综合实践教学反思

“综合实践活动课”是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，它既适应我国当前进行素质教育的内在需求，又呼应世界课程改革的发展趋势。“综合实践活动课”自提出后已被广大教师和学生所接受，实践证明通过活动能提高学生的整体素质。

在探索这门课时，我知道了“综合”包含着以下几层含义，即：目标综合，内容综合，方法、形式综合。综合实践活动课程，从目标上看，不是单纯从知识着眼，而是从人的发展着眼，着力促进学生主动地发展各项基本素质，其旨在使学生建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲身体验、积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和适应学习化社会需要的终身学习的能力。

本次综合实践活动，学生通过实地调查、采访、查阅资料、讨论、设计创作、义务宣传等，不仅在认识了各种交通安全标志的基础上设计了各种校园安全警示标志，更深刻地认识到标志在人们生活中起到的巨大作用，为人们生活带来了便利。活动使学生的主体性、参与性得到充分发挥，综合实践能力得到了锻炼提高，社会责任感得到了增强，具有一定的实效性。具体表现在：

1、由于活动是孩子们感兴趣的问题，因此，在活动中同学们都能积极参与。从学生的汇报过程中可看出，他们都有不同程度的收获，都能树立了自信心，都充分地展示了自我。

2、在活动中，学生能积极主动、自主合作探究进行学习，学习热情高涨，并体会到合作学习、互助提高的乐趣。

3、在活动中，学生重视了收集信息并形成初步地处理信息的能力。

4、学生已懂得关注生活，懂得了发现他们生活中的问题，并知道这些问题及困惑可以通过什么样的方式进行解决。

5、通过这次活动，学生的责任感明显得到加强，现在学生自觉遵守学校安全常规的意识增强了。

活动也提示我们今后组织学生开展综合实践活动要注意：要开展好一次活动，教师要了解好这方面知识，这样更有利于指导学生而且活动要力争取得家长的支持，以保障活动时间、安全。另外，教师要在培养学生兴趣的持久性上下功夫，想对策，针对活动实践中有困难的学生，多给予充分地帮助。教学方式寓道理的认识于游戏活动之中，大大激发了学生学习的兴趣，游戏竞猜、模仿交警叔叔指挥交通、玩交通安全棋，使他们在轻松愉快的气氛中认识了交通安全标志，学会了交通安全规则，懂得上学路上要注意安全，珍爱生命。

总之，我们要在课堂上引导学生“过真生活”，学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。《安全教育》课只有真正走向生活，才会使学生受到真教育。

20xx年x月

第二篇：综合实践教学反思

综合实践教学反思

学校开设综合实践课程以来，我们没有任何现成的经验和模式可供我们借鉴和参照，因此我们基本都是边实践边总结，这其中我们也有许多的困惑和疑问。我们发现学生基本上都是按照教师课前设计的思路和过程来实施的课堂学习和探究，即使有同学提出令其他同学意想不到的问题时，这些问题基本上也是教师课前通知学生提前准备的内容。这里我们不仅想到：这就是我们所追求的综合实践课程吗？这难道不是自欺欺人吗？这与综合实践课程标准不是背道而驰吗？针对这一现象，我进行了教学反思和总结：

一、调动家长，争取支持。

培养学生的实践能力是综合实践活动的重点之一，它强调的是体验教育，也就是孩子们的直接经验。让孩子们走出教室，在广阔的天地里进行有意义的实践活动，光靠老师一个人的力量是不够的，如果把家长调动起来那将是一个相当有利的群体。于是，我情真意切的给家长朋友发了一封信。同时，为了对学生家长的文化素质有进一步的了解，我又做了一份调查问卷。反馈是比较好的。首先，家长们非常认可我们这门新兴的学科，支持率也逐渐上升。

二、指导同学们制定切实可行的活动方案

科学合理的活动方案是活动有条不紊开展起来的关键。教会同学们制定切实可行的活动方案，对培养孩子们做事的目的性、计划性有着至关重要的作用。在指导同学们制定活动计划时，我主要从以下几点进行了指导：

1、学会根据同学的特长来进行分工。

2、采取的活动方式要有可行性、安全性、实效性。方案的设计要在同学们的能力范围。也就是说，要有很强的可操作性。

3、方案设计要具体化。将时间、地点、活动内容、活动形式等一一细化，便于在活动中有章可循。

4活动方案的设计要围绕活动主题。

另外，由于孩子们年龄性格等原因，活动中会出现活动停滞不前甚至半途而废的现象。因此，我采取多种手段进行督促，以确保活动方案的落实。现在孩子们已基本懂得了制定活动方案应遵循的原则，虽然仍存在一些问题，但这需要在今后的活动中逐渐完善。

三、着重培养同学们处理信息的能力

活动中我发现，大多数同学现在已基本能主动去收集信息，并且方向很对。但在整理和消化信息方面较差。针对这个问题，我制定了相应制度。

1提升评价标准。

以前对收集资料的同学就给一颗“今日之星”。现在则是只有自己能够用自己的话来向同学们讲解，并且做到比较有条理才给一颗“今日之星”。尽管孩子们的能力不是短时间就能提高上来的，但同学们这种意识已很强，还经常互相提醒。

2我还计划做一些专门的训练。

（1）就一个活动主题请同学们收集资料。

（2）将同学们收集的资料混合后放在一起。

（3）以小组为单位进行整理。研究讨论后各组派一个同学用一两句话说出资料的重点。

（4）全班同学进行归类。

根据各类小主题找出资料并汇报。

综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，其目的是给学生一个开放的空间，让学生去发现问题、解决问题。因此综合实践活动课的内容是包罗万象的，包括自然、社会、人文、生活、科学、艺术等诸多方面。在综合实践活动课的实施过程中，如何进行综合课的教学设计，是老师们所面临的一个共同的难题，但我认为只要抓住“学生”、“生活”、“实践”三个关

键词，问题就会迎刃而解。

一、以学生为本，设计活动主题

“活动主题”是综合实践活动课的灵魂，应该如何设计呢？综合实践活动课是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的，它以学生的直接经验为基础,对学科知识进行综合运用。在选择和设计活动主题时，很重要的一点就是要注重以学生为本，面向他们的生活实际，从他们感兴趣的、与他们生活实际紧密相联的生活素材中去提炼。教师应鼓励学生自主选择，将学生个性发展、需要、动机和兴趣至于核心位臵，为其创造兴趣满

足、个性张扬的发展空间。

1、从学生兴趣入手设计活动主题。

“兴趣是最好的老师，兴趣是成功的向导。”综合实践活动课要让学生产生强烈的兴趣，就必须营造一种欢快、愉悦、充满情趣的活动氛围，激发学生的学习兴趣，让学生自觉自愿的参加活动。只有这样，学生才会有不断探究、积极参与的内在动力，行动上才会更主动，责任感才会更强；反之，如果学生对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己的主观能动性，也不会在生活中倾注全部心血。因此，综合实践活动的主题应基于学生的需要、兴趣和直接经验来设计，实施相关活动。

2、着眼于学生现实生活设计主题。

学生生活于火热的现实世界和社会实践中，生活于自然中。综合实践活动课的主题设计要克服当前基础教育课程脱离学生

自身生活和社会生活的倾向，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验、发展综合的实践能力。因此，作为教师，要善于引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题。我们班上有不少学生都不满意自己的校服，很想穿上符合大家心愿的校服，怎样才能解决这个问题呢？于是同学们议论开来。这时，我抓住话题，启发学生：只要留心观察，在我们的身边就能发现很多问题需要我们动脑筋去解决，这样，我通过引导学生观察生活发现问题，从而寻找解决问题的方法，并确立了“处处留心皆科学”这一活动主题，同学们通过活动，提出了身边许多需要解决的问题，并由此延伸出许多新的话题产生出了不少有一定实用价值的小制作小发明。课间，同学们围在一起谈到生活中的诸多不便。如用钥匙开门忘了取下；擦黑板时粉笔灰到处飞；下雨天打雨伞，裤脚容易打湿；等等。这些问题虽然很小，但和生活息息相关，给生活带来不便。“那么，你们想不想解决这些问题呢？”我趁热打铁问学生。“想！”同学们异口同声回答。于是，我帮助指导学生确立了“生活中的

发现与创新”的活动主题，真可谓“生活即教育”。

在选择活动主题时，教师的指导作用主要体现在帮助学生完善自主选择意识、自主设计解决问题策略意识，而不是代替学生去选择、去设计；同时帮助学生热爱生活，促进学生健康发展。综合实践活动课的核心是学生的实践与活动，学生只有通过亲身实践和体验，才能增强他们解决问题的能力。因此，教师在设计活动主题的时候一定要坚持以学生为本的原则，不能

越俎代庖。

二、以生活为源，确定教学内容

综合实践活动课没有现成的教材，如何安排教学内容是许多老师遇到的难题。综合实践活动课作为真正提升学生素质的一门新课程，它的教学目的不再是应试，而是培养学生得人文精神，创造精神、科学精神；引导学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。它培养的是学生的社会适应能力、创新能力、生存能力。确定教学内容要面向学生未来的生活需要，要从学生生活的源头去发掘教学内容。综合实践活动课性质也决定了这类课程在确定内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题和事件、现象来设计课程内容。综合实践活动课的教学资源是极其丰富的，学生成长过程中所需要的知识，都

可以作为综合实践活动课的教学内容。

我在教学中，立足于学生生活，从学生与自然、学生与他人、

学生与社会等方面搜集教学资源。

1、引导学生学会共处

我认为，一个人的成功，30%靠专业知识，70%靠人际关系和处世技巧，这就是人与人的合作意识。现在的学生大多数是“惟我独尊”、“以我为中心”的独生子女，他们不懂得，有时也不愿意与他人合作，更不懂得尊重他人。这样的人怎样在竞争日益激烈的21世纪立足？所以，对一名具有责任感的教师来说，从小培养学生的合作意识就显得尤为重要。根据这一想法，我从学生的日常生活中寻找教学资源：有些同学习惯在教室内大声喧哗，干扰了他人的学习情绪，直接影响了其他同学的学习效果，教室是大家共同拥有的公共场所，每个人都应该自觉遵守公共次序。自己的行为应该以不伤害他人的利益为前提，在与人共处的过程中要学会尊重别人从而获得别人的尊重，这就是合作精神。我对这一素材进行提炼，以《噪音与记忆》为活动内容，让学生体验一下尊重他人的快乐，教学生学会共处。

2、引导学生学会做事

针对现在的学生存在动手能力弱的特点，从学生与社会的角度，我确定以基本劳动技能训练为主要内容开展系列活动课，如《剪纸蝴蝶》、《缝制布艺》、《航模制作》、《十字绣》等教学内容，这些内容多数来自于对同学们课下的调查收集，例如《学做十字绣》一节，通过调查发现近段时间同学们之间很流行一种十字绣的钥匙环，但许多同学没时间去做，于是我就统一购买了原材料。安排两节课的时间去指导他们，从没拿过针的一双双手，由笨拙渐渐灵活，一针一线的手工操作，极其锻炼同学们的耐心和细致，男同学从认针学起，同学们积极性很高，很快每个人就拥有了一个自己独立完成的十字绣作品，成功的喜悦写满了脸上。《剪纸蝴蝶》一节，首先同学们利用课下时间收集了一些民间剪纸作品，走访了一些剪纸老艺人，查询了剪纸的分类、剪纸反映的内涵、剪纸的技法等相关内容，在课堂上，同学们的自我交流活动使更多的学生对我国的传统文化艺术有了初步的认识。接下来的自我创作剪纸蝴蝶的活动中，学生们体会了剪纸的艺术创作内涵，并大胆的将自己的艺术想象融入作品之中，同学们剪出的蝴蝶千姿百态，栩栩如生，并且无一雷同。在作品展出期间，很多老师和家长都不相信这些蝴蝶出自学生之手，引来了许多老师和行人惊叹的目光。通过这一系列的手工技能训练，同学们对手工劳动的意义有了新的认识，体验了劳动中态度、情感，感受到安全、程序、工艺的重要性；尤其锻炼了学生认真的工作态度和持之以恒的精神。这些经验和感受的累积，是学生融入社会立足社会的基础。

3、引导学生学会求知

学会求知就是学会学习，是学生走入社会所必备的能力，也是综合实践活动课必不可少的教学内容。求知能力的培养不是一蹴而就的事情，需要持之以恒地坚持下去。我把培养学生这方面能力作为综合实践活动课的基本内容持续不断地开展，几

乎每节课都要求同学们查找学生头脑经验以外的陌生知识，激发他们独立思考和判断的能力。学会求知就是学会怎样生活，就是学会在困难面前自己设法解决问题，成为生活的主人。这

也是我们教育的最终目的。

为了锻炼学生与他人之间的交往能力，也为了提供一个展示劳动成果的机会，同时引导学生体会求知的多种途径，在临近期末时，我安排了一节《模拟拍卖》，它是通过拍卖的形式将这一学期的劳动成果提供一个展示和交流的机会，同时让同学们了解拍卖这种经济活动形式。首先同学们在课前要收集翻阅一些关于拍卖的资料或书籍，了解拍卖的形式和规则；上课时同学们学习了拍卖规则后，推举出多位拍卖师轮流上讲台主持拍卖活动，这时我和同学们一样，手中拿着用废纸做的钱参与竟拍。竟拍物品有些是同学们课上做的作品，也有些是课后精心制作的。在拍卖时都得到了充分的展示，同学们的热情十分高涨。同学们生活的时代，是经济迅猛发展的时代，拍卖是众多经济活动中的一种，通过本节课，同学们亲身体验当拍卖师和参与竟拍，让同学们认识到遵守规则的重要性，逐渐培养他们的经济观念和规则意识；认识社会，学会做事，为将来真正参与经济活动作准备。在活动的过程中同学们还学会了从电视、网络、书籍、访问等多种途径去获得以往从未涉及的陌生知识，并将知识学以致用，体会了求知的多种途径和方法。总而言之，“综合实践活动课”作为体现未来教育思想的一个代表课程，它给我们广大教育工作者带来了前所未有的挑战、提出了可更高的要求，要求我们具有广博的知识背景，科学有效的教学方法，现代化的教学技术和手段，开放、民主、规范的教育管理思想。“综合实践活动课”的开设也给了每一位学生展示自我的空间。学生的聪明才智和潜能得到了有效的发挥，能力得到了锻炼和提高。也充分激活了学生的自信心，激发了他们了解新事物，学习新知识的热情和兴趣。能使每一位学生体味到成功的喜悦和学习的快乐！“综合实践活动课”的开设是未来社会对人才要求的需要，是具有战略眼光的重要教育举措，我们每一位教师都要义无返顾地积极投身到这个课程的研究和实践的行列中来，为提高中华民族的国民素质贡献我们的力量。

第三篇：综合实践活动教学反思

综合实践活动教学反思

综合实践活动是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是老师教给你知识而是做中学。

本学期我积极参加国培学习和校本综合实践活动教研。在教研中不断学习理论知识、开展听课、评课活动，使我在教学中得到很多启发。

一、真正实现小组合作、发展每个学生的个性。在综合实践活动中，我鼓励学生选择自己喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想研究的子课题，在小组成员分配工作时，我让学生根据自己的特长选择自己在小组里承担的任务，给学生个性的发展创造了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的开始进行打下了坚实的基础。活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发现。并引导他们在完成分内工作的前提下也去帮助别人、协助别人开展调查研究，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参加综合实践活动的积极体验和丰富的经验。在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。可谓“收获尽在过程中。”

二、注重探究式学习方式，培养学生用多种方式搜集资料的能力。在让学生进行实践活动的过程中，我的出发点是让学生走进生活、切实地进行调查研究，强调搜集、整理资料的能力。孩子们在研究的过程中不断提出问题，通过自己的思考、求助、与别人的讨论等把问题解决，这样的探究对孩子的发展是十分有利的。这一次实践活动孩子们确实在实践能力上有所突破。我们欣喜的看到孩子们正在他们自己的研究中变得胆子大了，勇气足了，善于思考了，学会了用多种方法解决问题。

三、改变评价方式，注重学生的感受和体验，综合实践活动让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关注能为学生“做”什么，注重学生的感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的认识与体验也不断地加深，在评价时并不要求学生调查成果有多具体，而是以学生调查的热情高低、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的理论基础，不断尝试，全面提高自己的“指导”艺术，不断反思，在反思中成长。

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