仙人掌和花
从前，在一户人家的花园里，住着一个平凡的仙人掌和一朵美丽的花，这朵美丽的花很看不起那个平凡的仙人掌，经常嘲笑他，而仙人掌却把花当成好朋友。
一天，花傲慢的对仙人掌说：你敢和我比美吗？
不敢。仙人掌谦虚的说。
哼！我就知道你不敢。花说。而且话语中还带着轻蔑的语气。
我们天生就是让人观赏的，而不是用来比美丽的。仙人掌争辩说，还有，说到观赏，我的收视率不见得比你差。再说······
住嘴！花儿恼怒的说，你等着吧，要不了几天，我会把你的水分吸光，让你枯萎，还让你怎么和我争辩！
仙人掌和气的说：何必呢？让我们和睦相处吧，不要再无聊的争吵了。
花儿说：和你在一起，我感到耻辱。
从此，他们成为了陌生人。
过了很久很久，那朵美丽的鲜花还是枯萎了，那仙人掌却依然健在，供人们欣赏。 .
15、仙人掌
教材分析
课文一开头就生动地描绘了烈日的炙烤、恼人的炎热、难耐的干渴，把我们带入了酷热干旱的沙漠之中，这就是仙人掌的生存环境。作者提出这样一个问题：在这灼热的沙漠之中，仙人掌却傲然存活。它这么顽强的生命力是怎样赢得的呢？课文接着从仙人掌的自身结构和生活方式两个方面向我们作了比较详细的介绍。
通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍，我们知道，仙人掌有着令人惊叹的顽强的生命力。
作者不仅高度赞赏了仙人掌顽强的生命力，同时，还告诉我们仙人掌的许多用途。它能防止水土流失，能供人观赏，能作食物、饲料，能做染料、燃料，还能做建筑材料。这些介绍大大丰富了我们的见识，开阔了我们的眼界。
在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。这在写作上也很值得我们借鉴。
这篇文章的最后一段，作者拿它和其他树木花草做比较，赞扬它能适应艰苦环境而生存，具有坚忍顽强和默默奉献的精神。并且把这种精神上升为一种独特的美丽。这就是作者写这篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。这也是这篇文章的人文内涵，需要我们在教学中好好体味，认真落实。 教学目标：
1．学会本课生字新词。
2．快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命
力的顽强的。学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。
3．了解分类的说明方法以及过渡段的作用。。
教学重点、难点：
1
1．了解仙人掌是一种生命力奇特的植物，体会作者的赞美之情。
2．了解文章的写作方法。
教法学法：
三疑三探
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
两课时
第一课时
教学过程：
一、破题设疑（8’）
1、导入：
同学们你们喜欢什么植物？（杜鹃、莲花、??）我知道有一位作家他和你们不一样，他喜欢浑身是刺的仙人掌。今天我们就来学习: 15仙人掌（板书）
2、齐读课题，读了课题你想知道什么？（引导学生大胆质疑，教师随机归纳、补充，梳理出学习本篇课文所要探究的重点问题。）
预设：
1、仙人掌有什么特点？
2、作者运用什么说明方法来介绍的？
刚才大家提的问题都很好，其实问题的答案都在课文中。大家有信心自己找到答案吗？
二、整体感知（22’）
1、自读要求：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，标出生字新词；不理解的词可以联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
2
2、读准字音（指名读）（也可以把这些重点字的强化放在合 探环节，随解读课文交流体会时随机解决，不专项设计）
茎杆 贮藏 椭圆 发酵 胭脂
3、读通课文
指名分节读，要求学生认真倾听，及时纠错，力争把课文读正确、读通顺。
4、概括主要内容
课文主要写了什么内容？
三、熟读课文（10’）
1、找出自己喜爱的段落，边读边体会。
2、收集有关仙人掌的资料。
第二课时 累计课时
一、回疑自探（8’）
1、导入新课、明确问题
同学们，上节课我们学习了《仙人掌》一文，初步了解了课文的主要内容，请回忆一下上节课提出的问题：
（1）仙人掌有什么特点？
（2）作者运用什么说明方法来介绍的？
（板书：1、特点? 2、说明方法？）
这节课我们就带着这两个问题进一步深入学习课文。
2、潜心批读、自主探究
3
（1）自探提示:
请同学们默读课文，边读边思考所提问题，画出重点词句，批注下自己的自读体会。
（2）学生自学，教师查看学情，注意关注学困生有效自学。
二、解疑合探（20’）
（一）感悟仙人掌的顽强生命力：
1、仙人掌最突出的特点是什么？结合回答板书：生命力顽强
2、想一想，课文是从哪几个方面来说明仙人掌的生命力旺盛的？（根、茎、叶）
3、课文是怎样具体来写这些方面的？请找出有关句子读一读，并谈谈自己的体会。
全班同学汇报自己的学习收获，交流，讨论。
4、老师根据学生的发言出示仙人掌实物加以对照，作简单小结。 过渡：仙人掌不仅有顽强的生命力，而且用途也十分广泛。
（二）感悟仙人掌的广泛用途：
仙人掌有哪些用途？
指名汇报，可以互动评价补充。（请学生板书出仙人掌的各种具体用途，并向同学们作简单介绍。学生可能板书“炼糖”“酿酒”“饲料”“燃料”“染料”“建筑材料”“防水土流失”“供观赏”等。）
小结：从同学们的介绍看出仙人掌的用途的确广泛，给我们的生活带来了许多好处。面对仙人掌，你最想向它说点儿什么来表达你此时的心情（指名说）？
（三）反复咀嚼，领会精神。
1．作者对仙人掌又是怎样看的？齐读最后一段，思考：作者心中的仙人掌是什么样的？（第2、3句）
4
2．你是怎样理解这两句话的？作者把仙人掌同其他植物相比较，这样写有什么好处？（四人小组讨论。）
3．小组汇报，交流。
4．尊重学生各自不同的理解和体会，老师适当作价值取向的引导。（在我们身边，像仙人掌这样的人很多，他们在最艰苦的环境中，坚忍顽强，不图任何回报，只是默默地奉献。也正是因为有他们，我们的生活才越来越美好。）板书：坚忍顽强 默默奉献
5．有感情地朗读最后一段，读出自己对仙人掌的喜爱之情。（通过自读，同桌读，指名读，品读等方式，从读中感受仙人掌的可贵之处。）
6．请同学们给仙人掌写上几句话，表达自己的感情。
过渡：一篇好文章，除了句子优美，语言准确，在写作方法上也特别深思熟虑。
（四）回顾全文，体会写作方法
1、承上启下，体会过渡
（1）作者怎样把仙人掌生命力顽强和用途广泛这两方面联系到一起的?（运用过渡段）
（2）教师帮助学生领会第6段运用过渡段写法的好处。
（3） 让学生自己再在别的地方找一找这样承上启下的过渡段，进一步体会这样写的好处。
2、体会说明方法的好处
（1）本单元的课文都是科普性质的说明文，回忆前两篇课文都用过哪些说明方法。
（2）再次自读课文，你认为本文在说明仙人掌具有顽强生命力和广泛用途时，采用的是什么说明方法。这样写有什么好处。生汇报、交流。
（3）师小结：说明事物的方法有很多，而本文为了说明仙人掌生命力顽强、用途广泛的特点，从它自身结构出发，分别对根、茎、叶、果实等 5
部位的内在结构及生活方式进行说明，这种说明的方法叫分类说明法，本文采用此法，让我们能更清楚地认识事物。
三、质疑再探（5’）
这节课，通过大家的自探与合探，我们了解了仙人掌生命力顽强、用途广泛的特点，除此之外，谁还有新的不理解的问题请提出来。
预设：
（1） 仙人掌能吃吗？
（2） 仙人掌在生活中还有哪些用途？
四、运用拓展（7’）
1、盘点收获：
通过这一课的学习，你有哪些收获？
（学生可以从内容、结构、中心、写法等方面来说）
2、自主测试
（1）课文学到这里，自己学得怎么样？请大家当小老师，给自己或你的学习伙伴出一两道题测一测，比一比，看谁出的题有在全班交流的价值。
（2）组织学生出测试题，教师及时收集有价值的题，在班级评价、交流、测试。
3、教师补充题（预设）
（1）找出课文中写“热”的词语，并抄写下来。
（2）用分类的说明方法写一个片段。
（3）在作者的眼中，仙人掌尤其值得赞美，在你的眼中也一定有值得你赞美的植物，赞美它的什么品格呢？留给同学们思考，在下一节课的作文训练中，再来学习课文的写法，写一篇作文。
附：板书设计
6
根
顽强生命力 茎 坚忍顽强
叶
15 仙人掌
根
用途广泛 果 默默奉献
茎 ??7
一学期的时光就这样过去了，回顾一学期的工作，想说的真是太多太多。人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更…
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