成功教育总结

常绍锋

教学实践证明：一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；生活在敌意之中，他就学会了争斗；生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；生活在友爱和真诚之中，他就学会了和谐；生活在欣赏与表扬之中，他就学会了愉快和感激；生活在认可和承认之中，他就学会了自爱并建立目标。若一个教师能够用科学的方法育人，他就会抓住各种契机发现学生的潜能，引导学生从“兴趣”中学会自信，从“自省”中学会自立，从“平等”中学会自尊，从“赏识”中走向成功。

一、 赏识成功教育的模式

赏识成功教育就是教师在教育实践中注重学生的优点和长处，使学生在认识自己，解放自己，走向成功的潜意识中觉醒。这种教育的特点是注重学生的优点和长处，并给予及时赞扬和鼓励，目的是让学生意识到自身的价值并激励自己走向成功。

赏识成功教育的具体内容主要包括“8”个学会：学会信任；学会尊重；学会理解；学会宽容；学会暗示；学会提醒；学会激励；学会督促。

义务教育学校的教师要积极探索赏识成功教育的模式，充分发挥义务教育学校灵活办学的优势，把赏识成功教育的方法贯穿于义务教育指导、创业教育、创新教育之中，重视赏识成功教育的客观环境和学生个人的努力对个性有重塑的能动作用。

二、 赏识成功教育能够帮助学生树立成功意识

怎样帮助学生走出“自卑”低谷，面向未来，走向成功？

第一、增强师德观念，抛弃信心不足，摇头叹气，抱怨生源差，一味责怪的态度。因为这样会使学生自卑的程度加深，严重者会产生逆反心理，出现自暴自弃的行为，如果这种心理得不到及时的纠正，更容易导致人格的扭曲。在教学过程中，如果教师认定某一个学生，已不可救药，那么这个学生就会真的一步步走向深渊。如果教师认定一个学生是璞玉浑金，缺的只是雕琢而已，尽管这学生身上有些小缺点，但教师的宽容和赞赏使他自肃、自律、自策，他会真的成为一块壁玉。在教育实践中不乏其例。在教学中要采用各种方法，如：信任、表扬、赞赏等，不断提高学生的自信心，帮助学生树立战胜挫折的信心和勇气。

第二，制定恰当合理的教学计划，实施因才施教的教学方法。学会观察学生的个性特点，不断发现优点和长处，及时赞扬或表扬，鼓励学生大胆主动地表现自己，让他们看到自己存在的价值，激发起强烈的自尊心和自信心。

第三，帮助学生提高自我认识水平，特别要帮助少数后进生建立一种积极的自省意识。自省意识，就是通过严格的自我批评去发现错误，然后勇敢承认错误，并积极改正，同时在“自省”中接受批评，感受宽容，增强自信心，全面客观地评价自己。

帮助学生树立成功意识，就必须根据义务教育需求与学生身心特点，制定一套科学、有效、发展的系列化教育、教学模式，把强化灌输的学习方式变成自觉的行动；利用社会实践的各种形式开展生存教育、创新教育、创业教育、成才教育等；特别要帮助学生树立现代义务教育意识，深刻理解“三百六十行，行行出状元”的内涵。“天才在于勤奋”，只要付出艰辛的努力，就能得到提高和回报。

三、 赏识成功教育能够使学生体会到人格的平等

自尊心是青少年极为宝贵的心理品质，损害学生的自尊心，就会大大降低教育的成效。尊重学生是教师义务教育道德的一项特殊要求，也是学生体会人格平等的关键。

教师在爱学生的过程中不仅要尊重他的个性特征，还要信任他们、理解他们、鼓励他们、赏识他们并分享他们的快乐；特别对约束力较差的学生要在爱的基础上严格要求他们，不能偏爱、溺爱、或纵爱，而应督促他们强制自己遵守校纪校规，约束自己的行为，养成良好的习惯。教师在爱“白天鹅”的同时更要爱“丑小鸭”，爱而不纵，怨而不弃，批评时要掌握分寸；尊重他们选择的权利，同时还要让他们明确相应的义务。这样，不仅能够缩短师生间的心理距离，还能够使学生体会到人格的平等。

四、赏识成功教育能够激励学生进步

满足学生正常的心理需要，让他们在生动、和谐、快乐的环境中学习和生活，使他们得到快乐是教师应尽的责任和义务。快乐环境的核心因素是爱和理解。所以，教师要学会理解、学会暗示、学会引导、学会尊重、学会宽容。特别对调皮生犯了错误要耐心等待他改正，给予称赞、鼓励，这样不仅能够使他们产生亲切愉悦的心理，而且能够使他们克服缺点。

综上所述，义务教育学校的教师，在教学过程中大胆尝试赏识成功教育，可帮助学生树立强烈的成功意识，使学生体会到人格的平等，激发起学生强烈的自尊心和自信心，激励学生不断进步。

 

第二篇：养成性教育总结

新城小学学生养成性教育总结

学校形成了“以德立校、全面育人”的办学思想和“规范管理、开放教育”的管理模式。在办学实践中秉承这一思想，重视德育工作，重视学生思想道德素质的培养，努力把学生培养成“志向高远、道德高尚、体魄健美、心理健康、热爱劳动、热爱生活、基础扎实、特长突出”的优秀中学生。在常抓不懈的德育实践中，育人为核心，以养成教育为主线，以校园生活课程为载体，以贯彻《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和校规校纪为抓手，抓基础，抓常规，对学生的养成教育坚持从理论上进行指导、从思想上进行启迪、从情感上进行交流、从行为上进行训练，使学生养成了良好的学习习惯、健康的生活习惯和文明的行为习惯，为学生的终身发展奠定了坚实基础。

一、完善制度建设，强化育人意识

叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么，往简单方面讲，只需一句话，就是养成良好的行为习惯。”一个人有了好的习惯，必然会产生好的结果。学校是培养人的地方，养成教育是育人的基础工程，也是素质教育的基本内容。对学生的养成教育，不是某个人或是某些人的工作，而是一个系统的、长期的，需要学校全体教职员工参与的工程。为此，确立了“全员、全方位、全过程”的育人理念，要求全体教职员工都要以严谨的行为和良好的表率成为养成教育的实施者，教师要做到教书育人，后勤处要做到服务育人，让学生在每天的学习生活中时时刻刻都能受到教育。

二、构建德育网络，狠抓队伍建设

为了有效地挖掘和整合学校德育工作力量，形成全员育人的“大德育”体系，学校成立了以校长为组长的德育工作领导小组，组员包

括副校长、各职能部门主任、团委书记、年级主任，并明确领导小组成员分工，将学校德育工作细化为每个人的职责，形成“校长―政教处―年级―班主任”的管理网络和学校、家庭、社会三方参与实施德育的格局。在注重德育领导机构力量配备的同时，学校十分重视德育队伍的建设。重点加强了“二支队伍”建设：即教师队伍和班主任队伍。

教师的行为表率是对学生进行经常性的养成教育的有效方式。教师的模范行为是推进学生进行道德实践和行为仿效的榜样。每个学生都有自己的个性和兴趣爱好，他们必然在教师中寻找自己的榜样。各学科教师的群体形象及教师平时的一言一行，本身就是养成教育丰富的资源和最形象、最生动、最富有感召力的教育。因此，学校在狠抓学生道德行为习惯养成的同时，重点强调了师德建设，大力提倡“爱学生、爱学校、爱事业”的三爱教育，力求以优良的师德师风去感染、教育学生。在师德教育中，做到治本为先，抓起点、抓风气，对教师高要求、严要求，大力倡导“学校无小事，教师无小节”的育人观念，从教师的自我养成，自我完善着手。特别是在仪容仪表、言谈举止、遵纪守法、爱护学生等方面，教师要做到彬彬有礼，温文尔雅，在潜移默化中影响学生的行为习惯。

班主任队伍是学校德育工作的核心，是学校实施养成教育的关键，班主任队伍的素质直接关系到学校养成教育的目标能否落实到实处。为此，学校加强了对班主任队伍的培训工作，做到规范化、系统化、科学化。学校每月召开一次班主任会例会，通过例会组织班主任进行理论学习，向班主任传递最新的德育信息与方法。

四、开展主题活动，着眼终身发展

养成教育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育现

象，其内容又是多种多样的。

学校大力开展感恩教育，通过系列国旗下讲话，引导学生把感恩的实际行动体现在对老师的尊重上、体现在对父母的理解和关心上、体现在对他人的友善和帮助上。 八月份让学生学习《小学生日常行为规范》；九月份开展争当“学习小标兵”和“进步小标兵活动”，开展庆教师节感恩教育和法制进校园知识讲座活动；十月份对学生进行传统节日教育，并出“我爱我的祖国”“庆十·一”黑板报，同时还开展秋季防传染病宣传教育、开展争当学习小标兵和进步小标兵活动，少先队建队日活动和学生的心理健康教育；十一月份利用11.9消防日队学生进行消防知识主题教育活动，强化养成训练继续学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》；十二月份利用12.4法制宣传日对学生进行法制知识教育，开展冬季传染病防控知识教育。

主题教育月活动结束后，各班都及时进行总结，深化教育效果，政教处也通过全校学生大会对各班的活动情况进行点评，对表现突出的班级和个人给予精神和物质上的奖励，取得了很好的教育效果。 一系列主题教育活动的开展，不仅丰富了学生的课余生活、陶冶了学生的情操，而且在活动中也体现了学生的个性特长，增强了伙伴间的合作与团队精神，发展了学生的综合能力，从而实现了活动中锻炼人、活动中培养人、活动中塑造人的育人目标。

新城小学

20xx年x月