对象不熟悉，写作时常常无话可写或无真话可写，就根本谈不上语言的生动丰富了。例如：要写《放风筝》，先带学生一起放一次风筝，感受风筝放起来的艰难，放上后的快乐，或是放不起来的不快；再观察风筝在空中的样子，有的“悠哉悠哉”，有的则一起一伏，有的横冲直撞，有的逐渐下坠……这样有所观，有所感，作文时的语言就富有个性了。

2、阅读、积累。积极引导学生多读名著名篇，读后把好词、妙语、佳段摘录下来，进

行整理积累。同时，要求学生背诵记忆好词好句，学习体会文章的语言特点和表达方式，并学会品读赏析。写作文时则时时提醒学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的句子”。这样，学生的作文便会由空洞乏味向生动具体发展。此外，还可建议学生把日常生活中听到的有趣的对话或者讨论、争辩的原话及时地记录下来。这对于学生了解不同的人物说不同的话，写出不同人物的思想、性格有很大的帮助。

四、自由表达，在不吐不快的过程中扫除个性作文的障碍。

1、命题要自主。作文本无定法，应让学生自由写作，放任思维，天马行空，给学生作文“松绑”，打破不必要的限制；不过分注重“细枝末叶”，给作文营造一个宽松的氛围。改变过去命题作文的模式，代之以半命题、无命题的自由作文。命题材料要多留空白点。空白点越多，约束就越少，给学生留的自由想象的空间就越开阔。像新概念作文大赛的命题，都是只作一点提示，而留下大片

空白。为想象力的自由腾越提供了一个自由宽松的天地。实际上，在很多情况下，教师可以不出具体题目，只是确定一个大致范围，让学生在这个范围内自己拟题，选择自己最熟悉、最感兴趣的内容写。这样不但便于学生发挥想象力，保证抒发真情实感，使文章内容充实，更重要的是可以激发学生的作文兴趣，有效地改变学生“怵头作文”和“移植作文”的现象。

2、利用谈话，表达真情。要让学生写出富有个性的作文，就应引导学生反映个性化的生活经历，畅谈个性化的认识感悟，抒发个性化的审美情感。叶圣陶先生说：“小学生练习作文之要求，惟在理真情切而达意。”学生在课余时间的闲聊，毫无顾忌的说笑，经常会显示出他们日常生活中最敏感的、最有兴趣的事。从他们的谈话中，能发现学生生活中的新鲜事。这时，教师若能精于点拨、指导，使学生从中领悟，提高认识，获取作文材料，往往这类作文的内容最富有生活气息，最具有个性特点。

3、表达要一气呵成。小学生作文在表达形

式上往往碰到许多认为的壁垒。比如，要怎样开头结尾，要注意前后照应等等。这本来是没错的，但如果时时受到限制，学生想写的东西势必受到影响，且会造成无从下笔的局面，最终放弃了想表达的意思，想表达的思想。因而在作文中，我们应尽管让学生自由表达。 总之，作文就是要让学生心情舒畅、信心十足地进行练习，在写真人真事的基础上自由发挥，只要从根本上解除了学生害怕和厌倦作文的心理，学生就不会觉得“作文难、难作文”；而教师在整个写作过程中的最大作用就在于调动和保护学生的写作积极性，努力创设一种更为宽松的学习环境，充分尊重信任每一位学生，并给以明确、具体、有效的指导和帮助。这样，我们便会发现学生的作文充满了个性、灵性，给人耳目一新的感觉。

作文其实就是把想说的话变成书面语言表达出来。只要老师们能够把作文联系实际，文字出于真心，学生的作文一定会有显著的提升。