高一语文（必修1）第二单元集体备课活动总结

根据我校集体备课制度的有关要求，本着调整完善学科备课组，以整合备课教师集体智慧，

提高教师教学水平，开阔教师教学思路为目的。通过这次集体备课活动的开展，不仅丰富了

教师的知识储备，还使备课教师在备课过程中取长补短，提高自己的综合素质，提高教学水

平。在全校全面开展集体备课活动的过程中，我语文组对集体备课的操作模式作了较为系统

化的归纳完善，即“提前布置，分头准备；各抒己见，达成共识；根据学情，形成个案；教

后反思，不断改进”现将我集体备课的具体开展情况总结如下：

一、提前布置，分头准备

明确集体备课的时间、地点和主备人集体备课的第一个环节就是选定课题，课题的选定

可分为两部分：一是总结上一学年教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，

哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论本单元教学的内容，教学重点、难点。

教学目标的定位，教学的方式和方法。主备课人首先要熟悉教材，确定教学目标、教学重点、

教学难点等内容。并且提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。

并且提前分发给本组成员，便于参与人员发表补充意见。

二、集体探讨，各抒己见

三、集思广益，修正个案

本着科学、实用的原则，大家对每个环节设计的方案达成共识选择最佳的一个，然后整合

对公案加以修改，形成大家都比较认可的教案。

四、教后反思，不断改进

五、高一必修1第二单元阶段性具体总结

（一）篇目：

4．烛之武退秦师（《左传》）

5．荆轲刺秦王（ 《战国策》）

6． 鸿门宴（司马迁）

三篇文章分别选自《左传》《战国策》《史记》三部史传文学作品。具有很丰富 的教学

价值。

（二）、单元教学目标

1借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词、文言

虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三；背诵一定数量的名篇。

2文章或记政治外交的风云变幻，或记杰出人物的嘉言懿行。应从中领略古人的才华，崇

敬、学习优良的品德，体会作品中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定

基础；学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。还可以欣赏

和借鉴叙事的艺术。

3反复诵读，悉心体会。学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词，概述文章的叙事脉

络。

（三）、学情分析

我们面对的是刚刚步入高中校门的学生，在初中时对文言文教学的要求是通大意即可，关

于语法方面的知识也是了解甚少，精通就更无从谈起，这些给我们文言文的教学带来了一

定的困难。从高中文言文选篇来看，课文的长度，容量都有极大的变化，学生适应这种变

化是需要时间和方法的。

（四）、明确教什么的问题：

1、文言文是文学、文章、文化的载体

2、文字层面：语言材料。 学习要点：积累文言实词、虚词、句式等文言文的常识，借助工具书疏通文意

3、文章层面：篇章结构的主要特点。学习要点：叙事的艺术

4、文化层面：挖掘文章内涵。学习重点：对人物形象的品味和评价，体会这些人物身上蕴涵的传统文化内涵和民族智慧。

（五）、明确“怎么教”的问题

1、如何疏通文意、养成积累的习惯

1必要的知识讲解、逐字逐句的落实是必要的，但要注意方式方法。 ○

2方法:加强预习环节（落实的方式）；关键字句上课重点讲解；制作知识卡片；加强检○

查

3加强诵读、背诵。 ○

2、如何把握人物形象、体会文章叙事写人的艺术技巧

1明确:给予必要的方法的指导 ○

2阅读方法程序性的知识要教给学生 ○

3图示法，理清脉络 ○

4抓关键词（退、刺、宴） ○

5抓人物言行等描写 ○

6对比中把握人物形象 ○

7从语序的角度分析事理内部的逻辑和文化内涵（描写语序、叙述语序） ○

3、如何 挖掘作品的内涵

1分析、评价人物入手 ○

2适当扩展（深度、广度）传统士人的价值观的平台上思考问题 ○

3强调个性化，但要说负责任的话 ○

4思维方式要予以指导 ○

（历史的观点、现代的观照）

4、如何整合、打通、拓展

1、作文 ○

2、对联 ○

3、成语 ○

4、劝谏艺术 ○

5、探究性学习：从三篇文章看《左传》《战国策》《史记》叙事艺术的区别与联系，并○

探究其中的原因

 

第二篇：高一语文第二单元文言文总结

高一语文第二单元

一、通假字

（1）《烛之武退秦师》

今老矣，无能为也已。(“已”通“矣”)

行李之往来，共其乏困。(共，通“供”， 供给、供应。)

夫晋，何厌之有。（“厌”通“餍”，满足）

秦伯说（“说”通“悦”，高兴）

失其所与，不知。（“知”通“智”，明智）

（2）《荆轲刺秦王》

秦王必说见臣 “说”，通“悦”，高兴，喜欢。

今日往而不反者“反”。通“返”，回来。

请辞决矣 “决”，通“诀”，告别，辞别。

荆轲奉樊於期头函“奉”。 同“捧”。奉，两手捧着。

秦武阳色变振恐 “振”，通“震”，害怕。

图穷而匕见 “见”，通“现”，出现，显露出来。

秦王还柱走 “还”，通“环”，绕。

卒起不意，尽失其度。 “卒”，通“猝”，突然。

（3）《鸿门宴》

距关，毋内诸侯（“距”通“拒”，内通纳）

张良出，要项伯（“要”通“邀”）

愿伯俱言臣之不敢倍德也（“倍”通“背”）

旦日不可不蚤来谢项王（“蚤”通“早”）

今者有小人言，令将军与臣有郤（“郤”通“隙”）

请以剑舞，因击沛公于坐（“坐”通“座”）

置之坐上。（“坐”通“座”）

不者，若属皆且为所虏（“不”通“否”，如果不这样）

二，古今异义词

（1）《烛之武退秦师》

若舍郑以为东道主。

古义：东方道路上（招待过客）的主人。今义：请客的主人。

行李之往来。

古义：出使的人。 今义：出门时所带的包裹等。

共其乏困

古义：缺少的东西。 今义：疲劳。

微夫人之力不及此。

古义：那人。 今义：对已婚女子的尊称。

（2）《荆轲刺秦王》

樊将军以穷困来归丹

古义：走投无路。 今义：贫穷。

樊将军仰天太息流涕曰

古义：眼泪。 今义：鼻涕。

樊於期偏袒扼腕而进曰

古义：袒露一只臂膀。今义：袒护双方中的某一方。

持千金之资币物

古义：礼品。 今义：货币。

诸郎中执兵，皆阵殿下

古义：宫廷的侍卫。 今义：中医医生

（3）《鸿门宴》

沛公居山东时，贪于财货，好美姬。

古义：指崤山以东地区。今义：指山东省。

备他盗出入与非常也

古义：意外的变故。 今义：程度副词，很不一般。

将军战河北

古义：黄河以北地区。 今义：黄河北部的一个省。

臣战河南

古义：黄河以南地区。 今义：黄河南部的一个省。

庄则入为寿

古义：敬酒。 今义：长寿。

而听细说，欲诛有功之人

古义：小人的谗言。 今义：详细地讲述。

约为婚姻

古义：儿女亲家 今义：结婚的事或者说因结婚而产生的夫妻亲眷关系。

三、词类活用

1、词类活用的分类

（1）名词——名词活用为动词，名词的使动用法和意动用法；名词用作状语

（2）动词——动词的使动用法，动词活用为名词；

（3）形容词——形容词动词或名词，形容的使动用法和意动用法；

（4）数词——数词活用为动词，数词的使动用法

2、课文词类活用归纳

（1）《烛之武退秦师》

烛之武退秦师 （退，使动用法，使……撤兵。）

晋军函陵，秦军汜南（军，名词作动词，驻军。）

若亡郑而有益于君 （亡，使动用法，使……灭亡。）

越国以鄙远 （鄙，名词意动，把……当作边邑；远,形容词作名词，远地。） 邻之厚，君之薄也 （厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。）

既东封郑 （东，名词作状语，向东；封，名词意动用法，以……为疆界。） 若不阙秦 （阙，动词使动用法，使……削弱。）

阙秦以利晋 （利，名词使动用法，使……获利。）

因人之力而敝之，不仁（敝，形容词用作动词，损害。）

共其乏困 （乏困，形容词作名词，缺少的东西。）

（2）《荆轲刺秦王》

樊於期乃前曰 前：名词活用为动词，上前。

乃遂收盛樊於期之首，函封之 函：名词作状语，用匣子。

顷之未发，太子迟之 迟：形容词用作意动词，以……为迟，即认为迟。

皆白衣冠以送之 （白）衣冠：名词活用为动词，穿上（白）衣，戴上（白）帽。 至易水上，既祖，取道。 祖：名词活用为动词。出行前举行祭路神的仪式。

使使以闻大王 使：动词活用为名词，使者。

乃朝服，设九宾 朝服：名词活用为动词，穿上上朝的礼服。

群臣怪之 怪：意动用法，以……为怪。

荆轲顾笑武阳，前为谢曰 前：名词活用为动词，走上前。

愿大王少假借之，使毕使于前 使：动词活用为名词，使命

（3）《鸿门宴》

沛公军霸上。 （名词用如动词，驻军，动词）

沛公欲王关中。 （名词用如动词，为王、称王，动词）

吾得兄事之。 （名词用如动词，做事、侍奉，动词）

籍吏民。 （名词用如动词，登记，动词）

范增数目项王。 （名词用如动词，使眼色，动词）

刑人如恐不胜。 （名词用如动词，施加肉刑，动词）

道芷阳。 （名词用如动词，取道，动词）

素善留侯张良。 （形容词作动词，友善、交好，动词）

先破秦入咸阳者王之。 （以之为王，称王，意动）

项伯杀人，臣活之。 （使之活，救了他的命，使动）

沛公旦日从百余骑来见项王。（使……跟从，使动）

交戟之卫士欲止不内。 （使之止，制止，使动）

樊哙侧其盾以撞 （使……斜侧着，使动）

君为我呼入，吾得兄事之。 （名词作状语，用对侍兄长的礼节）

项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。 （名词作状语，像鸟用翅膀）

项伯乃夜驰之沛公军。 （名词作状语，在夜里）

头发上指。 （名词作状语，向上）

道芷阳间行、间至军中。 （名词作状语，抄小路）

四、文言句式

（1）《烛之武退秦师》

是寡人之过也（“……也”表示判断）

因人之力而敝之，不仁（否定判断）

晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）

（烛之武）辞曰：“臣之壮也……” （省略主语“烛之武”）

若舍郑以（之）为东道主（省略介词“以”的宾语“之”）

夫晋，何厌之有？（“有”的宾语“何厌”前置，“之”作为标志。翻译时要调整为“有何厌”） 以其无礼于晋（介宾短语“于晋”作状语，后置，翻译时要调整为“于晋无礼”）

（2）《荆轲刺秦王》

事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。（“……者……也”表判断。译文：事情不能成功的原因，是我想活捉你，强迫你签订条约来回报太子。）

父母宗族，皆为戮没。（“为”表被动。译文：将军的父母以及宗族，全被杀死或收入官府做奴婢。）

而燕国见陵之耻除矣。（“见”表被动。译文：而且燕国被欺侮的耻辱也除掉了。）

燕王拜送于庭（“于”表示状语后置。译文：燕王亲自在朝堂上行了礼送出来。）

太子及宾客知其事者（定语后置。用“者”字煞尾，构成“中心词+定语+者”的格式。“者”，相当于结构助词“的”。译文：太子及知道这件事的门客。）

群臣侍殿上者，不得持尺兵（定语后置。译文：陪侍在大殿上的臣子们，不能携带任何兵器。） 嘉为先言于秦王曰（介词“为”后省去了代词宾语“之”。译文：蒙嘉就替荆轲先对秦王说。） 使毕使于前（第一个“使”后省去了宾语“之”。译文：让他在大王面前完成自己的使命。）

客何为者？（何为——为何）

（3）《鸿门宴》

倒装句：

大王来何操？（何操——操何）

沛公安在？（安在——在安）

籍何以至此？（何以——以何）

具告以事。（以事具告）

判断句：

此天子气也。

楚左尹项伯者，项羽季父也。

亚父者，范增也。

夺项王天下者，必沛公也。

沛公之参乘樊哙者也。

欲呼张良与（省略“之”）俱去。

毋从（省略“之”）俱死也。

奉厄酒为（省略“之”）寿。

旦日（省略主语“沛公”）不可不蚤自来谢项王。

将军战（省略“于”）河北，臣战（省略“于”）河南。 加彘肩（省略“于其”）上。

被动句：

珍宝尽有之（被占有）

若属皆且为所虏。

吾属今为之虏。