旬阳县“阳光师训”吕河基地工作总结

“阳光师训”是省教育厅实施“农村教师素质提高计划”的重要组成部分，是省委、省政府贯彻中央农村义务教育政策、加强农村教师队伍建设、体现教育公平公正、惠及农村教师的一项重要举措。在旬阳县师训教研中心的统一安排和精心组织下，11月x日至10日，旬阳县“阳光师训”团在吕河镇中心学校隆重举行。具体安排为三天集中培训，二天在岗自学完成作业，来自吕河、段家河、桂花三乡镇的160多名教师参加了本次培训。本次培训活动安排细致周密，准备充分，组织有序，进展顺利，培训任务圆满完成，取得了良好的效果。现简要总结如下：

一、基地校高度重视，精心准备

吕河镇中心学校作为本次“阳光师训”的培训基地，深知责任重大，自10月下旬以来，我们高度重视，认真细致做好了以下各项准备工作：一是制定计划，加强领导。我们按照《旬阳县20xx年“阳光师训”实施安排》，结合本校实际，认真制定了《吕河镇中心学校20xx年“阳光师训”实施计划》，进一步明确了培训时间、内容、形式等；同时成立了吕河镇“阳光师训”工作领导小组，下设学生安全、设备维护、卫生保健、后勤服务等工作组，明确了职责，夯实了责任，保证了活动有序开展。二是精心组织教师报名。要求教师根据自己所任学科及自身特长，选报参训学科，中心校统一汇总上报师训中心。三是培训前做好了校园、培训会场及各学科教室的卫生工作，多媒体设备及时安装到位，安排好培训桌凳，为培训工作顺利进行打下坚实基础。四是制定了《“阳光师训”应急预案》，主要从培训设备、安全卫生、后勤服务等方面精心筹划，针对培训期间各个环节可能出现的意外情况，拟定了切实可行的应急措施，防患于未然。特别是做好了预防甲型H1N1流感的防控工作，严格执行《甲型H1N1流感防控预案》，认真做好教室、会场等场所的消毒工作。由于思想重视，准备到位，培训期间，秩序井然，服务周到，受到了广大参训学员的好评。

二、“阳光师训”深入开展，联片教研同步进行

培训期间，师训中心统筹安排，辅导教师和工作人员分工明确，认真负责，上课教师积极备课，精心组织，认真上课。三乡镇中心校分别确定一名校级领导专门负责此项工作，具体负责组织、带队、考勤、安全、收缴作业等工作。

本次培训分语文、数学、英语、科学四个学科，主要采取课堂教学观摩、说课议课研讨、集中辅导相结合的方式进行培训。前两天上午，参训教师分别观摩了讲师团14位讲师的16节示范课和4位基地教师的4节公开课，下午分学科进行说课议课研讨；第三天上午分学科对学科教学模式和作业进行辅导，下午又由陈顺理主任进行集中辅导，对“阳光师训”的后效落实提出了具体要求，对教师提出了三项措施：一是领悟，通过观摩讲师们的公开课，领悟到新课改理念下的课堂教学模式；二是学习，教师要认真研读教师教学用书，观看教学光碟；三是作业，认真完成“阳光师训”的课例作业，大力开展“一课两上”课例研究。

借此良机，11月x日中午，陈顺理主任还主持召开了本片区联片教研联席会议，吕河、段家河、桂花三乡镇的校长、主管教学副校长、教导主任参加了会议。会上，三校代表交流了本学期以来各校校本教研开展情况，并就近期联片教研活动进行了交流探讨，联片组长罗全军对本片区联片教研工作进行了安排部署，计划在学期末举办教育教学成果交流展示活动。

通过本次联席会议，进一步明确了本片区后阶段联片教研工作思路，夯实了工作措施。

三、讲师播撒阳光，学员受益匪浅

本次“阳光师训”活动为教师搭建了交流、研讨的平台，将培训学习的重点引向了课堂教学。活动中，讲师团14位老师和基地学校4位老师为全体参训教师展示了精彩的课堂教学，使教师们在真实的教学情境中感受浓厚的教学氛围，领会先进的教学理念，学习新的教学方法和策略。教师的思维在课堂中进行了深入交汇、碰撞。说课议课研讨更显激烈，教师们畅所欲言，深入交流，激烈讨论，教师们在交流与研讨中反思、剖析、明理、总结、提高。学科辅导教师的辅导使教师们对学科教学有了新的认识和理解，对学科课堂教学模式有了更深感悟。虽然，本次集中培训仅仅只有三天，但讲师团各位老师的精彩讲解使教师们的视野得到开拓，教学观念发生明显转变，广大教师如沐暖阳，如吮雨露，享受到了“阳光师训”带来的喜悦与幸福。

尤其是陈顺理主任的讲座既站在理论的高度，又结合教学实际，深入浅出，引人入胜，耐人深思，启迪智慧，使教师们对“一课两上”式课例研究有了新的认识，产生了浓厚的兴趣，为教师们指明了探索之路。集中培训结束后，吕河中心校广大教师自觉进行了总结回顾，积极撰写了心得体会文章。

“阳光师训”的作业新颖，极具研究性，但也很有难度。第一项作业是要求学员要开展“一课两上”式课例研究，引导教师经历“问题——设计——实施——反思——再设计——再实施——再反思、总结——存疑”，再到思考、写作的过程。第二项作业是要求学员撰写《个人教学工作总结》，要求写出：背景、存在的问题、原因分析、措施及依据、效果及原因、改进策略等，将引导教师经历“提出问题——分析原因——采取对策——解决问题——总结提高”的过程。这将极大促进教师课堂教学水平和教研能力的提高。目前，全体参训教师正在积极认真的以上两项完成作业。

四、巩固培训成果，抓好后效落实

为了巩固强化“阳光师训”成果，参加培训的吕河、段家河、桂花等三所中心校已于11月x日在本乡镇内全面启动了“一课两上”式教研活动，并决定长期开展。我们吕河中心校将“微型课题研究”与“一课两上”式教研活动进行了科学整合，确立了“课例研究主题化，围绕主题抓微研”和“重视大环节，解决小问题”的研究思路，即以学科教研组为单位，确定有效的研究主题，然后围绕主题，按照“问题—设计—实施——总结”的思路，切实解决课堂教学中存在的共性问题，进行有目的、有计划的行动研究。同时计划借助吕河小学联片教研平台，经常开展交流、展示活动，努力做到资源共享，成果互惠，优势互补、共同进步，推动片区内教师和学校共同发展。

 

第二篇：阳光师训总结

“阳光师训”活动总结

淳化县枣坪小学 张苗

非常有幸参加市上组织的“阳光师训”培训活动，通过这次活动，使我深刻地体会到：教师上好课，是为了提高课堂教学质量，而听好课、评好课更是为教好课服务的。只有这样，我们才能在教学上取得长足的进步。那么怎样才 能评好课呢？我有以下几点建议：.

第一、从听好课入手，记好听课时的第一手材料

通常我们听课做记录有两种方法：一种是实录型，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意之多，但不太好。因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲老师的优势所在、存在的问题等。

第二、从记录的材料中，思考评课时应点评的内容

任何一节课，我们都应从教的角度去看待执教者的优势、特色、需改进的地方、需商讨的问题，还应该从学的角度去看待主体发挥程度、学的效果和学生思维的活跃性。

第三、倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍

授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀、有骨干，也有能手、名师，有严肃型、也有可亲型，形形色色，各有差异。作为评课的人为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍，切不可一意孤行。因为任何人的点评都有各自的角度和领悟，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准量化。只有评课者与教者达成一致观点，点评内容才落到了实处。

第四、思考以什么方式加以点评，实现点评的目的

实事求是地讲：我们分析授课教师的心理也好，倾听教师本人的自评也好，其目的不是为了迎合奉承教师，而是激励和帮助执教的老师，所以了解点评的方法很重要。我觉得有这几点：

1、先说优点或是值得学习的地方，再提出需要改进的问题。这种形式是最常见的，因为大都是有这种传统的心理，良好的开端是成功的一半。

2、先谈需改进的地方，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意前后不要矛盾以及对教学是否可用。

3、在每一条“优点”中，再重新加入一些自己的方法，提出改进方向，以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要说得明白清楚。

4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，给授课者留下思考、留下启迪。要么激励赞扬，要么蕴含希望。这种点评水平较高，需要提前做好充分准备。 第五、加强学习，勤于思考，使点评别有一番风味，给人印象深刻。 通过参加这次“阳光师训”教师培训活动，我收获很大，深深的感到要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、演讲与口才，掌握学科特点，熟悉各种课型，并在实践中学会推敲点评的语言，这样才能作出正确评价，给不足者雪中送炭，使点评别有一番风味。