中学生作业问卷调查情况总结

为了了解学生作业量的真实情况和学生的学习习惯、学习行为，特别是学生非智力因素对学生学业成绩的影响，切实贯彻关于减轻学生课业负担的有关规定，我们组织中学部学生进行了一次作业情况问卷调查。同样的作业量，学习成绩不同的学生却有着不同的反应，育出了成绩不同的学生。究竟课后作业宜多宜少，值得探讨。不可否认，个人的主观因素具有一定的影响，但是，我们认为课后作业的数量与学生学习方式、学习习惯等方面对学生的成绩也有相当的影响。因此，我们决定从同学们的课后作业情况入手展开调查研究。

我们采用调查分析法。我们下发了1110份问卷调查表，收回了1068 份。我们注重对九年级、六年级问卷调查表进行综合分析，因为九年级的作业学生往往反映较多，而六年级又是初始年级，因而主要调查学生的学习习惯和学习行为，以求课后作业对于学习的作用及影响得出结论。

一、通过调查，我们发现了一些共同的情况

（一）从六年级——九年级总体状况来看， 学习习惯、学习方式很大的程度地决定学习成绩的层次不同、学生完成作业时间的差别

学习成绩中等偏上及上等的同学对待作业会全力以赴，完成作业后有成就感，在课堂上认真听课并积极发言。

而学习成绩中等以及偏下的同学对待作业比较认真甚至一般，把作业当成是任务或怕老师和家长检查，在课堂上听课但发言不积极或注意力不集中。

从这里可以看出，对作业的态度和学习习惯、学习行为决定学生的成绩，实际上也是对待作业的不同导致了成绩的不同。众所周知，作业的目的就是查漏补缺，检测学生对所学知识的理解和掌握程度和教师课堂授课情况。如果在课堂上能做到认真听课并积极发言、对待作业会全力以赴，那完成作业也就有了成就感，学习成绩还能差得了吗？相反，假如在课堂上听课但不积极发言甚至注意力不集中，把作业当成是任务来应付，那对待作业肯定也好不到哪里去，“比较认真或一般”只能说是比较好听的说法罢了，学习成绩也就可想而知了。

(二)绝大多数学生能够完成作业，作业有错就及时改，作业时间在１.５小时之内，没有请家教的现象，学生的校内外课业负担基本没有

在调查中，我们发现，有67.3%的同学完成书面作业就用去了1—1.5小时；而有77.9%的同学希望能将书面作业控制在1个小时以内，以留有更多的课余时间供自己支配，当然这中间还包括课后复习和课前预习时间。特别是九年级学生绝大多数并没有反应作业量多。

我们还发现，有80.5%的同学每天的睡眠时间不少于 9小时，40.7%的同学在9——8小时以内。而报纸上说，中学生每天的睡眠时间最少也应保证在8小时以上。睡眠研究专家表示，长期睡眠不足累积下来的结果，可使人的智商下降，最后濒临弱智。再现实点说，如果前一天晚上睡眠不足，第二天上课必然会打瞌睡，从而影响听课效率。所以，我们希望老师们能适当体谅一下我们这些莘莘学子的苦处，少布臵些作业，就像不少同学说的那样：“少做作业多睡觉！” 学生能够完成作业当然是好现象，但质量的不同却导致了最后结果的千差万别，所谓“失之毫厘差之千里”，具体原因见上所述。“作业有错就改，时间在１.５小时之内”说明我们的老师还是坚决按照新课标的要求，真正做到了减轻学生的课业负担，同时又对学生高度负责，自然也就没有请家教的现象。

(三)对待作业的态度学生都有一致的看法，就是鼓励

即使是成绩上等的同学当作业完成得很好时，也希望得到老师各种形式的鼓励；当作业不能按时完成时，多数同学认为应区别原因对待，可以给与一定批评处罚，但不要当全班学生的面。

这些问题主要反映了这一年龄段学生的特殊性。随着年龄的增长，学生到了中学以后，变得更加好面子，心理上也更具有独立性和逆反性。这就需要老师处理问题、对待学生要讲究科学，要因人而异；要多鼓励，多沟通；要与学生平等。所谓“亲其师信其道”。唯如此，学生才会主动与老师交流，学生才会树立起自信心，师生关系才会更加融洽并产生良好的化学反应，才会真正做到“教学相长”。

二、今后我们值得反思的问题

（一）我们对学生的作业不只关注结果，更要关注学生过程、情感与态度 作业是学生学习的外在表现，是个体学习品质的外露，人们一般更多地把作业看成是一种练习，是为了巩固所学知识而设立的一个环节。在现实教学中，有的老师往往以“√”和“×”来评价学生作业的正误，这对教学情况的反馈，

比较学习差异方面起到了一定的作用。但在新课标理念中，作业评价更多要关注学生的过程，关注他们在教学活动中所表现出的情感与态度，帮助他们认识自我，建立信心。

（二）对布臵作业的质量应该关注

学校的教学质量要上台阶，教学要有自身特色，必须在作业的编制上下足功夫。经验告诉我们，组织力量编制出一套符合本校教学实际、学生实际的高质量、有特色的作业训练系列，是提高教学质量的有效措施之一。现在我们已经实行“学案式”教学3年并且集体备课也已经制度化，有很多有利的条件给学生编制高质量的作业。个别学生不喜欢课外作业，是因为我们的作业布臵缺乏科学性，缺少系统性，缺失针对性。对课堂所学内容进行巩固是必需的，但也要体现知识的迁移性与训练的层次感。我们应该从培养学生学习兴趣的层面上来认识作业的重要性，科学、合理地安排作业，而不能仅仅为了让学生有事干才布臵，根本不考虑学生需要不需要这样的练习，更不去思量这样做会不会浪费他们的时间。

布臵作业时，有意识地吸纳学生参与设计，有时将学生分成若干小组，小组成员集体出题，再交换完成；有时，让同桌设计，再互相交换练习。同时，在班级里举办作业设计与完成的竞赛与展览活动，看谁设计巧妙，有新意，难易得当。这些做法，有效地调动了学生完成课外作业的积极性。

课外作业不应该是对课堂知识的简单复制或平面延伸，而应该是对它的深化与拓展。因此，在给学生布臵作业时，我们要根据学生的不同情况，实施分层作业，以体现作业的因材施教。

因此，在调查的数据信息显示和众多同学的呼声中，我们得出结论：课后作业应尽量少而精。不搞题海战术，而是将一些典型的题目抽出，让我们体会其精要之处，删除那些重复多遍的同类型题目，同时适当提高题目难度，以达到保质保量的效果。

（三）学习之余的安排更要灵活、丰富

努力读书固然重要，但在这竞争激烈、复杂多变的社会中，如果终日只是抱书苦读，而不融入社会，体验各种人际关系，学习为人处世的方法，在生活中汲取各方面的知识，最终只会成为一个不折不扣的书呆子，而所学知识也不一定能

适用于现实生活。身体是革命的本钱，如果不锻炼好身体，也没有本钱投入学习，反而得不偿失。

下面就来看看同学们在学习之余是如何安排的。从调查中得知：有96.4%的同学没有“请家教”

大家都在以不同的方式，从不同方面不断地获取知识。而且我们认为，在社会上学到的知识比从课本中学到的，在今日和今后的日常生活中更为适用（当然，这并不是否认课本中的知识）。所以，从这方面来说，我们也希望家长们能多留些课余时间供孩子支配。

（四）学生（特别是初始年级六年级）的学习行为、学习习惯等非智力因素亟待我们给孩子们进行调整和加强培养

在六年级学生的调查中，我们发现学习成绩处于上游的学生他们的学习习惯、学习行为都比较好，表现在：1、对每天的作业是：A、全力以赴；

2、你完成作业是因为是：D、完成作业是我的任务和E、完成作业后有成就感，而不是A、怕老师检查和B、家长要求 C、要考试了；

3、你不能完成作业的主要原因是什么？是B、不会做，而不是A、没有时间C、没兴趣、不高兴做；

4、你经常在什么时候做作业？是A、回家后马上写；而不是B、睡觉前写 C、早晨上学前写；

5、你在课上是A、认真听讲、争取积极举手发言，而不是B、听课，但不积极发言和C、上课经常注意力不集中；

6、当你遇到不会做的题时，你一般会A、一个人花很多时间去想和E、问老师或B、查资料（教科书、课作本等）而不是F、扔下不管

7 、你作业有错时，你会是A、赶快订正而不是B、老师说订正作业才会订正

从以上可以看出这些学生的学习习惯和学习行为都是很好的，应该说在智力水平相当的情况情况下非智力因素对优秀学生成绩的可持续性发展起着决定的作用。

心理学家已经明确指出一个人的成功，智力因素（又称智商IQ）的作用只占20％，而非智力因素（又称情商EQ）的作用要占80％。智力相当的学生，由于处自的非智力因素的不同，学业的成绩差异悬殊，之所以成功，是因为比起

同样的学生来，有很强的进取精神，热爱学习，做事认真，意志坚强，不屈不挠，坚持到底．．．．．．他们的非智力因素也较好，学生在非智力因素方面存在着发展水平的差异，非智力因素是促进学生智力发展和提高其学习成绩的重要条件和手段。学生的成就动机、认识兴趣、学习热情、责任心、毅力等非智力因素的发展水平，与其学习成绩存在着非常显著的正相关。非智力因素在人的智力活动中具有重要的动力功能和调节功能。非智力因素发展水平高的学生，往往具有高度的学习热情和学习责任感，浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，以及顽强的学习毅力等良好的心理品质。相反，非智力因素发展水平低的学生，则对学习持无所谓态度，得过且过，学习中心理处于一种消极被动状态，因此也就很难取得良好的学习成绩。所以，学校实施素质教育，必须重视学生整体素质的提高，彻底改变应试教育中重视学生智能提高而忽视学生非智力因素培养的传统教育观念，树立素质教育的新观念。

以上是我们这次调查问卷所得到的一些认识及简单分析。综合来看，我校老师坚决执行了新课标理念，切实在作业上减轻了学生的负担，同时我们也发现了一些新的问题。“公欲善其事，必先利其器”， 我们认为，课后作业重在质量，而不在数量。老师在布臵作业选题时应注重“少而精”，并适当加深题目难度，尽量丰富作业形式，寓教于乐。同时能多留一些课余时间，丰富我们的课外生活，使我们在丰富的信息时代学到更多的知识，以补充课内知识的不足，达到全面提高学生素质的目的。我们也希望老师们能够不拘于格式化，不仅限于课本，而是拓广思路，以多种方法解题，尽量多介绍一些课外相关的知识，丰富我们的想像力。这样，既可丰富课堂内容，又使大家学得开心，学得有兴趣，而且通过这种方法学得的知识不易忘记，同时也应重视学生非智力因素对学生成绩的影响，真正使学生的学业成绩得到可持续性发展，这不仅具有眼前的成绩，对孩子以后的成长都是大有裨益的。

我们相信，找到问题的根源并对症下药，对于提高我们的教育教学质量一定会起到事半功倍的效果。

 

第二篇：大学生兼职问卷调查总结

大学生兼职问卷调查总结分析

1、兼职经历：37%的同学有过打工经历，52%的同学没有打过工，11%的同学想过却没去做，打工既可以锻炼自己的能力，又可以从中获得一定的经济收益，但绝大部分同学都有没过打工的经历。

2、不找兼职的理由：13%的同学觉得没有必要，27%的同学因为太累了，20%的同学觉得太浪费时间了，而40%的同学则有其他原因，由此可知，绝大部分同学是支持的，只是因为部分原因而放弃。

3、兼职频率：35%的同学是趁双休日的时间，30%的同学是一有空就去，35%的同学是偶尔、不一定，没有定期的时间。他们从中获取一定的经济来源锻炼自己的能力，既不影响学业，又能积累社会经验，两全其美。

4、兼职类型：35%的同学看过店，20%的同学发过传单，45%的同学干过其他，例如：促销、家教等。可以看出同学们干过的打工类型很多，但大多与自己的主业无关，只是些简单的打工工作。

5、兼职所得：45%的同学日工资在30-50之间，20%的同学日工资在50-90之间，35%的同学日工资在90-120之间，此多为大二、大三的同学，而他们所找的多为酒店服务、促销等收入较高的兼职，大一新生找的多为发传单之类收入较少的兼职。

6、兼职地点与学校的距离：27%的同学选择了离学校较近的便利商店或者发传单，10%的同学选择了与学校有一段距离但并不太远的物美或者商贸城，63%的同学选择了较远的市区，此类多为大二、大三没有多少课程的同学，他们有较多的时间用来打工，而大一新生因课程较多所以选择了近一点的地方，做到工作、学习两不误。

7、兼职目的：27%的同学是为了补贴家用，为家里减轻负担，36%的同学为了积累社会经验，为方便就业，43%的同学为了打发周末时间，同时能赚更多零花钱。兼职可以增加我们的阅历，锻炼我们的能力，还可以赚点生活补贴，使自己的大学生活更加丰富，绝大部分同学的目的还是很好的。

第四组：陈俊英、余云红、许颖、寿珂辉、俞露、章竑