远程非学历培训心得体会（物理）

在此次远程非学历培训中，我们不断地学习成长，也增长了不少的认识。 通过这次远程培训，首先学习了课改十年成效及问题: 一是培训内容整体设计的说明。二是教学方式和教学理念上的变化。三是教学方式和教学理念上还存在的问题。四是对师生为什么要教或学物理的调查。从促进学生长远发展的角度说明教师物理教学的目的。五是学习评价的变化及存在问题。指出教师认为学生能力提升的同时，考试可能会考不好是一种误区。六是物理教学要教什么？七说明教师教学方式的变化导致学生的变化。八是评价改革及存在问题。

其次通过此次培训，我们知道适应新课程理念的教学方式的基本表征。能够说出探究式教学的基本特征，会评价什么样的课是一堂有效的探究课。了解教学方式多样化的意义。 能够说出应试教育对物理教学目的和物理教学内容认识上的误区，能够说出应试教育对学生发展的危害。了解课标修订稿与实验稿相比在评价理念措辞上的变化。知道评价改革对减负和学生长远发展的重要意义。了解我国历次课程改革的概况，了解此次课程改革对已有课程的继承。 知道国际科学课程多维课程目标设定、科学探究要求的概况。知道物理课程标准修订的定位。 了解科学探究认识上的两种误区。会区分体现探究要素和没有体现探究要素的教学。

在专题案例解读部分，绍了此次修订的总体情况。首先介绍了修订的依据：来自对一线老师的调查和国际比较等。调查的方法包括：调查问卷、访谈和会议研讨，调查的内容包括关于课程标准中课程理念性质和思路的调查，课程目标的调查，内容标准、实施建议方面的调查等。本次修订采取的原则是：增加课程标准的指导性、规范性，加强它的可操作性和评价性。科学内容的调整主要包括：完善性修订，文字微调和完全没有改动三种，具体有：规范行为动词，增加可评价性；细化条目，增强可操作性；加强实验的要求以及与生活生产的联系。后面实施建议部分主要对教学建议和评价建议部分做了修订。知道此次修订的原则和出发点；知道对“科学内容”部分的大体修订情况，能够运用课程标准的要求对教学案例进行解析。

在关于“能量”的要求及其案例解读部分，掌握20xx年初中物理新课标中的“能量”这个一级主题包括多少个二级主题，它们分别是哪些内容。知道初中物理新课标20xx年版和20xx版“能量”主题有哪些不同。知道多媒体技术引入物理课堂教学存在的优点和误区。知道探究教学的特征，知道探究教学对改进教学和促进学生发展的重要意义。知道什么是科学探究，科学探究对教师和学生的要求是什么。了解物理课标“能量”主题修订的原因及其意义。了解物理课堂导入方式及其优缺点。了解评课的方式及评课的作用和意义，能够根据新课标“能量”主题中各条目要求进行教学设计和对教学案例进行评析。

关于“运动与相互作用”的要求及其案例解读本课程上半部分，要求教师通过修订前后课标的对比，了解 20xx 版课标在“运动与相互作用”部分做出的改变，并清楚做出这种改变的目的与原因，从而更好地在教学中体现 20xx 版课标的理念。以“科学探究液体压强的大小与哪些因素有关”为案例，通过观看并分析教师教学录像，说明 20xx 版课标在“运动与相互作用”部分的要求及其变

化，要求教师在教学中不断领会 20xx 版课标修订意图，渗透新课改理念，提升教学设计能力及课堂教学效率。最后，在拓展部分介绍了磁现象的认识历程以及磁现象相关理论的应用与发展，介绍了物理学史在物理教学中的意义。知道导入的功能并能应用这些功能分析案例；知道导入的多种方式； 知道科学探究活动开展前应做的准备工作；观看拓展视频，总结该案例的创新之处和不足并能提出相关建议，了解磁现象的认识历程以及磁现象相关理论的应用与发展。

最后，通过此次培训确实不小的增进了我们对于新课标的认识，加强了我们对教材的重难点把握及总体要求，相信在以后的教学过程当中，我们会更好的运用所学的知识服务于教学工作，感谢远程非学历培训我我们提供了这样一个平台，希望以后有机会继续参与学习提高。

 

第二篇：远程非学历培训心得体会

小学语文课程中的古诗词教学

一般应遵循的原则

古诗文教学，是小学语文课程中阅读教学的重要组成部分，也是实现小学语文课程目标的重要的教学环节之一。准确把握和坚持小学语文新课程古诗教学的基本原则，对于搞好小学阶段的古诗教学、顺利实现语文课程标准所期望的教学目标，有着重要的意义和作用。根据《小学语文课程标准》的基本精神和要求，小学阶段的古诗教学，应遵循以下几个方面的原则：

一、循序渐进的原则

1、由少到多的原则。小学语文课程中的古诗文教学，要切实把握好这种由少到多的层递关系，根据不同程度的学生认知能力，安排课内外古诗文诵读的份量，以期取得最佳的教学效果。

2、由易到难、由浅入深的原则。要求在诵读过程中进一步体验情感，领悟诗歌的思想内容。随着学生阅读能力、认知能力的提高和知识积累的丰富，并要注意诵读过程中的声调和节奏，体味作品的内容和情境。

3、由扶到放的原则。学生初学古诗，由于知识积累不够，认知能力较低，如果一点不讲，不予帮扶，那么由于字

词和句子的障碍，反而会影响学生阅读记诵的速度。这就需要老师进行帮扶，需要帮助学生解除阅读过程中的障碍，比如对个别字、词进行必要的解释，对个别句子进行解释，并且还要对诗歌进行领读、范读等等。例如学《望庐山瀑布》这首诗，有些学生没有见过“瀑布”，也不知道“川”的概念和“香炉”的意思，因此，在学习这首诗的前两句时，老师就需要解释字词，并把全句大意口述出来。难点解决了，句意大致明白了，然后再让学生去自读三、四句，并用汇报的方式去检查自读自悟的效果，必要时再加以点拨。这是一种半“扶”半“放”、先“扶”后“放”的方式。根据学段的不同，“扶”、“放”的方式和“度”也不相同。

二、以阅读、记诵为主的原则

语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。强调阅读记诵的过程，突出以阅读记诵为主的原则，教师必须从以下几个方面注意自己的教学行为。1、强调以学生自主诵读为主，淡化对诗歌的分析与讲解。2、课内诵读与课外诵读相结合，拓展诵读的空间，适度加大诵读的容量，并要注意进行诵读方法的

指导。3、要对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。4、要重视诵读方法的指导，要让学生读得得法，读得正确。

三 、整体感知，把握大意的原则

古诗的精髓在于它的优美的意境和优美的语言，这恰恰又需要人们在诵读之时去整体感知和把握大意，因此，整体感知和把握大意，是古诗教学应遵循的又一个重要原则。所谓整体感知，就是要学生在诵读过程中，从整体上感受语言的优美、感悟诗歌的意境和作者的情感；所谓把握大意，就是让学生大体上明白诗歌写了什么内容就行。比如学习苏式的《题西林壁》这首诗，首先是要大体把握诗人在描写庐山景色秀美气象万千的全貌。从而诗人自己没有认清庐山的真正的面目作为诗，作为艺术，往往需要精细雕刻；作为教学，特别是诗歌教学，则不可以过于细密，倘若过于细密、过于完美，反而会影响诗歌教学的整体效果。

四 、创设情景与自主感悟相结合的原则

所谓创设情景，是指借助于幻灯、多媒体等现代化教学手段和课本上的图画来展示诗中意境，从而帮助学生更好地感悟和理解诗歌的内容。所谓自主感悟，就是不用图画，不用多媒体等现代化教学手段，而是通过学生自由的联想与想像去感悟诗歌的情景。

创设情景是现代小学教育所倡导的一种重要的教学方式，它可以激发学生的情趣，帮助学生尽快把握课文内容。如果每课都用出示画面的方式进行教学，那就肯定会影响学生想象能力的发挥，就会影响学生思维能力的培养。因此，我们必须按照创设情景与自主感悟相结合的原则，两个方面各取所长，以补其短，以此取得古诗教学的最佳效果。

五 、科学评价、激励为主的原则

语文课程标准中对小学生背诵诗文的数量虽有一定的要求，但是在教学的过程中，记忆力好的同学，背得要快些，记忆力稍差一点的学生，背得速度要慢些，。对这些情况，教师要正确对待，要承认差异，个别没有完成任务的同学，教师也要予以表扬，予以鼓励。课程标准中还提出了诵读诗文时音调、节奏、情感方面的要求，对于这个问题，教师也要灵活掌握其标准。一部分语感好的同学，读得就好些，语感差一点的同学，读得就不会那么好。对待读得不理想同学，教师应该耐心指导，并且还要表扬他“读得很认真”或“很有感情”等等，以此激发其诵读诗文的兴趣和信心。