20xx年酉溪中学教研工作总结

教研是学校工作的重要组成部分，也是学校发展的内生动力。教、科研的着力点为课程改革，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的关键是教学改革。一年来，我校紧紧围绕教育教学质量这一中心工作，很抓课堂教学这一重点环节，扎实开展教、科研工作，努力提升全体教师的教、科研能力，彰显学校的办学特色，取得了点滴成绩。下面把我校在教、科研方面工作总结如下。

一、营造氛围，提高教师教、科研工作积极性

（1）加强教师的教、科研意识。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”教师从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。

（2）克服教师的畏难情绪。通常，不少教师在谈对教育科研的认识时，往往有人反映出对教、科研有畏惧感，认为教、科研比较高深，也有人对教、科研持“负担论”，认为教师的本职是教好书，搞教、科研是额外负担，通过宣传教育和培训，使教师克服了畏难情绪，使他们投身教、科研，并把教学过程与教、科研过程统一起来。

（3）强化教师的反思意识。《词典》有云：“反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思过去是为了将来。”波斯纳说：“成长=经验+反思”。教、科研工作就是让教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，对日常工作保持一份敏感的探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性认识。我们在实践过程中，要求教师每天反思，并记录实验随笔，把有感而发的事情、棘手的问题、小小的案例、一时的顿悟都记下来，既可以是记叙，

也可以是议论，还可以是抒情，内容、形式不拘一格。资料的积累为日后研究、总结提供了丰富的素材，也促进了教师反思意识与能力的发展。

二、转变观念，形成教、科研的良好氛围

我校充分认识教、科研的重要性和必要性，把教、科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上，要有开展教、科研的责任感、紧迫感，并且将这种责任感、紧迫感传递给广大教师，引导大家从“教书匠型”走向“研究型”。领导要从繁杂的事务性工作中跳出来，带头进行教、科研，在抓好教、科研骨干培养的同时，引领全体教师走上教、科研兴校的“阳光大道”，形成良好的氛围。

三、加强理论培训、学习外地先进经验，提高教师教、科研能力 为进一步做好教、科研工作，我校首先从内强素质着手，专门安排出时间，带领老师们学习了《校本教研的理论与实践》、《中小学教师教育科研的范式与方法》等理论著作，提高了全体教师的理论素养。采用“请进来，走出去”的办法，为教师提供学习的平台，学习名校的先进方法与经验。一年来先后派出二十多人次，赴外地学习先进的教学理念和教学经验，并在学校做专题汇报交流，把学到的经验和方法及时传递给其他教师，以点带面提高教、科研能力。上述做法使广大教师进一步提高了认识、树立信心、理清思路，为教、科研工作在我校的有效开展提供了条件。

四 、课堂实践，教后反思，用行动研究提升教、科研能力

学校教、科研工作的目的是提高课堂教学效益，教、科研工作的着眼点应该在课堂上。要走教、科研兴校之路，就要把教、科研的成果真正落实到课堂中去，为此，学校始终坚持以课堂教学为主渠道，在实践中教研，在教研中反思。今年，我校以省、市教学评估工作和县进修学校安排的岗位能力等级评价工作为契机，在各教研组中有效地开展“一课三议”研讨活动，通过开展上课、听课、评课，着力在

课堂中发现问题，解决问题。围绕课堂教学中的突出共性问题，进行集体研究，在课堂教学中落实研究方法和策略，检测研究成果。

五、教、科研与教学工作相结合，提高教、科研工作的实效

教科研与教学活动相结合。我们认为教、科研要为教学服务，教学工作中要始终贯穿教育科研。在平常的教学活动中，我们特别强调教师应该成为研究的主体，教师应增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，使日常教学工作和教学研究、教师自身专业成长融为一体。这一年，我校的教育科研工作取得了一定成绩，康茜老师参加责任区组织的《新课改竟教活动》中荣获一等奖、陆小英老师荣获二等奖。刘川老师参与岳池县《教与学设计案》历史学科的编写、粟深国老师参与岳池县《教与学设计案》化学学科的编写，供全县使用。

今后我们将以务实奋进，争创一流的精神，努力工作，全面提高我校的教、科研水平，为教育教学工作再上新台阶做出新的贡献。

岳池县酉溪中学

20xx.12.30

 

第二篇：20xx年酉溪中学课改工作总结

20xx年酉溪中学课改

工作总结

20xx年我校的课改工作以《基础教育课程改革纲要》为指导，一如既往的推进课程改革进程，全面深化和推进素质教育。

一、 加强学习，转变观念，适应课程改革的需要。

1、加强学习。组织教师学习了《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，《新课程怎样教》等，采取自学做读书笔记与大会学习讨论相结合的方法。教师们深刻领会了新课程所倡导的基本理念，保证课改在正确思想的指导下进行。着力打造学习型的教师队伍。

2、重视培训。结合校本培训的要求，我们坚持全员培训的原则，制订了培训计划，坚持做到按时培训。 （1）极选派教师外出培训学习。（2）加强信息技术培训。（3）组织教师开展校本培训。

二、积极进行课堂教学研究，努力探究新课程教学的基本过程

1、课堂教学努力倡导自主、合作、探究的学习方式。 在课堂教学中，革除传统教育弊端，改变师生角色关系，教师由课堂教学的主宰者成为学生学习的组织者、帮助者、引领人；学生由被动的知识接受者， 成为知识的发现者，意义的构建者。

2、深化课改课题研究，以研促教，以研促改 以科研促课改。初步形成了以课题研究促进课程改革，以课程改革带动课题研究的良好态势。每一期，每一学科都举行课改课展示活动 。

三、努力尝试校本课程的开发。 建立了校本课程的管理运行系统。 学校成立以校长为组长的校本课程推动工作领导小组，科研主

任、教导主任、教师组成管理网络，做到职责分明、任务明确、各任其职。

四、实施“课堂教学模式”的实践探索。

课堂教学模式探索是在新课程改革所探索的具有时代意义的一种教育实践活动。这项改革不仅满足了新时代的孩子急切需求优质教育的愿望，更为小学教育工作者实施素质教育创造了一个崭新的、广阔的用武之地。

1、环境设置有特色。 利用我校每间教室都有交互式电视的特点进行布置，要求教室的环境设计以适应培养学生的个性发展为出发点，从教室周围的安排上，要求把墙壁变成展示学生劳动成果的展示台。

2、探索教学策略 在实验过程中教师采用分层要求、分层施教、个别辅导的方法，根据学生个别差异将学生分为A、B、C三个不同层次，针对不同层次的学生提出不同的要求，采用不同的教学方法，并根据学生的个别差异加强个别辅导。A类学生重在指导自学提高；B类学生重在化解难点，开发非智力因素；C类学生重在补缺补差。由于教师耐心细致，方法得当；学生勤奋努力，虚心好学，学生的学习成绩有了很大提高。

3、研究教学方法 进一步完善教学方法。小组合作、探究是我们在实验伊始就大力采用的一种教学方法，已经取得了一些经验。本学期我们在此基础上进行了进一步的研究探索，对于同质、异质、自由组合等多种分组形式，分别做了尝试比较。在比较中我们认为小组

合作中的分组形式不应是一程不变的，应根据不同学科，不同教学内容采用灵活的分组形式。

五、选准切入点，实现学生学习方式的转变。

1、重视课堂教学的即时语言评价。多采用有效的鼓励评价语言，如“你看书真仔细”“你真爱动脑筋”等等，通过评价鼓励学生进步很大。

2、尽量挖掘学生的闪光点加以肯定，把否定性评价转化为肯定性评价。主要是不伤害学生参与学习的积极性和自信心，冲淡由否定方面带来的负面效应。这样，学生就感到被尊重，学习热情特别高。

一年的课改工作，既有收获，也存在困惑。新的学年里，我们将认真学习各课改试验区好的经验，进一步更新教育思想，转变教育观念，狠抓教师培训，继续落实以科研促课改战略，不断加强课改宣传，推进课改工作。我们坚信，随着教育改革的不断深入发展，在上级教育部门的正确领导下，我校课改工作将上一个新的台阶！

岳池县酉溪中学

20xx年x月