“那全是我一个人的事吗？”

上个六年级是我的骄傲，他们曾两次考了全镇第一，展示了自己，为我争了荣誉,为学校争了光。而现 在的六年级却老让我头疼：他们学习浮躁，成绩糟糕，最让我忍受不了的是上课随便讲话、做小动作。为了改变这种现象我煞费苦心：给他们讲故事，说道理，和他们交朋友，找他们谈心，嘘寒问暖，还给学障生单独辅导??，半学期下来，大部分学生上课能认真听讲了，但是还有极少数学生老管不住自己。这不，一次我正在上课，就听见教室里吱吱响，我寻声源看去，只见李腾正在拉别人的桌子，还少声说话。他见我看他，就停了。我继续讲课。一会儿又听见桌子声，我狠狠的瞪了他一眼，他收敛了。当我再次正讲得津津有味时，他又弄出声音。我终于忍无可忍：有再一再二，没有再三再四，我走过去举起课本要拍他，他却身子往后一仰，“垮塌”一撞两响，他和后面的王旭一起连人带桌倒在地上。我扶起王旭，问了情况，确定没事。我却余怒未消，对李腾说：“如果王旭有事，你要负全责”。他却很不服气的头一扭：“那全是我一个人的事吗？”，我不想和他纠缠而影响课程，就说：“下课后到办公室来”，就继续上课。

下课了，他比兔子还溜得快，我叫几个学生找他，直到上课也没找到。而后来的几节课他居然比谁都表现得好，我也就没再追究了。

事情虽然过去了很久。但那句“那全是我一个人的事么？”却让我反思不已：现在的孩子多部分很聪明，但很难管，他们敢于保护自己，顶撞、反驳老师，这点我们不应感到高兴吗？这说明时代在发展，学生在长大，他们会思考，敢作为，有很强的适应人际和社会能力。当然，他随便挪动桌子弄出声音影响上课肯定不对，但千不对万不对，我拿书想打他就更不对了。如果我当时不是想动粗打而是换种方式，调动起其学习的积极性，不是就可避免那不该出现的一幕了吗？学生没事都好，但我却很自责：如果有事，或是头撞在什么棱角上，那我不就成了千古罪人了吗？“那全是我一个人的事么？”说得多好！它警告我：任何时候，我们老师一定要学会克制自己，千万不能失去理智，即使在最忍无可忍的时候也要牢记住：发怒是魔鬼。就让“那是我一个人的事吗？”永远成为我教学生涯的警钟吧！让警钟长鸣，我才能不断反省自己，改进方法，不断给自己“充电”------给大脑填充新鲜的“血液”，更新教学理念，以学生为本，不断创新，不断取得辉煌的成绩。

 

第二篇：一个人的故事

一个人的故事

慢慢的开始习惯了一个人的生活。每天早早起床上班，常常为拥堵的交通和上班时间的矛盾而发狂。上班时，一个人在路上奔波，也会停下来发发呆。下班回家，习惯了一觉睡到终点站，好心的师傅把我叫醒。回到学校，看书、写字、听广播、在音乐中睡去。一个人的生活，简单生活。

每天都会带两个手机，一个人的时候，耳朵里总插着耳机。喜欢沉醉在音乐里，在音乐里找寻悲伤、安慰、感动、力量以及自己。有次在公交二楼，听着音乐，看着车窗外喧哗的风景，突然想起朱自清先生文章里的一句话“热闹是它们的，我什么也没有”。以前一直不喜欢街上塞着耳机的人，觉得这样不安全，也太招摇。现在自己成了他们中的一员，才明白塞着耳机只是为了内心的安宁，哪怕再躁动的音乐背后都是一颗静静的心。把自己塞在属于自己的世界中，远离喧嚣，远离一切世事，哪怕带着一些孤寂。其实每个耳朵里塞着耳机的人，都是孤独的流浪者，心灵暂时寄宿在音乐的港湾里。

一次半夜醒来，手机还放着音乐。耳机里是侃侃的《滴答》，原名是《寂寞的也和谁说话》。内心瞬间触动了，寂寞的也和谁说话？听了一半，关了。不是因为困了，而是因为缺少勇气。虽然是夜里，但是还是怕自己的眼泪会流出来。很多次告诉自己，孤独是对一个人最好的砺炼。要学着在孤独中反省和舔伤，在孤独中成长。可是这并不是一个简单的过程，来自内心的痛苦才是世间最大的痛苦。你必须和你的欲望不停斗争，越渴望越是痛苦，越痛苦越渴望，这是个无解

的循环。最终有多少人能熬过去，从而得到一颗强大的内心呢？