尊重个性 营造空间 开发潜能

两市镇一完小：张桂林

在21世纪这个充满创新与竞争的年代，学生的个性化学习越来越受到关注与重视。新《语文课程标准》中就明确指出：要突出学生个性的健康发展，提供适合学生个性全面发展的教育服务，激发学生的兴趣，开发学生的潜能，发展多元智能。因此，在语文教学中，教师应充分尊重学生的个性，使每个学生的能力和个性得到充分的发展。

一、营造良好的学习环境

每个学生都有自己的个性特点，作为教师，在课堂上应当努力营造民主和谐、相互尊重的学习氛围，让学生在这种氛围中激发浓厚的学习兴趣，敢于和乐于表达自己的所思所想，使个性得到充分张扬。 德国教育家斯多德说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。随着二期课改地深入推进，产生了许多新的理念。作为新时代的教师应加强学习，及时转变观念，转变自身角色。一改课堂中一切以教师为主的局面，而是以学生学习的组织者、促进者的身份，运用自身情感去着力创设轻松愉悦的学习氛围，激活课堂教学的气氛。

课堂上，教师亲切的话语、柔和的目光在无形中给学生以鼓励；而多样的教学形式，广阔的学习空间，则为学生的个性化学习提供了重要保障。在课堂上，教师既可以利用现代信息技术提供优美的画面，创设生动的情境，调动学生学习的积极性，又应当尊重学生，提供自主的学习方式，让学生自主选择学习内容、自主选择学习伙伴、自主选择学习方式。在宽松和谐的学习环境中学生能产生无穷的学习动 1

力，积极主动地去探索知识的海洋。

二、转变单一的学习方式

长期以来，我们的学生在课堂上自主活动的时间较少。教师精心设计的教学过程以及透彻细致的分析往往代替了学生个人的阅读感悟，扼杀了学生学习的兴趣和个性。怎样让学生学得更主动？怎样在教学过程中培养学生的个性？这一切都需要转变学生的学习方式。 学生是阅读的主体，教学中，教师应多给学生一些思考的空间，鼓励学生选择适合自己的方式进行阅读。如在教学《种窗帘》时，在让学生选择自己喜欢的内容进行学习的基础上，我又让学生选择适合自己的学习的方式。既可以先找出段中重点的词语加以理解，也可以找出优美的语句进行品读等等。学生都能结合自身的实际，富有个性地学。又如一位老师在执教《田忌赛马》一课的教学中，让学生自主选择学习伙伴分角色来演田忌、齐威王等人。以表演的形式代替了繁琐的分析，这样的学习方式学生易于接受，而且能使学生加深对课文内容的理解，能力也在实践中得到发展。

语文是一门具有自己独特特点和魅力的学科，它和数学学科有着显著的区别，并非一加一一定要等于二。同一篇文章，由不同知识、生活经历的人阅读往往会产生不同的感受，这充分展示了人与人之间的差异。因此，教师要在教学过程中创设良好的学习氛围，在学生自主阅读的基础上，鼓励他们大胆地思考，踊跃地发言，说出自己的真实感受。

教学过程中，对于学生独特的感悟、与众不同的答案，只要是合理的，教师就应当肯定。即使不合理，也应加以积极引导，切不可让统一的标准答案抑制了学生的思维，这样才能使学生的个性得到充分 2

的发展。对于学生的独特答案，我没有按照标准答案加以否定，而是在学生说出自己内心真实的想法后，结合课文加以合理地引导，让学生明辨是非。

三、精心设计分层作业

作业不仅能巩固所学知识，还能发展学生的能力。但是长期以来，我们的语文教师很少考虑学生的实际去精心地设计各项作业，总是以大量的机械抄写作业为主，或者采用题海战术，让学生做各种各样的习题。其实，每个学生都是与众不同的个体，让有着区别和差异的学生完成完全相同的作业势必会造成学生厌学的情绪，缺乏对语文学习的热情，使学生的能力和个性得不到充分发展。

我们常说要为学生设置“最近发展区”，让学生跳一跳就能摘到果实。其实在布置作业的时候，我们的教师可以设计一些分层作业，贴近学生的最近发展区，以适应不同层次学生的发展需求。如在学完了古诗《江上渔者》之后，可以让学习能力较差的学生抄写背诵这首古诗，写作能力较强的学生可以根据古诗的含义发挥想象写成一篇记叙文，有兴趣的同学还可以根据自己对课文的理解配上插图。这种分层的作业，面向各个层次的学生，提高了学生对学习的兴趣。其实即使是一些机械的抄写作业，我们对不同的学生也可有不同的要求。让一些学习能力较强、基础知识掌握较好的学生少一些机械抄写，有更多时间和空间去学习一些课外的知识。

时代呼唤创造性人才，因此语文教学中要注重营造良好的学习环境，改变学生单一的学习方式，尊重学生独特的感悟，精心设计分层作业。让学生的个性在语文学习中得到充分张扬，创新意识也能得到有力的培养，从而促使学生健康的成长。

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第二篇：尊重个性与尊重创造