师 德 建 设

智慧名言

1、道德之所以有如此崇高 和美好的名声，就是因为它总是伴随着巨大的牺牲。――康德

2、当我们的人格降低时，我们的趣味也跟着下降。――柯罗连科

3、吾日三省吾身：为人谋(事)而不忠乎？与友交而不信(诚实)乎？传(老师传授的道理)不习乎？――孔丘

4、礼貌是一种回收有礼貌的尊重的愿望。――拉罗什富科

5、青春啊！永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人！――雷锋

6、一个人若是年轻而且孤独，完全专心于学问，虽然"不能自给"，却过着最充实的生活。――艾芙?居里

7、现在这代人往往只注意我们这代人发明了什么，有哪些著作，实际上我们这些人的道德行为对世界的影响从某种意义上来讲更大。――爱因斯坦

8、一个人只有在他努力使自己升华时，才成为真正的人。――安德烈?马尔罗

9、对心灵来说，没有微不足道的小事。心灵能将一切放大。――巴尔扎克

10、不论你的威望有多高，务必要有勇气对自己说：我总是无知的。――巴甫洛夫

11、衡量一个人是高贵还是低贱，要看他具有什么样的品质，而不是看他拥有多少财富。――比彻

12、人生有七尺之形，死为一棺之土。惟德扬名，可以不朽。――曹丕

13、勿以恶小而为之，勿以善小而不为之。――陈寿

14、知之必好之，好之必求之，求之必得之。――程颐

15、倘使一个人不以知识作为目的，是很可能会失败的。――德莱塞

16、领导干部，特别是高级干部以身作则非常重要。群众对干部总是要听其言、观其行的。连长指导员不以身作则，就带不出好兵来；领导干部不做出好样子，就带不出部队的好风气，就出不了战斗力。――修养

17、如果道德败坏了，趣味也必然会堕落。――狄德罗

18、对任何事情都一知半解就等于一无所知。――狄更斯

19、判断一个人当然不是看他的声明，而是看他的行动，不是看他自称如何如何，而是看他做些什么和实际上是怎样一个人。――恩格斯

20、会爱的人才会生活，会生活的人才会工作。――凡 高

师德名言警句

1.只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。――苏霍姆林斯基

2.我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。――苏霍姆林斯基

3.如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感

情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。 ――苏霍姆林斯基

4.情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。――爱因斯坦

5.幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。――休漠

6.一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。――布鲁诺

7.学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。 ――布鲁姆

8.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。――苏霍姆林斯基

9.只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。 ――苏霍姆林斯基

10.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。 ――赞科夫

11.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。――陶行知

12.如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。 ――林格伦

13.培养人就是培养他对前途的希望。――马卡连柯

14.得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。――马卡连柯

15.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。――威廉 詹姆士

16..孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。 ――苏霍姆林斯

17.人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。 ――苏霍姆林斯基

18.求知欲，好奇心――这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。――苏霍姆林斯基

19.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。 ――赞科夫

20.教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。――张载

21.教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。――斯宾塞

22.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的

教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。 ――斯宾塞

23.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 ――陶行知

24.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 ――陶行知

25.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。――魏书生

师德修养名言

1.“师也者，教之以事而喻诸德也。”――《礼记》

2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” ――陶行知

3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” ――陶行知

4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。” ――陶行知

5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” ――陶行知

6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之 重要指标。”――陶行知

7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ――马卡连柯

8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” ――爱因斯坦

9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” ――爱因斯坦

10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” ――爱因斯坦

11.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 ――陶行知

12.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。――陶行知

13.当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。――赞科夫

14.从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。――苏霍姆林斯基

15.世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。――苏霍姆林斯基

16.最有价值的知识是关于方法的知识。 ――达尔文

17.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。 ――陶行知

18.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。――陶行知

19.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ――陶行知

20.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 ――叶圣陶

21.教是为了不需要教。??就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。――叶圣陶

22.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习??（这）是教育过程的逻辑。 ――苏霍姆林斯基

23.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。――苏霍姆林斯基

24.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。 ――苏霍姆林斯基

25.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。――卢梭

26.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。 －－波莉亚

27.没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。――苏霍姆林斯基

28.如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。??教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。 ――苏霍姆林斯基

29.对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。 ――苏霍姆林斯基

30.只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。 ――苏霍姆林斯基

31.爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。――苏霍姆林斯基

32.只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。 ――苏霍姆林斯基

33.我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。――苏霍姆林斯基

34.如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。 ――苏霍姆林

斯基

35.情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。――爱因斯坦

36.幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。――休漠

37.没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。――苏霍姆林斯基

38.如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。??教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。 ――苏霍姆林斯基

39.对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。――苏霍姆林斯基

40.只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。――苏霍姆林斯基

41.爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。――苏霍姆林斯基

名人名言

善政不如善教之得民也。----孟柯

教师的世界观，他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。---加里宁

教师的职业是―种责任最重大、最光荣的职业。---克鲁普斯卡娅

陶行知先生名言警句

1、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。

2、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

3、 教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

4、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。

师德修养名言

1、身教重于言传。――王夫之

2、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。――李贽

3、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。――卢梭

4、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。――车尔尼雪夫斯基

师德名言

1、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。――马卡连柯

2、我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。――爱因斯坦

3、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。――爱因斯坦

4、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。――爱因斯坦

5、师者，所以传道，授业，解惑也。――唐.韩愈《师说》

6、捧一颗心来，不带半根草去――陶行知

师德名人谈--孔子

1．人而无恒，不可以作巫医。

2．“己所不欲，勿施于人。”

3．“己欲立而立人，己欲达而达人”

4．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”

5．“不学礼，无以立”

6．“好仁不好学，其蔽也愚，好知不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼；好直不好学，其蔽也佼；好勇不好学，其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂”

7．“一言不实，百事皆虚”

8．“言必行、行必果”

9．“丘也幸，苟有过，人必知之。”

10．“好善无厌，受谏而能诫”

11．“君子学以致其道”，

12．“女为君子儒，无为小人儒。”

13．“天下有道则见，无道则隐。”

14． “以道事君，不可则止。”

15．“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”

16．“非我而当者；吾师也，是我而当者，吾友也；诌谀我者，吾贼也”

17．“君子喻于义，小人喻于利”

18．“知之者不如好知者，好之者不如乐之知者。”

19．“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者则改之。”

20．“有教无类”

21．“以身作则”

22． “若圣与仁，则吾岂敢！抑为之不厌，诲人不倦，则可谓云而已矣。”

23．“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。”

24．“循循善诱”

25． “夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”

26．“当仁不让于师”

27．“后生可畏，焉知来者不如今也。”

28．“善言必听”

29． “巽与之言，能无说乎？绎之为贵。”

30．“诲人不倦”， “爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”

31．“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也。”

32．“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”

33．“多闻阙疑，慎言其余，则寡忧；多见阙殆，慎行其余，则寡悔。”

34．“见贤思齐焉，见不贤而自省也。”

35．“吾尝终日不食，以思，无益，不如学也。”

---―孔子

要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。――陶行知

要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。――陶行知

当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。――赞科夫

教师的威信首先建立在责任心上。――马卡连柯