小学教师课堂激励评价语言

（一）、听：

1、 倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！

3、××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！

4、你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！

5、你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！

（二）、说：

1、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！

2、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！

3、别急，再想想，你一定会说好！

4、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！

5、你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！

6、你表达得这么清晰流畅，真棒！

（三）、想：

1、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？

2、开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！

（四）、做：

1、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！

2、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！

3、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！

4、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！

5、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！

6、你坐得端正！注意力也集中！

7、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！

8、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！

9、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴！

10、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！

11、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？（鼓掌）

12、你的进步使老师感到特别高兴！

答案补充

（五）、课堂过程评价激励语：

1、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！

2、连这些都知道，真不愧是班级小博士！

3、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！

4、你的眼睛真亮，发现这么多问题！

5、能提出这么有价值的问题来，真了不起！

6、会提问的孩子，就是聪明的孩子！

7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！

8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？

9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！

10、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！

答案补充 11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！

12、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！

13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？

14、你的想法很独特，老师都佩服你！

15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！

16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！

17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？

18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

19、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！

20、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！

答案补充

21、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！

22、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？

23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？

24、你有自己独特想法，真了不起！

25、你的办法真好！考虑的真全面！

26、你很会思考，真像一个小科学家！

27、老师很欣赏你实事求是的态度！

28、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！

29、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！

30、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！

31、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！

32、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！

33、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！

34、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！

35、你的表现很出色，老师特别欣赏你！

36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！

37、你今天进步真大！老师感到特别高兴！

38、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！

答案补充

（六）、研究成果评价激励语：

1、你真像位小科学家，有这么多发现！

2、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！

3、你完成得很好，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！

4、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！

5、真是好样的，你的作品非常出色！

6、为我们的成功鼓掌！

7、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！

8、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！

9、你研究的课题很有价值，请继续研究！

10、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！

答案补充

（七）、后续研究评价激励语：

1、心动不如行动，让我们研究吧！

2、你真有毅力，能坚持研究这么久！

3、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！

4、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！

5、坚持到底就是胜利！

6、别泄气！还有机会等着你！

7、你敢于向困难挑战，我要向你学习！

8、你已经很努力了，别急，自信点！

9、只要认真细心，什么也难不倒你！

10、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？

11、你很自信，自信是走向成功的开始！

12、相信自己，研究就是错了再试的过程！

13、小疑有小进，大疑有大进！

14、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！

15、继续努力，相信自己，你会做得更好！

16、老师很佩服你的钻劲儿！

17、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。

18、努力争取，老师相信你们是最棒的！

19、试一试，相信自己，老师知道你能行！

20、你是敢于尝试的勇士，好极了！

21、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？

答案补充

二、教师对学生的评价语言

（一）、 对正确回答的评价

1、太棒了！你的回答很精彩！

2、太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。

3、老师为你的出色表现而自豪！

4、你的进步真神速！大家向你学习！

5、你的表现让大家刮目相看！

6、说得真不错，大家都要向你学习（请继续努力）！

7、你真是个会动脑筋的孩子。

8、回答得真好！非常有创造性！

9、像×××这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。

10、多么富有创造性的思考，你真行。

11、大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。

12、这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。

13、这位同学的发言很完整，声音也响亮。

14、×××同学说得（读得）既? 又?，我们一齐向他学一学。

15、从多角度来考虑这个问题，好吗？

16、他的表现真不错，大家给他一些鼓励！

17、你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。

答案补充

（二）、对错误回答的评价

1、你的回答较完整，只要在??地方改一改那不是更好吗？

2、你的脑筋动得可真快，要是在??说得更清楚具体些，那该有多好呀！

3、今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问前要听清楚问题，行吗？

4、××同学虽然??，但老师发觉他很有勇气，你们也要像他那样勇于发表自己的见解。

5、听听其他同学是怎么想的，好吗？

6、说得还不够全面，我请××同学帮你补充，好吗？

7、再好好想一想，相信你一定行！

8、你能举手回答真好，不过，请你再想一想（再说一遍），好吗？

9、别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！

10、很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？

答案补充

（三）、 对小组讨论的评价

1、你们的建议很有特色，值得大家关注！

2、你们真是一群智多星！

3、你们的配合真默契。

4、三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧！困难的题目对你们来讲不再是

一座大山了吧！

5、很好，小组内还有成员有补充吗？其他小组有不同意见吗？

6、集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。

7、你们这一组同学说得（读得）非常??，把??理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀！

8、团结就是力量，集体力量大无比。

9、你为你们一组又增添了一份光彩！

10、你们小组真有团结、合作的精神。

11、你们很会观察，非常了不起！这个问题，你们能再换一个角度想一想吗？

12、你们这一组合作得真好。

答案补充

三、学生之间的评价语言：

（一）、 对正确回答的评价

1、×××回答得真好，我们要向他学习。

2、他的朗读很有感情，我也想试试（我可以比他更好、我被他的朗读感动了！）

3、我认为××同学的发言很??，值得我学习。

4、同学说得和我不一样，听了他的话，我明白自己哪儿错了。

5、这么一点小小的区别都被你发现了，你的听力真了不得。

6、×××用自己的话概括，真棒！

7、他讲得有道理。我再来补充一点。

8、×××答的真好，但如果那样回答我觉得会更好，你试试好吗？

答案补充

（二）、 对错误回答的评价

1、×××的回答基本正确，但我想补充一点??

2、他读得很认真，也用了情去读，如果将??用??口气去读，那会有更好的效果

3、刚才×××的回答中??地方说的很有道理，而??地方改一改，这样就更切题了。

4、我有不同的意见??我来作些补充??

5、我认为他回答的不够正确（或不完整），我想补充。

6、×××同学虽然没有××同学??（优点），但我觉得他进步很大，×××同学，加油！

7、你读得很流利，第一遍能读到这样不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。

8、和你一起读吧再试试。请你来为我补充。

答案补充

（三）、 对小组讨论的评价

1、他们是很团结的小组。完成的作品质量好，有创新意识，积极向上，努力进取。

2、他们的优点（可取之处）有??，但他们也有很明显的缺点是??，如果改进一下的话，就更好了。

3、你们小组讨论的很好，不过我们小组还要补充。

4、这组讨论的气氛真热烈，每个同学参与了交流。

5、××小组刚才讨论过程中非常积极、热烈，现在我们就请他们发表一下意见

6、××小组的同学团结合作，第一个把这个问题解决了，我们祝贺他们。

7、发挥一下团队精神，再试试，别怕。

8、你们回答问题的声音真动听，说明你们对课文很熟悉。

答案补充

四、其他评价方式

（一）对正确回答的评价

1、掌声鼓励。

2、以星级作自我评价。

3、给一个赞赏的动作。（点头，微笑表示）

4、在小黑板上插小红旗。

5、打√（手势表示）。

6、教师可以用手抚摸，翘拇指。（手指语言）

7、把你的回答记在"中队OK回答本"上。

8、敲各种图章小奖品记录加分。

9、轻轻地拥抱一下(或互相对拍一下手。

10、给你一朵小红花。

（二）对错误回答的评价

1、打气的动作。

2、齐喊："加油！加油！"

3、用手势表示。不同意的举左手，同意的举右手。

4、做出书面纠正。

5、歪一歪小脑袋，皱一下眉。

（三）对小组讨论的评价

1、争红旗的方式加以激励。

2、把小组讨论的结果写在纸上，通过实物投影仪来展示。

3、小组成员，互击双手以示庆祝。

4、你（们）回答得很好，课后请你为自己添上一颗星星。

 

第二篇：浅谈新课标理念下小学教师课堂激励语言的运用

浅谈新课标理念下小学教师课堂激励语言的运用

中洲中心小学 黄永坚

活用课堂激励语言，能充分激发学生的学习动机，有效调动学生的学习积极性，让学生树立自信，体验成功，以致不断进步，不断发展。然而，笔者的多次深入课堂听课，发现一部分教师的课堂激励语言用得不是很好，以致收效甚微。如有的教师一节课的激励语言均是单一的“棒、棒、你真棒！”，有的教师干脆不使用或极少使用课堂激励语言，导致学生学习气氛不浓，积极性不高，表现欲不强，难以享受学习成功的喜悦。这与新课标的教学理念不符。那么，怎样巧妙运用课堂激励语言，让学生在课堂上勇于表现自我，张扬个性，乐于探究，敢于质疑呢？在此，我谈几点本人的粗浅看法。

一、激励语言要适合学生的年龄特点。

我们的课堂激励语言要适合不同年龄阶段的学生。小学1—3年级的学生，他们好强好胜，表现欲特别强，那怕是一点点的成绩总希望得到老师与同学的赞许，教师在激励他们时可以经常使用夸张的手法，整齐的激励语言以满足学生的心理需求。如“这个问题，你答对了，真了不起！”，“你的计算又快又准，棒极了。”，也可以是教师指挥全班学生给予整齐，统一的激励言语，如“棒、棒，你真棒！”，或是有节奏的掌声激励等。而对于4—6年级的学生，他们的生理和心理已不断趋向成熟，他们比1—3年级的学生多了一点稳重，少了几分天真，他们渴求得到别人真实的，发自内心深处的肯定与认同。如果我们的课堂激励语言与前者一样，则会给学生一种教师在“造作”的感觉。这样对学生的激励作用自然少之又少。因此， 1

教师对他们激励时的言语要符合学生的具体年龄实际，可以用平和一些的的语气进行实事求是的肯定，使他们在这些随和的情感反馈中感受成功的喜悦，感激教师的赞扬。如一个同学思考问题的思路与众不同，教师表扬说：“你的想法很有创意”。又如一个同学在回答老师提出的问题时声音响亮，条理清楚，分析透彻，逻辑严密，教师可在其说完后表扬：“多好的回答！他不但说得明白，而且说得透彻。”

二、激励语言要适合学生的性格特点。

我们的课堂激励语言要适合学生不同的性格特点。事实证明：教育不同的人需要用不同的语言，才会事半功倍。课堂激励也不例外。性格外向、有自满情绪的同学，我们激励的言语要恰如其份，既要充分肯定其成绩，又不要过于夸张，要坚持实事求是的原则。这样，既尊重了学生，又可帮助其抑制骄傲情绪的发展。性格内向、有自卑感的同学，我们激励的言语可以适当夸张，以充分帮助学生树立自信，促使其勇于表现自我，张扬个性。如同样是答对一道数学口算题：43+25+57=（ ）。对前者我们可以这样激励：“你的口算真是又快又准！”。而对后者我们可以这样激励：“你口算的能力真历害，又快又准，老师很佩服你。”

三、激励语言要具体性。

激励语言的具体性即是指它的内容必须是具体的某项行为或结果。我们激励时不能笼统激励或含糊激励，要紧紧围绕让受激励者，真正感受到成功的喜悦，从中产生再次获得成功的心理追求，以达到鼓励学生个体不断进步，不断发展的目的。

例如，“你写的字写得多端正，老师看了很舒服”；“你朗读时字音读得 2

多准，老师好像在听录音朗读呢”；“你回答问题的勇气越来越大了，我们为你高兴”等等。

四、激励语言要及时性。

俗话说得好“打铁要趁热”。课堂激励也不例外。教师的激励语言使用必须要及时，要在学生良好行为（或结果）发生后的尽可能短的时间内激励，以让学生更好地享受成功，最大限度地激励学生的学习动机，否则的话就会降低甚至消除激励效果。故此，我们进行课堂激励时首先要求教师对学生的答案避免不必要的重复。学生在回答问题时已经把问题说清楚，我们不应该重复；这个问题涉及的不是本节课的重点、难点内容，我们不应该重复。其次，我们的激励要开门见山，直接说到点子上，不转弯抺角，东拉西扯，说了大半天还听不明要激励什么，这样的激励效果是可想而知的。

五、激励语言要具有灵活性。

科学研究表明：小学生对外界同一事物的刺激所引起的兴趣随着重现次数的增多而减弱。因此，我们的课堂激励语言也应灵活多变，尽量减少机械重复。首先教师激励的用语要灵活，做到常说常新，富于变化。这可以是用词上的改变、语调语速上的改变等等。如同是激励一个性格内向的高年级学困生，教师激励说：本节课的重点之一——通分的方法你掌握了，老师为了你的进步而自豪；在通分练习中，他表现出色，教师表激励说：“你的出色表现真令老师满意，继续加油吧！”

其次，教师激励语言运用的时机要有灵活性。我们要向40分钟要质量。因此，不可能是每人次答对一个问题，教师就加以语言激励，这样不但会 3

占用课堂上的许多时间，使课堂教学效率大打折扣，而且也耽误了学生精彩的问题生成。我们的课堂激励，只要是达到激发了学生的学习动机，调动了学生参与学习的积极性，让不同层次的学生都处在一种主动求知的状态就可以了。教师的课堂激励可以1人回答后立即加以激励，也可以是1个问题多人回答后，教师加以整体性的激励，还可以是一个问题各组发表意见后，教师就逐个小组加以评价、激励等等。

最后，教师激励语言运用的形式也应注意灵活性。我们可以是运用文字语言激励，也可以运用教师的体态语言进行激励。比如，竖起一个大母指、教师的一个点头、一个微笑，都是我们课堂激励的好方式，还可以是文字语言与肢体语言的综合运用，更直观，更形象，效果更佳。

总之，只要我们的教师合理、适当地运用好课堂激励语言，做到因人而异、及时、具体、灵活多变，就能让学生一节课的40分钟内始终保持着积极、主动的求知状态，以饱满的激情投入到知识的探究之中。这样，教师的教和学生的学都会变得轻松而高效，教师的课堂教学、育人任务才能顺利完成。

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