课堂教学总结报告

时间飞逝，转眼间一学期的实习生活马上就要结束了。这期间，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的教师职业水平。在这五个月的实习过程中有失败的苦恼，有成功的欣喜，有师生关系的困惑。总之，在这整个过程中，我的各项教学技能得到了很大提升。教学技能在很大程度上决定了我们能否成为一名合格的教师，在这一学期的锻炼下，我感到了自己的教学技能得到了明显的提高。

一、备课技能

教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。

在实习的整个过程中，我最先得到锻炼的就是备课。在实习初期以听课为主，但这正好也为我提供了足够的时间来了解课本准备教案。每次听完邢老师的课，我都会拿他的课堂教学与我自己的教学设计相对比。在对比中我发现，邢老师能很好的把知识与实际生活相结合起来，并且能够与以后要学的知识联系起来，对我自己而言就没有注意这方面的问题。另外，整个备课的过程另一个非常重要的方面就是备学生，初一的学生思维非常的活跃，并且我带的是实验班，就以13班为例，学生经常会有一些意想不到的问题，刚开始时候经常会出现让我很尴尬的局面，而讲课的思路也在这顷刻间打乱了。因此在备课的时候，我要注意每一个细节，想到学生可能会有疑问的地方。

总之，备课这一环节是整个教学过程中不容忽视的，充分的备课会令老师感到讲课很自如，对每个知识点都可以把握透彻并能够应付学生的突然新奇的疑问，令整个教学过程都可以尽在教师的把握中，就好比成竹在心每件事都可以应付自如按照自己的安排大方向发展。一节教师充分背了的课，它的合理的教学过程可以帮助学生记忆，扩展的知识对学生来说可以增强学习兴趣并对教师慢慢产生一种佩服的感觉，能够提高教师在学生的心目中的地位。备课是教学中的首要环节，对整个教学的效果起着不可忽视的作用。备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往

是难以完全使人满意的。因此，我们既要认识到备课的重要性，又要看到备课的艰苦性。

二、导入技能

“万事开头难”，一堂课的导入部分关系到整堂课的成败。一个精彩的课堂导入可以在上课的第一时间抓住学生的心，让他们融入到知识当中来，为新知识的教学做好铺垫。对于像数学这样一个相对比较枯燥的学科来说，课堂导入更需要我们掌握灵活多变的技巧。在刚开始的时候我没有注意过这些东西，每次都是直接进入主题来讲课。但是邢老师不是这样，比如在讲《正数和负数》的时候，开课老师就以一个游戏引入课题，让学生们引起兴趣来学习。这方面我和邢老师有一定的差距，因此在以后的每次授课前都会非常注重课题的导入方式，争取给学生一个合适而又新颖的导入方式。在后来讲授《有理数加法运算律》时，在开始上课时我用了一个幽默的小故事来暗示学生本节课要学习的内容，让学生在一个非常愉快的气氛中学到知识。 在整个实习的过程中，我还利用了歌曲、新闻、故事等方法来导入新课，这样使数学课堂也变得充满生机和活力，同时能让学生上课非常有趣还能提高我的导入水平。在实习之初与现在相比起来，我的课堂导入水平提高了很多。

三、讲授技能

作为一名教师而言，我认为讲课是各个教学环节的重中之重，因为课堂是学生们的学习阵地。刚开始时我认为只要我备课充分，上课就不会有问题，可事实证明并不是这样的。首先，我对教材并没有进行整体把握，没有分清主次，没有把握重点难点，整节课下来，没有个详略得当。其次是内容的讲解，我发现自己并没有像计划中的那样把该讲的内容讲出来，对于一个概念我阐释的并不是很全面和清楚，而且讲课犯了照本宣科的错误，缺少扩展内容。最后就是语言，指导老师说我的声音挺大，但是在讲解的时候口头语过多，我自己也意识到了这一点，还是平时的习惯造成的。

发现了问题我们就要下决心去解决，在以后的教学中，我努力去分析教材，掌握知识的重点，对于每一个细节都要去弄清楚，用最简练最清楚地语言教授给学生，每一次上课的时候我都会用特殊的方式提醒自己的用语注意。 经过学习，我认为我们在数学课堂讲授的时候要做到以下几点：

1、结构合理、框架清楚

2、条理清楚、层次分明

3、重点、难点突出

4、例证充分

5、时间安排合理

一节课大部分时间都是在我们教师的讲解与学习的过程中度过的，学习会非常的枯燥，并且还会让学生的存在不理解的情况。这时多样化的讲解技巧使原本枯燥的知识生动起来，同时也可以激发学生学习热情。

四、提问技能

提问即是通过教师提出精心设计的问题，实现一定的教学目标的一种教学行为。好的提问不仅可以启发学会领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性。提问能起到集中学生的注意力、激发学习兴趣、复习和巩固旧知识、联系新的知识、及时得到反馈信息。我们在课堂上充分把握好提问技能，是课堂成功的一个重要因素。提问这个阶段弄得好，老师的教学激情便会有很大的提高，令下面阶段的授课的效率得到很大的提高；但是提问阶段如果不理想的话，对教师和学生来说都会在心情上有一定打击的，使下一个阶段的授课中教师缺少激情学生缺乏活力。如果是在授课中提问，这种提问的效果也会影响到整个课堂的学习气氛，甚至打乱教师的预先安排，所以我们要注意提问的时间以及方式。

在充分认识到提问的重要性后，在这半年的教学活动可以的锻炼这方面的技能，由原来的毫无准备到注重各种技巧。以下几个方面的提问技巧是我体会比较深刻的。

1、所提的问题要难易适度。

问题太浅，引不起学生兴趣，学生也不思考；问题太难，打消学生的积极性，学生也不会动脑筋。因此，提问的难易程度必须与学生所掌握的知识紧密相关。

2、提问要关照到每个水平层次的学生。

不同的学生学识、水平不尽相同，能够回答的问题也不相同。如果用同一个

问题提问不同的学生，特别是用一些难度较大的问题提问差生时，则会挫伤他们的自信心。因此，成绩较好的学生，可以提问难度较大的问题；成绩较差的，则提问相对较容易的问题，以提升差生的自信心。

3、提问要根据难易程度给予相对应的时间。

如果是简单易懂、大部分学生都能随口回答的，则没必要给予多少时间，但如果比较有难度，则留给学生足够的时间。可以让学生在课堂上进行探讨再回答，或者让学生在课后再进行思考，下一节课再进行回答。当然了，提问的技巧还有更多的花样，如选用新颖别致的问题，留下悬念的提问，结合生活体验的提问等等。一节甚至可以根据课堂的需要，运用多种提问方法，用以把课堂的气氛调动起来，引导学生进行深思，从而达到培训目的。

五、板书的技能

一手漂亮的字能吸引学生，赢得他们的敬佩。遗憾的是我的字并不是很好看，我只能在学生们面前献丑了。

数学教学板书设计是数学教师的基本教学技能之一。科学的板书大都有主体板书和辅助板书之分。主体板书往往置于黑板的左侧或中间略偏左，主体板书的内容主要是课文的大小标题、章节框目、知识结构以及教学重点难点，主体板书要求做到层次分明、结构严谨。辅助板书一般设计在黑板的右侧，主要用于帮助解释教学中遇到的难于理解的问题，以增强学生对主板书内容的进一步理解。板书作为一种重要的与学生交流手段直接影响教学效果。好的板书能吸引学生的注意力，加深学生对所学知识的理解和记忆，给学生以美的享受。教师漂亮、规范的书写能激发学生的学习欲望，加深其对所学知识的记忆。

在实习之初，我的板书没有一定的侧重点，不经意间将主体板书与辅助板书写混，令学生掌握课本知识的重点及脉络时出现一定的混乱，后来参照教学指南明白了板书的重要性然后分清了关于系统性板书与辅助板书的位置，在后来的讲课中可以分清两者的位置尽量不弄混，并且我写的很快会有些连笔的出现，字迹不是很清楚。但在后来的教学过程中我认识到了板书对于学生的重要性，通过这几个月的学习，它的重要性已经深深印在我的脑子里，我努力去做到最好。借助好的板书，学生能直观感知和理解所学数学知识，增强识记的效果。另外，学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生

回忆和复习已学的知识。经过这一学期的训练，我感觉到我的板书有了很大的提高，但是仍有些不足，需要我进一步的提高。

六、课堂调控的技能

课堂教学是一门艺术，数学课堂教学也要有节奏，适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。????教师的教案中不缺乏完整的设计，甚至会有很多精彩的设想，但是，在课堂的四十分钟的教学中，常常会在还没有完成教学设计时，下课的铃声就已经响起。有时甚至刚刚结束新课部分，学生还没有进行任何层次的练习，一节课就结束了。也有的课堂，四十分钟的时间，教师在前十分钟就完成了新课的教学，剩下的三十分钟就是学生蒙头练习或者完成练习之后无所事事。宝贵的课堂时间白白被浪费了。????

最开始讲课的时候，我讲的内容比较多，而学生们的参与比较少。这就容易造成一种沉闷的课堂氛围，有时侯自己都感觉课上得很没劲，更别说学生们了。指导老师和我说不要整堂课都是我在讲，学生在听，应该让学生参与进来，充分调动学生的学习气氛，让学生学会自主学习，不要进行“满堂灌”，我吸取之前的不足，注意课堂的调控。比如在讲《整式加减混合运算》的时候，讲完基本知识后我会请学生上黑板做题，由学生去发现其中的优点活不足，让学生自己发现在做题的时候应该注意点地方。这样下来，学生对这节课内容掌握的效果要好。 经过不断地实践，我发现，要课堂气氛变得活跃起来，老师有很大作用，比如我在一次讲习题时候遇到一个这样的题：某同学语文、数学、外语三科成绩为连续奇数，总成绩为219，问每一科的成绩是多少？当时我们在讲一元一次方程，要解这个题有好多设的方法，但要找出最简单的一种，就是设数学的成绩为X，当时我说：“看到没有，数学多么重要啊，设未知数我们也要先设数学”，当时班里的学生都笑了起来，课堂气氛瞬时变得很活跃。另外，我们还要学会调控自己上课的速度和学生接受的速度，要把自己和学生紧密的联系起来，我语速比较快，但一直改不掉这个毛病，我会时常问学生是不是讲快了，听学生的反应来调节我自己的速度。除此之外，在讲解重、难点或转移话题时，我们的语速应慢些，语调要高些，以引起学生的注意，并有思考的余地。

课堂教学调控是教师应具备的的一项基本能力。良好的调控技能，能够有效

组织和维持学生的学习热情，引发学生学习动机和兴趣，培养学生的自信心和进取心，帮助学生建立起良好的学习和行为习惯，创造良好的课堂氛围，我们要选用恰当的方法，使学生保持兴奋地学习状态，提高课堂效率，保证我们的教学效果。

在这半年的实习生活中提高了我的教学水平，我坚信在这几个月中所收获的东西将会是我人生的另一笔不可忽视的财富，我会用这半年所得到的东西为以后的教师生涯打下坚实的基础，并为自己以后的生活而努力奋斗！

 

第二篇：课堂教学总结报告

课堂教学总结报告

时光如白驹过隙般飞逝，恍然半年的实习生活已在指缝间悄悄溜走。回味着半年里，无不有着成长的印记：喜有时，悲有时，甜有时，苦有时，一切都在变化中，唯一不变的是我一直在收获着。

记忆又定格在20##年3月20日，我来到了藁城市增村中学，开始了我的实习生涯。实习期间，我担任八年级3班的英语课，每周十节课。在指导老师和学校领导的支持下，经过半年的学习和锻炼，我在教学活动各个方面都有所提高，这让我具备了当一名合格教师的基本能力。下面将我在半年里教学技能的提高的几个方面做一总结：

一、 导入技能

“好的开头，是成功的一半”。 在教学活动中，课程的导入至关重要。它是一节完整课程的重要组成部分。精彩的导入称为“风头”， 巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，紧紧地吸引住学生的注意力，使学生一上课就把兴奋点转移到课堂上来，维系在教学的内容上。在这样的情况下开始讲课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地；教者轻松愉快，听者心倾神往。富有创意的导入，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，以及培养学生的定向思维。因为教师有重点地导入新课，能使学生的思维迅速定向，集中探索知识的本质，为进一步学习打好基础。

每一堂课的导入要有目的性、针对性、启发性、激疑性、趣味性以及关联性。并且导入的表达要有感染力。经过一段时间的实习，我掌握了一些灵活的课程导入技能。

教育具有灵活性，每堂课的导入也是灵活多变的。你可以是开门见山，给学生一目了然的心理感觉，直接切入教学话题，也可以迂回使之，从相关的日常生活话题导入，营造自然贴切的课堂气氛，也易于引起学生的共鸣，或者你可以设置不同的情境，调动学生的热情。

实例一：情境导入法。我在讲“Unit 1 Will people have robot”时，采用的是情境导入法，首先我让同学们看了“The Story of Robot Wars”的电影，我截取了影片中最精彩的一个片段。同学们立刻就被影片中的机器人所吸引。这就极大提高了同学们学习新课程的兴趣。再问及同学们关于对未来机器人的设想，大家都兴致勃勃，各抒己见，很好地提高了授课的效果。

实例二：游戏导入法。某一次课程设计中需要教授的单词比较多。为了使同学们不对学习单词产生烦躁感，上课伊始，我先组织学生做游戏，再导入对新授知识的学习。首先我让学生按组进行说写单词比赛，要求下一位同学说的单词第一个字母一定要和上一位同学说的单词最后一个字母相同。游戏持续三分钟，同学们都积极参与，热情高涨，这样既帮助大家熟悉了单词，又锻炼了学生的思维敏锐力，还为新授单词打下了基础，使接下来的课程布置不再单调乏味。

二、 讲授技能

  讲授，不等于注入式，它不是“注入式地讲”，不是“灌输式地讲”，而是“积极创造性地讲”，讲在点拨、在启发，即教师在关注学生主观能动性和理解力的基础上，通过语言表达更好地激发学生的学习兴趣和内在动机，学生的思维处于活跃状态，体验着学习的乐趣。

教师，是“以舌耕为业”的人，学生获得知识大多来自于教师的讲授。重要的地方，需要重复；快乐的地方，声音欢快；悲伤的地方，需要低沉。一堂课，或描绘现象、或解释概念、或阐述规律，不同的讲授内容需要不同的情绪，不同的语调，于高低起伏的语调中引导学生愉快的学习。

掌握优秀的讲授技能，通过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑，以及生动形象的语言描述等，主导教学过程，有助于发展学生的智力，能适度启发学生的思维和想象，唤起学生的注意和兴趣。“熟能生巧”，通过对课堂教学实践的一次次反思，我初步掌握了一定的讲授技能。

实例：运用直观教具可以进一步激发学生学习兴趣。我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。我在讲“如何询问和回答时间”时，由于教学难度大，如果按照普通的讲课思路讲，同学们接受起来会有困难。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”What’s　the　time?　It’s……”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。

三、提问技能

常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生思维的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，保证和提高教学质量，优化课堂教学。提问是要讲求技巧的，下面是我的观点。

 1、所提的问题要难易适度。问题太浅，引不起学生兴趣，学生也不思考；问题太难，高不可攀，学生也不会动脑筋。因此，提问的难易程度必须与学生所掌握的知识紧密相关。

2、提问要关照到每个层次水平的学生。不同的学生学识、水平不尽相同，能够回答的问题也不相同。如果用同一个问题提问不同的学生，特别是用一些难度较大的问题提问差生时，则会挫伤他们的自信心。因此，成绩较好的学生，可以提问难度较大的问题；成绩较差的，则提问相对较容易的问题，以提升差生的自信心。

 3、提问要根据难易程度给予相对应的时间。如果是简单易懂、大部分学生都能随口回答的，则没必要给予多少时间。但如果是有相当难度的问题，则留给学生足够的时间，可以让学生在课堂上进行探讨再回答，或者让学生在课后思考，下一节课再回答。

实例：在实际教学中，我会把提问作为一门艺术，一个“问”字也能问出一片新天地。比如，我的提问善于让学生们使用启迪法，当我给学生们讲“Why don't you get her a scarf?”时，我首先了解了班里同学的生日情况。我找出了将要过生日的同学。上课时，我告诉大家班里有几个同学要过生日了，然后问大家作为好朋友的你们应该分别送什么礼物给他们。快过生日的同学很欣喜，老师竟然知道他的生日，受到老师的重视让他的精力更集中；而不过的生日的同学也会议论纷纷，七嘴八舌参与讨论，抢着举手说出自己的建议和意见。在快乐的学习中，不仅增进了同学们的友谊，还锻炼了大家的口语能力，事半功倍。

四、板书技能

板书在课堂教学中与讲授相辅相成，是教师向血色很难过传递教学信息的重要手段。独具匠心的板书和板图，既有利于知识传授，又能发展学生的智力，既能产生美感，陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯，既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧。活跃学生的思维。

虽然现在多媒体这一教学工具的运用创造了轻松愉快的学习氛围，但是我们也不能忽视板书的作用。板书与多媒体的相辅相成，能使课堂图文并茂，取得很好的效果。

实例：在一次课外英语课程的学习中，课程是关于蔬菜的学习，涉及到很多的生单词。为了很形象地为同学们讲授新单词，我用彩色粉笔画了“小胖猪麦兜”的简笔画。学生们对此很感兴趣，不断地问：What’s this? 然后我抓住时机开始导入新单词。“The meat of it is pork."。写出“pork”单词在旁边。然后进行正常教学这个单词。接着边在黑板上画“cabbage（卷心菜）”、“carrot(胡萝卜)”、“tomato（西红柿）”等蔬菜，边跟学生说：“It likes eating vegetables.”此时还可以把准备好的小图片或实物都拿出给学生们看，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来，这样学生才会轻松掌握。 
　　　整堂课下来，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。板书设计的集整体性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。 
　　五、 互动技能

英语学科特点是注重实践。因此,初中生学习英语需要通过大量的对话交流来锻炼语言技能。学生在言语交往中不仅提高了语言表达能力,同时也摄取了自己感兴趣的知识信息,而这些与英语学习相关的知识信息又有助于语言能力的生成。基于此,在初中英语课堂上,重视全方位师生互动交流,具有重要意义。

　　“自主、合作、探究”是新课程改革对新型课堂的指导思想,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。互动教学模式则是对新课程理念的完美演绎。互动式教学改变了传统的“要我学”为学生积极主动地 “我要学”,实现了以教师为主导、以学生为主体的教学模式,从而使学生的主体地位得到了真正的体现。在互动的课堂中,教学互动交往的内容是多维的,既有知识层面的交往互动,又有情感层面的互动。适度的课堂互动，可以调动学生积极性，使课堂形式更加多样，更富乐趣。

  实例：当我在教学生们学习“Unit9 Have you ever been to an amusement park”时，我在中间设计了一个角色扮演的环节。我扮演中央电视台的记者，要做一个关于旅游的调查，同学们极为我的受访者。然后随机访问同学们“Have you ever been to …”我特意准备了话筒、记者证等等材料。在逼真形象的模仿中，同学们都积极参与其中。在教师与学生的互动中，体味游戏的乐趣，不断地练习我们要学习的句型，而且还让大家了解到了关于旅游的知识，更多地了解祖国的大好河山，将学习与实践相结合，在教学中结合实例培养学生的爱国情怀。

 六、 教学反思技能

古人云：一日三省。新课改下,教师教学反思的意义尤其重要,它对促进教学的发展有着极为重要的意义。作为课堂延伸技能的一种,教学反思技能成为教师必须具备的基本技能之一。通过对教学反思技能的运用,可直接提高教学反思能力,促进教学的发展和教师教学能力的提高,可为今后的教学起到一个借鉴的作用。

 实例：在实习过程中，我准备了一份备忘录，来记录我每次课堂的教学反思。我教的班级学生英语基础比较薄弱，听力和口语是最令他们头疼的方面。我会阅读大量大教学指导，找出适合我班学生的教学方法，然后结合我班同学的实际，应用到课堂教学实践中。每位同学的课堂表现，整堂课大家整体的接受效果，今天的板书是否合适，与学生的互动是否得当，有没有兼顾到不同层次的同学，哪句话打动了同学们的心弦，本堂课的优点是什么，缺点又在哪儿，如何改进缺点。针对这些基本的问题，我都会认真思考，并且记录下来，作为借鉴，明确今后努力的方向,不断地提高教学质量。

 半年的教学工作中,我深刻的认识到教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心 耐心,更主要的是管理学生的能力.并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业.人们都说教师是人类历史的工程师,我很庆幸自己成为教师行业的一员。但现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。我会积极进取，不断的提高自身素质，努力提高各项技能，研究教学这门艺术，争做一名优秀的教师。