20xx-20xx学年第二学期研训工作总结：

改革创新 稳步发展

孝义市胜溪街小学

本学期，我校以局教育工作会议精神和师资研训中心的工作安排为指向，认真、扎实地开展了各项工作。我们以课堂教学改革为切入点，以精细化过程管理为渠道，不断探索，不断创新，不断反思，不断成长，使我校的校本研训、教学工作取得了较好的成绩。现将本学期工作做如下总结：

一、总结与回顾

（一）深化课堂教学改革，构建高效课堂

课堂教学改革是新课程实验的突破口和落足点，是牵一发动全身的核心环节。为了推进课堂教学改革的成效，我校从“省时高效、持续发展”的角度进一步修改了管理制度，绩效考核方案，结合生源特点，借鉴先进经验，继续探索“自主互动型”教学模式，实践反思各学科的格改流程，努力提高小组合作学习成效，创建出了学生自主、教师主导、师生互动、生生互动的高效课堂。

1、夯实专项学习培训，确保教师与时俱进

高素质的教师队伍是课堂教学改革的基础和保证。为此，我校采取了三种形式对教师进行专项培训。

一是基于需求计划培训。在上学期课改中，发现教师在处理教材上有很大的欠缺，不能深层次的把握教材内涵，未真正明确编者的意图。这学期依据研训计划，认真组织教师参加市局培训，邀请教研员来校做教材教法的专题培训，同学科教师在此基础上固定培训青年教师，使教师短时间内构建了新型的理论知识结构，理论与实践有效结合。同时先后派出6名教师远赴太原参加了“三晋之春”活动，回校后，学习教师主动开展了学习专题讲座、移植课等活动，为课改注入了新鲜的血液，教师在活动中拓展了视野。

二是基于问题的培训。针对开学初发现学生动了起来但教师管理吃力的问题，进行了“课堂教学常规管理”的培训，将“冷却制动、以情唤情、非语言提示、旁敲侧击、巧妙传递信息、行为矫正、分组管理”的7种管理方法清晰的告诉每一位教师，打印下发了《教师课堂管理的66个经典细节》；针对课改中发现小组合作学习乱、交流不到位、效果 1

不理想的问题，多次开展“小组合作学习”为主题的培训活动，李校长重点讲解了合作学习的目标、任务、形式和教师的作用；针对课堂练习散乱的问题，进行了“巧设练习，弹性要求”的培训，使课堂练习逐步具有针对性、层次性和拓展延伸性。

三是教师自主学习。学校为全体教师出资订阅30余种报纸，确保教师人人有一份学习资料，帮助教师形成了学习解决问题、实践反思问题的意识，增强了学习欲望。

每次学习，学校都认真组织，严格考勤，更注重学习效果的检查落实。尤其是心得体会，每次都及时查阅是否有价值，有措施，分类纳入了绩效考核。期末进行了学习笔记、资料积累学习的二次检查，发现教师资料齐全，体会深刻，较好的促进了教师学习后的再思考。

2、提高集体备课质量，确保教师深化改革

一是教师利用寒假假期分散备课，学校于正月11、17先后两次检查了前两单元的教师备课情况，欣喜的看到，教师能超额完成备课任务，写出了自己深入理解教材而设计的实用性、可操作性教案。这样，一开学教师集体备课时就能在吃透教材的基础上，有侧重点的交流对教材的理解感悟，全力以赴的根据具体学情完善教学设计，实践探究“自主互动型”教学模式。

二是落实备课组六定制度：定时间（调整课程表，学科教师固定时间）、定地点、定课题（有争议性的、难处理的教学内容）、定中心发言人（青年教师为主）、定课型（兼顾各学科各类型教学）、定蹲点领导。每次活动，领导参与全过程，重点关注课改流程“自主探究”环节中“自学提示”设计的概括性、启发性、趣味性、严密性和“交流互动”环节中教师预设点拨的巧妙性、开放性、创造性、鼓励性。

三是注重活动过程的总结与提炼。由教研组长认真真实地填写教研活动记录，校长期末直接检查记载，结合平时工作情况，分类考核教研组长，保证了活动的实效性。

3、有效开展教研活动，确保教师践行模式

教而不研则浅，研而不教则空。我校以“先学后教、以学定教”理念为指导，开展了在“教法”上做文章，在“学法”上下功夫，在“教学手段”上求发展的多项教研活动。

学校开展了骨干教师引领课、同课题研讨课、青年教师一课三议、人人课改实践课、教研组内课改研究课、师徒结对等活动，创设了课改氛围，搭建了展示平台，提供了交流机会。每次活动都提前一周公布授课安排，向同科教师下发授课教材，确保同组教师在熟悉理解教材的基 2

础上听课，以“孝义市中小学课堂教学评价表”“教师研训中心有关教学的几点说明”“学校自主互动型教学模式的解读”为依据评课，特别关注模式的践行创新。然后尽最大条件的组织重点培养教师，根据本班学生情况，修改教案，上移植课，反思自己从中汲取到的营养是否能实践运用。教师们能积极参加活动。部分教师听课达50节以上，难能可贵的是教师能以学生的发展为中心自我衡量，自我总结，自我改进，自我提高。

曾子说“吾日三省吾身也”，这其中的“省”就是“反思”。对于一个人来讲，有反思才有感悟，又感悟才有进步。因此，我校将反思活动贯穿于学期工作中，要求教师从教学中的“得”“失”“补”进行课时反思、单元反思、学期反思，不断积累教学经验。学校不定期地检查、征集、评选，依据教师的反思调整学校课改，从而强化教师的反思意识，在反思中成长、超越。

为了博采众长，集思广益，我校还积极开展了校际合作交流活动。选派青年教师前往瑶圃小学开展三课活动，和结对学校新义中心校多次开展课例展示、课改研讨、专题讲座等活动，和兄弟学校永安路小学联手开展骨干教师示范课活动。校际间的频繁交流，促使教师在课改中敢于挑战，敢于研究，敢于突破，进一步推动了课改历程。

4、优化小组学习，确保以学定教

小组合作是最优化的信息传递方式，确保了学生思维在学习过程中始终处于积极活跃，主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合过程。为此，我校将优化小组合作学习作为课堂教学改革的重点和突破口。在对教师理论培训的基础上，各班召开了“合作学习，我能行”的主题班会，科任教师主动参与，修订了各班的小组合作学习评价制度，把学生按“组内异质，组间同质”的原则，根据性别比例、学习水准、交往技能等合理搭配，分成学习小组，集中培训了学习小组长，明确了小组长组织、协调、示范、监辅、评价、协助、反馈的职责。教师利用多种多样的形式进行常规性小组评价，如“成长树长叶（课堂表现）、开花（家庭作业）、结果（平时小测）”、“小组合作花”、“小组活动王国”??，既符合了小学生的心理特点，有很大程度地激发了学生合作学习的欲望。学校领导在听推门课时，特别关注小组合作学习中学生的表现，帮助教师尽快的有效组织合作学习，熟练的组织学生交流汇报，充分发挥学生的主体作用，教师们也基本做到了“学生已交流出的不重复、学生以探索出的不讲解、学生一总结出的不归纳”。在六一期间，学校特别为班集体设立了“课改优秀奖”，为学生设立了“合作 3

星”“优秀小组长”奖项，让师生感受到了课改的荣誉，进一步激发了师生“高效合作”的欲望。

（二）夯实教学常规工作，提高教育教学质量

常规工作最能体现学校的教学秩序、教学水平，也最能衡量一个教师的工作态度、工作思路、方法、实绩。我校在常规工作中，从真、实、精出发，落实了日常工作。

1、关注学情，严谨备课

结合课堂教学改革的需要，我们将教案改为“互动点拨卡”，增添了学情分析，重点考虑学生在学新知时已具备的知识、生活经验、学习能力，进一步体现“以学定教”的思想，避免了“学生已会的教师讲解”。对应学生使用的“自主互动卡”上的自学提示设计了“教师点拨引导”环节，教师充分预设学生自主、合作学习情况，设计多种预案，便于课堂上灵活掌握，避免了教师依案教学。增添了补充栏目，教师在做课后反思课堂，依据学习效果有针对性的二次备课，修改教学设计，使教师备课前、后都以学生为主，时刻意识到自己的“教”在为学生的“学”服务。

2、全民动员，增效减负

在出台增效减负方案的基础上，建立了学校、家庭减负监督机制。学校统一给每位家长下发了《致家长的一封信》，班主任将学生编号，上交家长联系方式，设立了校长室举报电话，随机了解了各班作业布置情况，及时妥善处理问题。

学校在各班安排了一名作业汇报员，如实填写《逐日家庭作业登记表》，每周一由教导处和学生的记作业本相对照，并从作业设计的灵活性、多样性、实效性和批改作业的全面性、及时性、正确性两大方面评出最佳作业设计的教师，督促教师落实增效减负工作真正解放师生的过重负担。

3、分层优化，对症辅导

实践课改模式中，将部分学科的作业本改为“自主互动卡”，集预习提示、自学提示、巩固提升为一体。在“巩固提升”环节，分层设计了必做作业和选做作业。必做作业侧重于基础训练题，帮助学生复习知识点。选做作业侧重于思维拓展题，引导优生尝试建立思考网。同时，建立了学困生档案，组织学生结合实际有选择性地进行“同伴互助”活动，尽可能的坐成同桌，便于学生时时、处处的互帮互助，教师统筹管理，以此来促动学困生的进步，优生的提升，取得了明显的效果。

（三）加强精致过程管理，提高教学工作实效

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日常教学中，我校继续执行检查反馈制，实施“教师自查——教研组长查——分管领导查——校长查”的管理模式，层层把关，把跟踪检查、动态检查、质量检查作为重点。每次检查，都根据教师个人的问题与经验，面谈，引导教师积极弥补工作中的不足，强化教师的责任意识，使各项工作稳步、有序、高效地开展。

“古诗词诵读”，继续使用诵读教材，落实周一诵读课，优化积累背诵工作，验收诵读情况。“规范书写”，要求全体代课教师板书示范，作业批语工整，定出书写展示橱，开展书写竞赛活动。

二、问题与反思

实践中反思着，思索着成长着，学校工作还有许多不成熟、不完善的地方，具体体现为：

1、课堂上虽然教师积极探索“自主互动型”教学模式，学生也活动起来了，但在对老师的调查和座谈中，发现如何在课程教学中渗透研究性学习的方式方法、课时不够、学生逐渐两级分化是教师课改中困惑的问题，课改对教师提出了更高的要求。

2、学校开展的校本培训活动虽然多样、扎实，但青年教师的业务能力仍需进一步提高，尤其是对教材的理解、把握欠深入到位。

3、教研组活动虽然按研训计划节进行，但有时在执行时显得有些浮、空，停留于形式，实效性不强。

4、学校研训工作缺少适合本校实际的特色工作。

针对上诉问题，我们进行了深入思考，提出了一些应对策略：

1、教导处加大随堂听课，继续做实一学期一次的“一课三议”活动，积极引导青年教师发现课堂教学中的问题，分析产生的原因，交流教学经验，提高教学反思质量，加快青年教师成长步伐。

2、以教研组为单位认真开展课堂教学的展示活动,通过教学观摩、案例交流评选等活动，为教师投身课改创造条件。

3、完善课堂教学改革考评细则，开展实验教师人人过关的活动。过关者参与以后的听课，未过关者继续备课、讲课，直到过关为止。开展日反思，周小结，月汇报制度，将实践与研讨结合起来，更好地促进课改的步伐。

4、结合学校实际，创新学校教学工作，争取早日将我校的特色展现出来。

三、几点不成熟的建议：

1、希望研训中心能多开展课改优秀学校示范活动，便于学校间的学习交流，使课改之路走得更稳。

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2、请经验丰富的教研员，蹲点指导学校的课堂教学改革工作，避免课改走弯路。

3、多创设“走出去、请进来”的机会，让我们能博采众长，更快发展。

在不断改革、不断发展的新形势和新要求下，我们全体教师会齐心协力、团结拼搏，用科学的发展观，积极应对新的挑战，为实现学校更新、更快的跨越式发展而努力。

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第二篇：小学师训工作总结

为了认真贯彻落实上级教育主管部门的会议精神，加强我校教师教育培训工作，促进教师专业化发展，进一步全面提高教师队伍整体素质和业务水平，我们在历年教师培训工作的基础上，大力加强校本培训、校本研修，形成教师成长的校本特色；同时，紧密围绕教体局、教研室对教师培训的新任务、新要求，大力开展具有针对性、系统性、实效性强的教师培训，促进教师的专业成长。对担任语文、数学、英语、音乐、信息等全体教师按计划、阶段性培训，达到了预期的目的，收到了良好的效果。

一、校本培训有保障

（一）制度完善

针对我校青年教师多的特点，制定了青年教师培训计划，新课标培训计划。做到工作有计划，有落实，有检查，有效果。学校成立了以一把手校长为组长，副校长为副组长，中层和教研组长为组员的教师培训，安排实施学校教师培训工作。规定每位教师每月学习两次，分散学习或者自主学习七次。各阶段学习后要写出学习心得几经验体会，在本校教师中交流。

（二）加大投入

用多种办法鼓励和支持教师参加培训和学历进修。参加郑州市级培训3人次，市级培训12多人次，高学历进修3人次。

（三）组织实施

1、学习：①分组学习：以教研组、年级组为单位学习，中层分别参加组内学习，学习记录交教导处检查。②网上学习③自学：规定学习定内容或自选学习、学校检查学习笔记，检查结果纳入年度个人考核。 ④暑假举办培训班，全员培训。

2、内部交流，优秀教师的辐射作用，现在全校范围内开始“集体备课、说课、优质课展示”等教研活动。

3、组织好青年教师的拜师活动。老教师经验，年轻教师起点高，思想敏锐，接收信息快，结成对子互相学习。

4、教师现代教育技术在教学中应用的培训，转变教育观念，迅速普及现代教育技术知识。已有十几名教师参加了郑州市级教育技术培训，有多名教师参加考试并取得了合格证。

二、培训内容不拘一格

1、周前会上学校领导集中全体教师学习有关法律、法规，教师职业道德等相关制度，组织全体教职工学习领导人的重要讲话、各级重要会议文件、教育法律法规、先进人物事迹等材料，自觉加强师德修养和政治修养，增强教书育人的使命感和责任感。周一下午为集体备课和业务学习研究时间，每周学习正规教育报刊上摘录的水平高、内涵丰富的理论文章，供大家学习，学校为每位教师购买新课程标准，在业务学习时间学习提高。

2、扎实开展面向全体教师的校本培训20xx年我校重点做好了以下专项工作：

①班主任校训有声有色，经验交流，取长补短，促进了班级管理。

②师德教育扎实有效，有力保征了教师教育思想的净化。提高了我校教师在社会上信誉度。

③45岁以下教师赛课活动贯穿学校教学的始终，以赛促教，促进了提高了我校教师的业务水平的提高。

④教学常规的学习和考试内容全面而具体，促进教师基本功的提升，深得老师的喜爱。

⑤营造书香校园，倡导读书之风深入人心。要创新思路，选准载体，把校本研修到新的发展。全体教师，勇于实践，学公开课、观摩课，教师们积极参加听课、评课。

三、培训方式灵活多样

在培训过程中，我校成功的创造了多种多样的校本培训形式：

① 集中培训。按规定的时间、地点、材料组织全体教职工进行集中培训学习和交流。

② 分散自学。学校发给教师学习材料或请教师收集有关材料以教研组为单位组织学习或个人自学，写出读书笔记、心得体会。迄今为止，学校共向教师发放业务学习材料一百多份。

③ 师徒式培训。学校实施了以老带新工程，由经验丰富的老教师及教学水平较高的骨干教师和刚走上教师岗位的年轻教师签订师徒合同，拜师认徒，手把手传帮带，促使年轻教师尽快成长、成熟，进而脱颖而出。

④ 承办教研活动，进行交流研讨。学校积极主动的联系承办各级各

类教研活动，给教师们提供听取指导的平台，创造与兄弟学校同行互相学习、互相切磋的机会。我校广大教师主动听课学习，积极总结反思，取长补短，校本培训效果明显。

⑥ 为教师外出学习培训搭建平台。学校拿出专项资金，积极创造条件，鼓励、支持、组织教师外出参加市级以上培训，帮助他们开阔视野，增长见识，拓展思路。

四、培训成果及考核成绩的应用

由于学校的高度重视，我校的教师培训工作卓有成效，学校教师个人的业务学习笔记，听课记录等是学校教学常规检查的一个重要内容，学校组织教务处在期终进行检查，赛课成绩与教师绩效工资相联系，平常的教师常规考试成绩记入教师工作量考核中，并作为评优表先的重要依据。培训与考试、考核相结合，提高了教师学习的积极性，参加培训、刻苦“充电”已成了全体教师的自觉行动。我校校本培训虽然取得了一定的成绩，但也存在着一些不足，我们将总结培训经验，健全培训体系，强化过程管理，制定激励措施，创设你追我赶、力争上游的校本培训环境，努力创建学习型学校，培养教师爱学、乐学、求学、苦学的学习意识和品质，持续增强全校教师的教学创新能力，全面提高教师的业务素质和教育教学质量，深入推进素质教育，不断开创我校教育教学工作的新局面。

五、存在问题

1、计算机难以满足教师上网学习。已联网的计算机太少，参加学习的教师数量多，计算机远远满足不了教师上网学习及作业上传。

2、信息技术知识太少，操作能力差。一些年龄稍长的教师，面对电脑，不知所措。参加培训教师中40——49岁这部分教师对电脑的使用存在问题比较多，导致学习、作业上传总是处于滞后。

3、少数教师积极性不高。由于教师平时工作量多，工作时间长，非常辛苦，各种客观因素的影响，加之少数教师主观原因，导致学习积极性不高，不主动，作业能拖则拖，不愿想方设法完成作业。