松林坡初级中学20xx—20xx年度第二学期中继教

<<课程的反思与重建>>学习总结

教师：裴伟 我通过对<<课程的反思与重建>>的学习，对“课程”这一概念有了深刻的理解。一直以来，对“课程”这一概念的理解都是认为课程就是指规定的学生学习的内容。通过学习才发现，自己对“课程”这一概念的理解是片面的。通过学习，对“课程”这一概念有了新的理解：课程就是根据一定的教育目的的规定学生学习的内容及其组织，以及为促使学生按这样的组织方式习得这些内容而设计的一系列学习活动。

对于在教育活动中学习者和教育者的地位和作用也有了更明确的认识：在教育活动中，学习者是学习的核心，是一切教育工作围绕的中心，一切教育上的努力都是为了促进学习者的学习；教育者所做的行动计划或教授方案，其根本目的、任务或作用，就是促进学习者的学习，从而保证教育目的的达成。

学校在确定自己的总体课程目标时，除了要与国家和地方关于相应阶段的总体课程目标保持一致外，还要考虑本校的条件或特征，因校制宜，确定本校总体课程目标的特色，从而建立各自的教育特色。在制定学校总体课程目标时，应以素质教育的观念指导自己的教育实践。但实际上，多数侧重于升学预备教育的学校已在升学预备教育与应试教育之间划上了等号。也许有的学校的课程目标是以

素质教育为指导的，但在教育实践过程中，由于传统的评价观念，对学校的评价、对教师的评价、对学生的评价都是以考试分数和升学率高低作为评价标准，并且是唯一标准，因此，使得教育实践过程偏离了正常轨道，只注重追求考试分数和升学率，只发展学生应付考试的能力。

是什么原因让我们的教育走进了应试教育的误区，并且越陷越深呢？是传统的评价体系，是唯一的评价标准！据了解，很多地方将中考、高考录取率作为评定地区领导和校长政绩的最重要的指标，甚至起到一票否决的作用。有很多地方给学校规定了高考指标（这已成为一种普遍现象），学校等级评定也与高考成绩和升学率挂了钩。学生家长评定一所学校的好与不好，也是以这所学校的升学率作为评定标准的。这一切的一切，使考试成了教学的指挥棒，怎么考我就怎么教，考什么就学什么，考多难就学多难。

在“考试”这根指挥棒的指挥下，“素质教育”成了空谈，总体课程内容的取舍和强调的重点就被考试范围和考试重点所决定。于是一些不进行统一考试或升学考试的科目在总体课程中就被定为所谓的“副科”（如音乐、美术、体育、劳动技术等科目），这些副科很容易就被忽视甚至遗漏。

素质教育并不是在教育的某一个阶段说实行就能取得成果的，它应该是一个长期的学习过程，是陪伴我们一生的一个学习过程。

传统的评价体系是诱使我们的教育实践走入应试教育的误区的主要因素，要使我们走出误区，就应该进行评价体系改革（是行动上的改革而不是口头上的改革）！

 

第二篇：《新课程的反思与重建》学习总结

《新课程的反思与重建》

学习总结

朱加鑫

20xx年x月

《新课程的反思与重建》学习总结

每个人的心智模式与成长环境、性格、智商、情商有关，具有明显的个性特征。改善心智模式，是学习、自我超越的前提条件。没有心智模式的改变，任何新的改变和发展都不可能。只有不断改善心智模式，才能不断地自觉实现自我超越，不断发挥创造性。

一个好的教具能够在课堂上起到主导作用，因此，制作出活灵活现的教具对课堂非常重要，利用业余时间动手制作教具，不会制作的多向别人学习，利用业务学习时间请学校的美术教师及上科枝活动课的教师对自己进行培训。

教师的成长=经验+反思。在新课程标准实施背景下，教学内容，教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。

凡是对看到的听到的亲身经历过的教育教学现象所进行的一番认真思考。教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。

反思是教师教学中一种内省活动，也是课改背景下教师应该具备的一种能力。要不断地对自我及教学进行积极、主动的计划，检查评价、反馈、控制和调节的能力。

要有自我监控能力：提高自我的观察、判断、评价和设计的

能力。要求有教学效能感。对教师自身教学效果的认识，评价进而产生的价值感、自我满足感，自我信赖感。要求有职业意识。

要用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。

教师把自我作为意识对象，在学习活动中，把学习活动本身作为意识对象，不断对自我及学习进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。

1. 确立现代化学习观。面对新课程，教师应树立全新的学习观，学会终身学习，适应未来教育的发展需要；学会创新学习，能够把知识转化成智慧，在实践中形成新的方法论、价值观；学会利用网络进行学习、交流和研究，快速完善自我、更新自我和超越自我，加快自身专业化发展的进程。

2. 采用多元化的学习方式。通过自主学习，及时更新知识结构，保持专业知识的先进性；通过团队学习，发挥群体优势，从而相互促进，共同提高；通过探究学习，改进教学行为，革新教学策略和方法，向“教育专家”的目标发展。

3. 博学多才。教师应学习普通文化知识、专业学科知识、教学法知识和优秀教师的个人实践知识，学习语言表达技能、课堂教学组织技能和教育科研技能等，重点提高核心教学能力，掌握信息技术与课程整合的技术，既做“专才”又做“通才”，从而使自己能够胜任新课程教学。

 

第三篇：学习总结与反思

通过远程培训学习，让我收获不少，现将培训学习总结如下。

一、 更新观念，激发教育教学热情。

这次培训，使我的观念得到了更新，聆听了专家的讲座看了学员老师作业以及与学员之间的交流，我深深的体会到我以前的一些观念是多么需要更新。通过培训让我体会到，一位老师，不单是教书，传授知识，还需要教会学生怎么做人，作为一个合格的教师教学上除了要有很强的教学敬业精神之外，还得在教学上融入新的教学理念和教学手段，这样才能丰富课堂。如果一位合格的老师在课堂上没有激情，缺乏激情那么一堂课就显得平淡无味了，当然学生接受知识的欲望就不够强烈，自然而然教学效果就可想而知。

二、先进的教育教学理念，激发我学习进步。

这次远程培训，我学到了先进理念，这将激励我前进。特别是专家的讲座，让我的理论知识得到进上步的充实，让我进一步了解到前沿的教育教学动态，让我上升道德从能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教育教学工作指明了方向。

这次培训的学员老师们都十分勤奋、积极，他们相互学习、共同探讨、积极发表文章和评论，特别是评论，是我在平时教学工作中无法学习到的，他们发自肺腑的点评，深深震撼着我，也使得自己更加明确自己在教学中的不足。

三、自我反思，积极进取。

这次培训我受益匪浅，学到了不少，深深体会到自己在教学中的不足，只要存在以下几点缺陷：敷衍学生，不认真备课，不认真批阅作业，不在课堂上融入新的教学理念，融入新的教学方法，使得自己的课堂呆板，缺少新颖，缺少活力，课堂组织教学显得不够活跃。

四、反思存在的不足

1、缺乏激情和创新

十几年的耕耘已磨去曾有的激情和梦想，自己只是应付地行走于课程和办公室之间，自己只是机械地应付甚至是填鸭式教学，不去思考更多，思想高度只是停留在为完成任务而去完成任务。通过这次培训使我静下心来学习本来就不富有的教学理念，学习了先进的教学经验，特别是聆听专家的讲座，学员老师的作业，使得自己更加明白自己知识的缺乏，安于现状，缺少锐劲，缺少危机感，自我满足。

2、缺少读书

通过这次学习和培训让我认识到读书使自己的反应灵敏，思路更加开阔。读书使人明智，

多读教育方面的书籍，更能了解学生心里的需要，更能了解学生，更能贴近学生，更能丰富课堂，更能活跃课堂。所以我们以后要坚持读书，从而丰富自己的内涵，让自己获得更好的发展。