课堂教学总结报告

时光如白驹过隙般飞逝，恍然半年的实习生活已在指缝间悄悄溜走。回味着半年里，无不有着成长的印记：喜有时，悲有时，甜有时，苦有时，一切都在变化中，唯一不变的是我一直在收获着。

记忆又定格在20##年3月20日，我来到了藁城市增村中学，开始了我的实习生涯。实习期间，我担任八年级3班的英语课，每周十节课。在指导老师和学校领导的支持下，经过半年的学习和锻炼，我在教学活动各个方面都有所提高，这让我具备了当一名合格教师的基本能力。下面将我在半年里教学技能的提高的几个方面做一总结：

一、 导入技能

“好的开头，是成功的一半”。 在教学活动中，课程的导入至关重要。它是一节完整课程的重要组成部分。精彩的导入称为“风头”， 巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，紧紧地吸引住学生的注意力，使学生一上课就把兴奋点转移到课堂上来，维系在教学的内容上。在这样的情况下开始讲课，才能“箭无虚发”，句句入耳，点点入地；教者轻松愉快，听者心倾神往。富有创意的导入，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，以及培养学生的定向思维。因为教师有重点地导入新课，能使学生的思维迅速定向，集中探索知识的本质，为进一步学习打好基础。

每一堂课的导入要有目的性、针对性、启发性、激疑性、趣味性以及关联性。并且导入的表达要有感染力。经过一段时间的实习，我掌握了一些灵活的课程导入技能。

教育具有灵活性，每堂课的导入也是灵活多变的。你可以是开门见山，给学生一目了然的心理感觉，直接切入教学话题，也可以迂回使之，从相关的日常生活话题导入，营造自然贴切的课堂气氛，也易于引起学生的共鸣，或者你可以设置不同的情境，调动学生的热情。

实例一：情境导入法。我在讲“Unit 1 Will people have robot”时，采用的是情境导入法，首先我让同学们看了“The Story of Robot Wars”的电影，我截取了影片中最精彩的一个片段。同学们立刻就被影片中的机器人所吸引。这就极大提高了同学们学习新课程的兴趣。再问及同学们关于对未来机器人的设想，大家都兴致勃勃，各抒己见，很好地提高了授课的效果。

实例二：游戏导入法。某一次课程设计中需要教授的单词比较多。为了使同学们不对学习单词产生烦躁感，上课伊始，我先组织学生做游戏，再导入对新授知识的学习。首先我让学生按组进行说写单词比赛，要求下一位同学说的单词第一个字母一定要和上一位同学说的单词最后一个字母相同。游戏持续三分钟，同学们都积极参与，热情高涨，这样既帮助大家熟悉了单词，又锻炼了学生的思维敏锐力，还为新授单词打下了基础，使接下来的课程布置不再单调乏味。

二、 讲授技能

  讲授，不等于注入式，它不是“注入式地讲”，不是“灌输式地讲”，而是“积极创造性地讲”，讲在点拨、在启发，即教师在关注学生主观能动性和理解力的基础上，通过语言表达更好地激发学生的学习兴趣和内在动机，学生的思维处于活跃状态，体验着学习的乐趣。

教师，是“以舌耕为业”的人，学生获得知识大多来自于教师的讲授。重要的地方，需要重复；快乐的地方，声音欢快；悲伤的地方，需要低沉。一堂课，或描绘现象、或解释概念、或阐述规律，不同的讲授内容需要不同的情绪，不同的语调，于高低起伏的语调中引导学生愉快的学习。

掌握优秀的讲授技能，通过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑，以及生动形象的语言描述等，主导教学过程，有助于发展学生的智力，能适度启发学生的思维和想象，唤起学生的注意和兴趣。“熟能生巧”，通过对课堂教学实践的一次次反思，我初步掌握了一定的讲授技能。

实例：运用直观教具可以进一步激发学生学习兴趣。我充分利用多媒体，图片、图表及实物、录音机等现代化教学手段及教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。我在讲“如何询问和回答时间”时，由于教学难度大，如果按照普通的讲课思路讲，同学们接受起来会有困难。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”What’s　the　time?　It’s……”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。

三、提问技能

常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生思维的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，保证和提高教学质量，优化课堂教学。提问是要讲求技巧的，下面是我的观点。

 1、所提的问题要难易适度。问题太浅，引不起学生兴趣，学生也不思考；问题太难，高不可攀，学生也不会动脑筋。因此，提问的难易程度必须与学生所掌握的知识紧密相关。

2、提问要关照到每个层次水平的学生。不同的学生学识、水平不尽相同，能够回答的问题也不相同。如果用同一个问题提问不同的学生，特别是用一些难度较大的问题提问差生时，则会挫伤他们的自信心。因此，成绩较好的学生，可以提问难度较大的问题；成绩较差的，则提问相对较容易的问题，以提升差生的自信心。

 3、提问要根据难易程度给予相对应的时间。如果是简单易懂、大部分学生都能随口回答的，则没必要给予多少时间。但如果是有相当难度的问题，则留给学生足够的时间，可以让学生在课堂上进行探讨再回答，或者让学生在课后思考，下一节课再回答。

实例：在实际教学中，我会把提问作为一门艺术，一个“问”字也能问出一片新天地。比如，我的提问善于让学生们使用启迪法，当我给学生们讲“Why don't you get her a scarf?”时，我首先了解了班里同学的生日情况。我找出了将要过生日的同学。上课时，我告诉大家班里有几个同学要过生日了，然后问大家作为好朋友的你们应该分别送什么礼物给他们。快过生日的同学很欣喜，老师竟然知道他的生日，受到老师的重视让他的精力更集中；而不过的生日的同学也会议论纷纷，七嘴八舌参与讨论，抢着举手说出自己的建议和意见。在快乐的学习中，不仅增进了同学们的友谊，还锻炼了大家的口语能力，事半功倍。

四、板书技能

板书在课堂教学中与讲授相辅相成，是教师向血色很难过传递教学信息的重要手段。独具匠心的板书和板图，既有利于知识传授，又能发展学生的智力，既能产生美感，陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯，既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧。活跃学生的思维。

虽然现在多媒体这一教学工具的运用创造了轻松愉快的学习氛围，但是我们也不能忽视板书的作用。板书与多媒体的相辅相成，能使课堂图文并茂，取得很好的效果。

实例：在一次课外英语课程的学习中，课程是关于蔬菜的学习，涉及到很多的生单词。为了很形象地为同学们讲授新单词，我用彩色粉笔画了“小胖猪麦兜”的简笔画。学生们对此很感兴趣，不断地问：What’s this? 然后我抓住时机开始导入新单词。“The meat of it is pork."。写出“pork”单词在旁边。然后进行正常教学这个单词。接着边在黑板上画“cabbage（卷心菜）”、“carrot(胡萝卜)”、“tomato（西红柿）”等蔬菜，边跟学生说：“It likes eating vegetables.”此时还可以把准备好的小图片或实物都拿出给学生们看，让学生熟悉单词，并能让他们跟实物对上号，日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这单词来，这样学生才会轻松掌握。 
　　　整堂课下来，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。板书设计的集整体性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。 
　　五、 互动技能

英语学科特点是注重实践。因此,初中生学习英语需要通过大量的对话交流来锻炼语言技能。学生在言语交往中不仅提高了语言表达能力,同时也摄取了自己感兴趣的知识信息,而这些与英语学习相关的知识信息又有助于语言能力的生成。基于此,在初中英语课堂上,重视全方位师生互动交流,具有重要意义。

　　“自主、合作、探究”是新课程改革对新型课堂的指导思想,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。互动教学模式则是对新课程理念的完美演绎。互动式教学改变了传统的“要我学”为学生积极主动地 “我要学”,实现了以教师为主导、以学生为主体的教学模式,从而使学生的主体地位得到了真正的体现。在互动的课堂中,教学互动交往的内容是多维的,既有知识层面的交往互动,又有情感层面的互动。适度的课堂互动，可以调动学生积极性，使课堂形式更加多样，更富乐趣。

  实例：当我在教学生们学习“Unit9 Have you ever been to an amusement park”时，我在中间设计了一个角色扮演的环节。我扮演中央电视台的记者，要做一个关于旅游的调查，同学们极为我的受访者。然后随机访问同学们“Have you ever been to …”我特意准备了话筒、记者证等等材料。在逼真形象的模仿中，同学们都积极参与其中。在教师与学生的互动中，体味游戏的乐趣，不断地练习我们要学习的句型，而且还让大家了解到了关于旅游的知识，更多地了解祖国的大好河山，将学习与实践相结合，在教学中结合实例培养学生的爱国情怀。

 六、 教学反思技能

古人云：一日三省。新课改下,教师教学反思的意义尤其重要,它对促进教学的发展有着极为重要的意义。作为课堂延伸技能的一种,教学反思技能成为教师必须具备的基本技能之一。通过对教学反思技能的运用,可直接提高教学反思能力,促进教学的发展和教师教学能力的提高,可为今后的教学起到一个借鉴的作用。

 实例：在实习过程中，我准备了一份备忘录，来记录我每次课堂的教学反思。我教的班级学生英语基础比较薄弱，听力和口语是最令他们头疼的方面。我会阅读大量大教学指导，找出适合我班学生的教学方法，然后结合我班同学的实际，应用到课堂教学实践中。每位同学的课堂表现，整堂课大家整体的接受效果，今天的板书是否合适，与学生的互动是否得当，有没有兼顾到不同层次的同学，哪句话打动了同学们的心弦，本堂课的优点是什么，缺点又在哪儿，如何改进缺点。针对这些基本的问题，我都会认真思考，并且记录下来，作为借鉴，明确今后努力的方向,不断地提高教学质量。

 半年的教学工作中,我深刻的认识到教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心 耐心,更主要的是管理学生的能力.并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业.人们都说教师是人类历史的工程师,我很庆幸自己成为教师行业的一员。但现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。我会积极进取，不断的提高自身素质，努力提高各项技能，研究教学这门艺术，争做一名优秀的教师。

 

第二篇：课堂教学总结报告

课堂教学总结报告

转眼间，顶岗实习的生活已经接近了尾声。现在回过头仔细想想，真的是收获良多。从最初第一次登上讲台的紧张放不开，到现如今的发挥自如，自己真的变化了很多，有很多方面都获得了极大的提高。尤其是自己通过这三个多月的实努力，在教学技能方面有了特别显著地提升。

一、导入技能的提升

课堂导入的重要性不言而喻，要想上好一节课，就必须在课堂导入环节上做好功课。课堂导入的技能对一名老师来说也是必不可少的一项教学技能。恰当的导入能更好的引起下文，有利于课堂教学更好更顺利地进行；其次有利于激发学生的学习兴趣，并且促使学生展开积极的思考；再次，恰当合理的课堂导入有利于创设情境，有助于学生对知识的更好掌握。

例如：讲南京大屠杀时，为了让学生更好地在脑海中“原景再现”，把战后的南京景象通过照片或是影视等渠道展现在学生面前，再把战前的“六朝古都”的繁华介绍给学生，让学生们对日本侵略者的滔天罪行永记在心。

二、提问技能的提高

提问作为一种教学技能教学技能，并没有想象中的那么简单。提问的过程有很多需要去注意的地方。比如：有的学生在被提问之后并没有准确的回答出问题的答案，但是这时候就不能这样完事，教师要注意用合理的方式去引导该学生从另外的角度或是通过思维引领使该名学生搞清楚问题的答案。还有就是，假如一名学生没有回答出问题答案，这时教师就要多加考虑，有的时候对有的学生是要顾及到他们的自尊心的，所以教师可以转换到另一个较简单问题要求该学生回答。另外就是教师在提出问题的时候一定要有所针对与筛选。选中的问题要求能够有效地点燃学生的思维火花，激发他们的求知欲与探索欲，使他们产生出探究的愿望，迸发学习的热情。还有就是在设计问题的时候一定要把握课文中的重难点以及学生易错点去主要出题。在备课的准备过程中要对课文的大概有清楚地了解，找到学生容易混淆的一些细节，并且根据相关情况进行出题，在课堂教学的

过程中不要仅仅着手对题，更重要的是培养学生的解题思维，也就是从学生的思路上下手。

三、授课技能的提高

授课是课堂教学最主要的一个环节，同时又是最基本也是最重要的教学技能之一。讲授是教师通过口头语言并向学生系统传授科学文化知识的教学方式。它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象，感知事实，理解概念、定律和公式，从而使学生认识问题、分析问题、解决问题，并促进学生智力与人格的全面发展。在开始上课之前一定要充足备课，理清教学思路，明确重点、难点，以及以错点。另外，教师全面的把握课文内容，理清文章脉络，要从多角度中选取一个最容易让学生接受的角度去进行讲解。在授课的过程中，也可是适当的以肢体语言进行辅助教学，并且可以通过板书的设计与教具的使用来更好地进行教学。

比如在讲“西安事变”的时候，学生有点难以理解，因为在他们的认知中国民党就好比“坏人”，怎么能做好事呢？这时候就需要自己去想办法给学生解释疑惑了。要选取一个更适合学生接受的角度去引导学生。在我看来最好的例子就是抗日战争时期的国民党正面战场的抗战了。

五、互动技能

课堂教学活动的主体不仅仅是教师，还有学生。教学是双向的活动，老师一方面教，学生一方面也要学，两者之间的互相配合融洽才是一次真正的好课，才是真正的完善的、价值真正显现出来的课。所以如何调动学生的积极性，把学生的参与性调到最高，让学生更好地融入课堂之中，这就成了一个重要的问题。在新课标的要求下，是鼓励学生多参与课堂的。但是总是有很多学生没有多大的积极性，这就需要教师去想出对策了。我就在这方面下了很大的功夫。

例如：在讲甲午中日战争的时候，为了让学生正确把握清政府、日本侵略者、中国军队、中国人民、李鸿章以及邓世昌、刘步蟾等人的心理，我让学生们分开小组，每一组饰演一方面人，要求学生假设自己就是当年的某一个群体，并且由自己来给他们以启示与引导，带领他们积极思考，如果是他们身处当时的年代环

境，自己会怎么想、怎么做。这样的话每个学生都参与了进来，都置身于课堂之中，都积极的进行思考，有助于教学的顺利展开，并且使得课堂的效果更加的完善。

六、课堂总结的提高

结束技能是教师在完成课堂教学活动时，对教过的知识进行归纳总结。有利于使学生对课堂讲过的知识有了清楚的再认识，加深了自身的印象与理解。有助于梳理好本课的脉络与调理，所以说课堂总结也是一门不可忽视的功课。教师应当合理安排课堂教学的结束，既要把握好开头，又要掌握好课程的结尾，给课堂教学画上完整的句号。在结课的时候，应该指出教学中的重点、难点、关键点，让学生对于本科的知识点进行再一次认知，加深印象。

例如：在讲《辛丑条约》时，最后在即将下课时我想全班学生大声的在一次半殖民地半封建社会。

在顶岗实习的这三个多月的时间里，自己的收获真的很多，有很多感触。自己真的成长了，无论是对学科知识的掌握还是教学能力的提高，又或是人际交往能力的长进，总而言之，顶岗的这些日子，我没有虚度。如果再让我选择一次的话，我还会选择顶岗，毫不犹豫的做出最正确的那个选择。