班主任优秀论文——《浅谈初中阶段起始教育的实施》

朱熹曾说过：“不勤于始，将毁于终”。对这句话，我的理解就是：勤于始、精于始，才能成于终。

初一在实施整个初中教育的过程中所起的作用是致关重要，是不言而喻的。要切实抓好这一阶段的教育，应从学生的心理入手，重视个体人格的塑造，同时营造出一种良好的教育氛围，使学生在其中身心愉悦地接受指导，并快乐成长。具体工作中，针对学生的特点，应注重以下几项教育的实施：信心教育、规范教育、目标教育、品质教育、竞争教育等。

一、信心教育

心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心作为成才的重要条件。

初中生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，情绪的两极性较为明显。老师的疏忽或走入教育误区很容易使孩子产生自卑感。那么作为教师应如何培养学生的自信心呢？

1、对学生要多作肯定性评价。

学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？

2、珍视学生的成功。

当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在学校，教师要多给学生动手的机会，

可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过分保护，过分操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅阻碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。

3、多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会。

挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中，活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你对立。

4、培养学生的“一技之长”。

谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

二、规范教育：

班级是学校教育工作的基本单位，学校一切活动是以班级为单位进行的。学校办学成功与否也是与班级建设，班风的培养有着密切联系的。班级工作千头万绪，抓好班级的建设，班风的培养，是搞好班级工作的

一条重要的必不可少基础工作。搞好班级班风、学风，一定要作到以下几点：

1、班级建设，班风的培养应从小事，细节问题抓起，不能放过任何细小的地方，也不容忽视任何一个细微的错误。

良好的班风，班集体的培养，要从头开始，特别是对于我们这些中学生来说，行为规范的培养，对不良行为和现象，从一开始就要认真对待，不能放松，也不能放任自流，否则将积重难返，发展成为大问题，形成不良习惯，再抓就困难了。

言传身教，身体力行也是培养好班风的另一方面。班主任作为一个班级的领导者，引路人，也应从小事开始对自己严格要求，时时以榜样身份出现，以“情”，“行”来打动学生，这样的潜移默化会对学生产生巨大的影响。

2、班级建设，班风培养，要注意班干部队伍的培养，发挥他们的带头作用。

一个好的班集体的建立，光靠班主任的力量是不够的，必须有一支好的班干部和积极分子队伍要依靠他们，使用他们。

要发挥好班干部的作用，首先是选择和培养好班干部队伍，要结合班级的实际情况，严格挑选，合理使用。比较而言，要选有一定组织工作能力，肯吃苦，品行好的学生，充分发挥其积极性，在实践中锻炼他们。 有一个较好的班干部队伍，作为班主任，一项重要的工作就是培养教育，锻炼使用，要教育他们以身作则，处处起表率作用，要敢于坚持原则，敢于同不良倾向做斗争，养成谦虚谨慎胸襟宽广的好品质。 在班级工作中，民主化，重点化，及时性是使用班干部的重要方法。在布置学校任务时，充分发挥班干部的积极性，让他们主动请缨，开展各项工作。在制订计划时班主任只提要求，在执行中进行检查，督促，对出现的问题及时解决。事后肯定成绩，总结经验教训。这样充分发挥了学生自主力，又感到老师强有力的支持。

3、强化学生群体意识，树立学生集体荣誉感，不断增强凝聚力。

培养学生群体意识，集体舆论导向性是一个很重要的问题。一个奋发向上，团结友爱的班级，势必也有很强的集体荣誉感。而一个松散，歪风盛行的班级，是学生容易犯错误的温床。因此良好的班集体，对学生起着很大作用。

通过各项活动的开展，目标的制定与实现，同学们在集体中充分感受到集体的力量和集体的温馨。在良好的班风的熏陶下逐渐养成群体意识，从而升华到集体主义思想，不断增强凝聚力。在一个优良的班集体中，同学们才能互相帮助，督促，鼓励，关心，团结向上，共同进步。

三、目标教育：

1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神。

制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。

2、班级总目标的制定

在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使用权学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。

3、引导学生制定分解目标

分解目标分横向和纵向两个方面

（１）横向目标。横向目标其外延涉及学习风气、组织上纪律、班风班容等。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。每个小组都讨论制定学习、纪律、路队等到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一级的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。

（２）纵向目标。纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到预期具体标准，须明确设计。 学生通过目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感心，使班级管理目标化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。

四、品质教育：

在初中起始阶段尤其要引起重视的就是对学生的品质教育。在他们人格开始形成时期，给以适当的点拨。而在所有的优秀品质中，我们必须首先培养学生两种重要品质，那就是孝顺、诚实。

1、孝顺：

曾有过一个测试，问学生一个问题，这一学期下来，大家认为谁最辛苦、谁最累？同学们有的喊“我们”，机灵的马上改口喊“老师”，也有调皮的喊“椅子最辛苦”，竟没有一个人说“其实最辛苦的是我们的父母”，其实我们应该为此感到悲哀：这一群只知道享受被爱、却不知道如何去爱的孩子，连他们的父母他们都不懂得去爱，我们还指望他们将来会去关心他人、善待他人吗？

我们应该注重在一些生活细节中对学生施以爱的教育，说白了，在学生未能独立之前，我们最直接的表达对父母之爱的方式就是让父母少为我们操心或奔波受累。比如：自己调闹表、别让父母给送眼镜等等，从小事中为父母省心，这就是对父母的爱了。正是这些细节的强调，赢得家长更多的拥护和支持，为学校教育赢得了坚强的后盾，而且，学生也更能心平气和地听进父母的劝告和批评，从而客观上也减轻了学校教育的负担。

2、诚实：

萨克雷曾说过：“在一切使人格堕落的不道德的行为中，自私是最可恨最可耻的；在一切使人景仰的品德中，诚实是最可贵的。”因此在对学生的人格塑造中，除注重引导学生学会孝顺之外，也更重视引导学生培养诚实的品质，这是具备一切优秀品质的前提。而对中学生而言，诚实品质的培养集中体现在对待两个问题的处理，一是考试，一是犯错。“考试中，丢分可以，那是能力问题；但绝不可以丢人，那是品质问题！”而在对待错误时，不必急于隐瞒、掩饰，有句话说得好，“年轻人犯错误，上帝也原谅。”。努力使学生树立这样一种认识：成长的过程中，犯错是必然的，没什么不可原谅的，值得注意的是尽可能不要在同一问题上出现同样的错误，而真正不可原谅的是出现问题、错误后为推托责任或减轻罪责而说谎掩盖事实，导致一错再错。说谎掩饰本身就是懦弱的表现，更何况这也是侥幸心理在作祟，是在为下次犯错误保留机会 五、竞争教育：

建立竞争机制，让每个学生得到发展。让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会，我们更应增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这们，才能使学生将来能适应社会的发展。

在班级中建立竞争机制，创造竞争气氛。每个学生自找一名对手（水平相当），老师可依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比体育。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时可激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生装的主体作用，促进学生和谐、生动活泼的发展。

此外，初中起始阶段的教育过程中还应该注重责任教育、尊重教育、挫折教育、合作教育、情感教育等等。起始阶段教育工作纷繁复杂，素质教育任重而道远。作为一名班主任，在工作中要注重学习，在学习中去积累、去思考，从而努力使自己能有所创新。坚持以人为本，从学生的心理入手，根据学生的年龄特点、个性差异施行教育，营造教育氛围，方能取得良好的效果