一、写“愁”的古诗名句：

1、只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 ——南宋 李清照 《武陵春》

2、剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。——后唐 李煜《相见欢》

3、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。——后唐 李煜《虞美人》

4、白发三千丈，缘愁似个长。——唐 李白《秋浦歌》

5、过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋

洲 。——唐 温庭筠《望江南》

6、薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。——-南宋 李清照 《醉花阴》

6、无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。——北宋 晏殊《浣溪沙》

二、写“乡愁”的古诗句：

1、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。-唐 崔颢 《黄鹤楼》

2、举头望明月， 低头思故乡。—唐 李白 《静夜思》

3、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。—唐 王维 《九月九日忆山东兄弟》

4、露从今夜白，月是故乡明。——唐 杜甫《夜忆舍弟》

5、春风又绿江南岸，明月何时照我还——北宋 王安石《泊船瓜洲》

6、君从故乡来，应知故乡事。——唐 王维《杂诗》

三、写“酒”的古诗句：

1、劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——唐 王维 《送元二使安西》

2、借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 ——唐 杜牧 《清明》

3、金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。——唐 李白《行路难》 4、对酒当歌，人生几何？——东汉末 曹操《短歌行》

5、花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。—唐 李白《月下独酌》 ·

6、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。——宋《渔家傲》

四、有关“爱国”的古诗句

1、死去原知万事空，但悲不见九洲同 。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ——南宋 陆游《示儿》

2、人生自古谁无死,留取丹心照汗青。—南宋 文天祥 《过零丁洋》

3、了却君王天下事，赢得生前身后名。——南宋 辛弃疾《破阵子》

4、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——王昌龄《出塞》

 

第二篇：乡愁

《乡愁》

冶河镇中学 石辉敏

教学目标

１.知识与能力：理解托物寄情的写法和巧妙的构思；.能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。

２.过程和方法：诵读法品味语言，体会诗歌意境；

３.情感态度和价值观：体味思乡深情，增强爱家爱乡爱国意识。 教学重点及难点：

１.托物寄情的写法和巧妙的构思；

２.体会诗歌的意境之美。

教学时间:一课时

教学过程

复习旧知、导入新课

师：中国是一个诗的国度，而乡愁又是中国诗歌史上历久常新的主题。你知道哪些抒写思乡之情诗词名句呢？

生:如李白的《静夜思》，尤其诗中两句“举头望明月，低头思故乡。”以明月来寄托自己对故乡的思念之情。

思乡是诗歌永恒的主题，今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的《乡愁》，看他是怎样寄托自己的思乡之情的。

新授：

简介作者

（余光中，台湾诗人，散文家。祖籍福建永春。19xx年出生于南京，少年时在外求学，过寄宿生活，19xx年迁往香港，19xx年去台湾。直到19xx年大陆台湾互通往来，才第一次返回大陆。由于台湾和大陆长期阻隔，诗人流浪于海外，游子归乡之情是他作品中的重要内容。《乡愁》写于19xx年。）（课件展示）

明确目标：诗歌欣赏三步骤

朗读吟诵——感受诗歌的音乐美

咬文嚼字——感受诗歌的语言美

联想想象——感受诗歌的意境美

一、朗读吟诵——感受诗歌音乐美

我们说诗歌是文字跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。好，下面让我们一起奏响第一乐章：朗读吟诵——感受诗歌音乐美。

1、请大家欣赏配乐朗诵，在欣赏的时候，老师要求大家注意节奏和重读音，并用心体会诗歌的情感。（课件展示、学生欣赏）

2、指名读，师生共评。（在这个环节里，要指出节奏和重音的处理原因） 诗歌朗诵的基本要求：本诗感情是忧郁深沉的，所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下：（看屏幕）

具体要求：本诗共四节，第一节稍平淡，回忆的口气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，要体现出深深的失落和痛苦；第四节，表现出而今的惆

怅。节与节之间要有足够的停顿，特别在前三节与第四节间，约停2秒。读的时候要配合相应想象。

乡愁

小时候

乡愁/是一枚//小小的邮票

我/在这头

母亲/在那头

长大后

乡愁/是一张//窄窄的船票

我/在这头

新娘/在那头

后来啊 （“啊”轻声）

乡愁/是一方//矮矮的坟墓

我/在外头 （语调稍微提高）

母亲/在里头 （语气要转激烈，“在里头”可拖音）

而/现在 （语气转平和）

乡愁/是一湾浅浅的//海峡

我/在这头

大陆/在//那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼） 学生自由朗读，然后学生个别示范（让学生结合要求进行评价） 师：第一次朗读，就能读出如此神韵，老师为你们骄傲。

师：当我们的耳畔响起这揪人的旋律时，当我们凝神聆听这声情并茂的朗

诵时，你感受到了什么呢？

生：我能感受到余光中浓浓的乡愁（一种淡淡的忧伤与惆怅）

生:我感受到了余光中这首诗具有音乐美

师：这首诗的语言也很美，接下来我们一起进入本课的第二个环节——咬文嚼字——感受诗歌的语言美

二、咬文嚼字——感受诗歌的语言美

1、讲解诗歌创作的技巧——托物寄情：

（1）乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？

生：我发现诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，作者把思乡之情寄托在邮票上，因为离乡了，后来他母亲去世了，他悲伤思念母亲，就把情感寄托在坟墓上，后来??海峡上

师：这种借具体事物表达抽象情感的写作手法就叫托物寄情

师：你从简单的文字上读出了不仅是个人的，还有家国的乡愁

明确：诗人在诗歌中用了四个意象“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，这些代表着漂泊、隔离和诀别的具体事物来承载诗人抽象的恋国思家的乡愁。感情是层层深入的，先是母子别，夫妻别，再是生死别，故国别，诗人由个人情感，上升到民族情感。

正托物言志,借物抒情是文学作品中常见的表现手段。无论是初中语文课本,还是高中语文课本;无论是古文,还是现代文,这类文章都占有相当的比重,如《紫藤萝瀑布》、《爱莲说》,《故乡的榕树》、《月光饼》(琦君,台湾作者)、《石灰吟》……都属于这种类型文章。因此,分析这类文章的基本特点、探寻它们的一般写作技巧,对学生来说十分重要。大凡托物寄情类文章

（2）这四种意象前面都有一个表修饰、限制的形容词和一个数量词，大家把它们找出来。再读一读，看看它们共同突出了这四样东西的什么特征？

感受一下有怎样的表达效果？

生：每一意象前面都有一个形容词，小小，窄窄 ，浅浅 看上去很工整，叠起来，但读出来感觉就不一样

师：我们一起来看，它们叫做叠音词，我们一起来读一下，“小小??浅浅??

屏幕上显示-四组叠音词

师：你们知道这为什么要用叠音词吗？我们来比较感受一下吧

屏幕显示四句，分别为“小邮票“窄船票”“矮坟墓”“浅海峡” 男女声分别读这些需要比较的句子

生：情感特别浓重，多了一个词，我们的音调就长了。

师：什么感觉

生：拖长了

生：拖长了就绵延了，拖长了乡愁

再读一遍整首诗

师：再绵长一点，我请个同学来读

一女生起来读

师：我太喜欢你读诗的动容的感觉，太美丽了，你们朗读，还有什么发现？ 生：发现了量词“一枚，一张，一方，一湾”，我想起来了李清照的诗：载不动许多愁，有异曲同工之妙

师：真是太厉害了

（3）请大家注意在这四个名词前都有一个形容词：小小的，窄窄的，矮矮的，浅浅的，我们把这几个形容词去掉读一读看看好不好？为什么？

（邮票虽小，却承载了母子深情；船票虽窄却联系着夫妻之间浓浓的恋情；矮矮的坟墓盛不下生死离情之痛；海峡虽浅，隔断的思乡哀愁却是如此之深。所以这几个形容词不但不能去掉，读的时候，还应该重读出来。）

（4）海峡是否真的很浅？我们在学习哪首诗歌的时候也讲到了“浅浅”这个词？（《天上的街市》“我想那浅浅的天河，定然是不甚宽广”）天河宽不宽？这里的海峡宽不宽呢？哪个词能看出来？（“一湾”，写出了宽广，好像绕来绕去，非常曲折，作者非常想回家看看，但是他宽广而又曲折的回家之途，叫作者怎能不愁？）那么怎样抚平作者心中的伤痕呢？（祖国统一，大陆与台湾不再分离）

明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”，正是用这些面积小重量轻的词语，来反衬乡愁之浓郁。

3）全诗共四节，在结构形式上有何特点？

生：用时间顺序，体现不同层次，格式上很特殊，每一节都很整齐 师：这在诗歌上成为“重章叠句”，你相当厉害，一下子就发现了

明确：①“小时候”“长大后”“后来”“现在”这种表示时间的时序语句，不着痕迹的表现时间变化，情感增强。②“乡愁是??”的反复出现，营造出一种回环往复，一唱三叹的旋律。③ “这头”“那头”“里头”“外头”自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种低徊掩抑、如泣如诉的气氛。

2.如果学生寻找的内容有局限性，可以设计这样几个小问题进行引导：

（1）诗人的这种感情是不是突发偶感？在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？

（小时候 长大后 后来啊 而现在 四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。）

请同学们从诗歌中找出最喜欢的词语或句子，前后左右，一边讨论，一边圈点批注。要做到手中有笔，心中有书。（课件展示）

一般来说，诗歌的跳跃性比较强，诗歌是读不尽的，它还需要我们插上想象的翅膀，用情感去填补其中的空白，去那美丽的画面中飞翔。这就是欣赏诗歌的第三乐章：联想想象——感受诗歌的画面美。

三、联想想象——感受诗歌的画面美

一道天然的海湾，隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步，却锁不住他们浓浓的乡思和望乡的歌声。或许是一朵浮云，或许是一段乐曲，或许是一幅画面，都能串成优美的诗情。诗中有画，这是多数抒情诗所共有的一个特点。 请同学们一起静思片刻，然后选择这首小诗的任何一小节，展开丰富的联想和想象，用你细腻、优美而又抒情的笔触描绘出属于你心中的那一幅优美图画，不少于150字。

课件展示）

教师示范一：

“夕阳西下，我坐在沙滩的礁石上，倾听着来自远方的声音。夕阳就像是一团熊熊的火焰，似乎永不燃尽，但我知道，夕阳会离我远去，就像这海浪一样，有一天我也会听不到它的声音。一串串脚印在沙滩上，望不到边，那正是我走向家乡的路。我问苍天，向着大海母亲喊道：‘妈妈!’可是我却听不到任何的回答。人言落日是天涯，望极天涯不见家。我听见了海浪拍

打礁石的声音，这海浪是来自祖国的，可对面的亲人们，你们听见这里的声音吗?”

教师示范二：

深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸??一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆??一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着??只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服??”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕?? 请同学们停下手中的笔，让我们一起聆听最精彩的想象。

学生结合写作要求进行评价。

课堂小结

诗中有音乐，诗中有图画，诗中还有语言与新奇的美，正是这一切构成了诗歌的情景交融，使整首诗充满了意境之美。一枚小小的邮票，一张窄窄的船票，一方矮矮的坟墓，一湾浅浅的海峡，它们共同传递出的情感是一种淡淡的忧伤。这里有母子之情，夫妻之爱，丧母之哀，恋国之思。我们发现，作者运用借物抒情的手法，借助这些意象所要表达的已不仅仅是一种个人的忧伤，更是一种民族的忧伤，国家的忧伤。所以说，虽然是一种淡淡的忧伤，却是一浓浓的意境之美啊！（课件展示）

最后，让我们一起歌曲《乡愁》，来体会诗歌中所蕴涵的崇高的情感。

很好。听，这样一首时时在耳边浮现的歌曲，这样一段轻轻在耳边萦绕的旋律，正是余光中作词，罗大佑谱曲并演唱的《乡愁四韵》。让我们静静聆听一分钟吧!（课件展示）

实在不忍心打断我们同学满是“乡愁”的思绪。每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。