课堂教学比武活动总结

根据教育局有关文件精神,结合我校实际情况，我校于本学期组织了全校课堂教学大比武活动，本次比武活动大大提高了教师的课堂教学积极性，有效提高了课堂教学效率，达到以比武促教研，以教研促教学，提高我校教学质量的目的。现将活动情况总结如下：

一、活动的组织

本次比武活动教师全员参与，采取教务处、教科处评课相结合的方式进行。教务处、教科处将比武活动中发现的闪光点以及出现问题进行整总结并反馈。

此次活动涉及到了语文、数学、科学、英语、品德与社会、品德与生活、综合实践、美术等小学阶段的相关学科。

二、课堂情况总结

（一）语文组

（一）优点：

1、大部分教师普通话标准、流利：语速适中，声音洪亮；语言准确、简明。仪表端庄、整洁；教态自然、板书设计合理、教案书写规范、项目完整、内容适用；

2、教学目标、要求明确、具体，符合学生实际：课堂教学围绕目标进行。

3、课堂结构中各环节完整、合理，时间安排恰当；

4、课堂教学组织严密、紧凑，过渡自然；

5、课堂上注意学生的学习纪律，课堂气氛活跃。

（二）、不足：

1、部分教师不使用普通话。

2、对教材、教学目标的把握不够准确；从而导致思路胡乱，很难分清主次，重点和非重点。

3．各个教学环节的分目标不是很清楚，只是为了分析而分析；各个环节的总结语不够突出。

3、个别教师讲授偏多，传统教学痕迹明显，没能充分发挥学生的主体地位。

4、有一些教师提问次数很多，但有效提问次数不够，在今后教学中还需在提问的针对性、有效性上下功夫。

5、此次活动，教师大都应用了多媒体，但只是停留在应用的最初级阶段。应用最多的是投影，而且使用过程中暴露问题颇多，只是为了用而用，在课堂中的作用不明显。

6、 学生很熟的环节，老师仍在不断的重复，既引不起学生的学习兴趣，又浪费了时间；违背了“有效课堂、高效课堂”理念。

（二）、数学组

课前准备充分，课堂教学结构设计合理，教学理念较新，能有意识的让学生自主、合作、探究，注重学生问题意识的培养，能与生活实际相联系，课堂上能使用多媒体辅助教学。

存在问题及建议

1、教师基本功有待进步，个别教师课堂语言不够规范，其表现为：一是少数老教师不用把普通话上课；二是教师语言重复较多，较凌乱，不够条理，逻辑性不强，无法引起学生的有意注意，很难激发学生的积极思考；多媒体的使用不够熟练，课上手忙脚乱，操作不规范，课件杂而乱。建议教师上课要尽量使用普通话，课堂教学语言要规范、严谨、简洁、条理，富有逻辑性，提出的问题要引发学生积极的思考。

2、教师课堂教学注重教学环节的完美，忽视教学细节的处理。我们要在教学过程上下功夫，如：每个细节如何处理、教学目标如何落实等。

3、多数教师以讲解为主，学生自主思考、活动时间较少，学生合作学习流于形式。教师提出的问题，通常是自问自答，不给学生留下思考的时间，学生只好被动的接受，合作学习分工和要求不够具体，学生活动时无指向性，效果不佳。教师要大胆放手，给学生留下充分的自主学习时间。

4、重视培养学生动脑能力，缺少对学生动手能力的培养。数学课应做到讲练结合，学生对新知识要理解、掌握，还要会用，课堂上要对所学的新知识及时的巩固。练习题的设计形式要多样，要激发学生兴趣，内容要全面，要层次，要有针对性，起到及时巩固、运用新知的作用。

5、缺少对学生学习方法的指导和学习习惯的培养，教师要善于抓住一切培养学生学习方法和习惯的机会。

6、不能做到面向全体学生，多数教师只面向班内少数“优

等生”缺少对后进生的指导。

7、情景的创设不真实，只有让学生在真实的情境中，才会有真实的感悟与思考。教师的评价要与学生有真情的交流，时刻关注学生的学习状态。

8、注重学生问题意识的培养，但问题的提出要用价值。教师通常会问“你能提出数学问题吗？”大多数学生能提出问题，若20xx年级的学生提出“几加几、几减几”的问题，那也算是有问题吗？学生提出的问题应该是在观察后想弄明白的问题，不能自主解决的问题，不能因提问题而提出问题。如何能引导学生提出有价值的问题，需要我们教师在课前预设时多动脑筋，在问题的设计上下大功夫，课上引导学生提出有价值的问题。

9、知识结构一定要严谨，学生模棱两可的问题或答案要给予合理适当的处理。

多媒体教学中存在的问题：

1、教师在课堂教学中，对多媒体的展台、投影操作不熟练，甚至不会操作。对展台与笔记本的切换的操作步骤更是模糊不清。在课堂教学中就出现了暂停现象，缩短了课堂上的有效时间，影响了课堂的教学效果。

2、教师在课堂教学中，教师的主导地位被自己制作的课件所代替，忽视了与学生的互动，减少了对学生知识与技能的训练，达不到教学预期目的。

3、课件的制作缺少整合。教师在制作课件过程中要把所有的元素都要考虑整合在课件中，（要在备课中考虑到教学中所用到的声音、文本、图片、习题等都要设计到课件中去，按着自己的预设一步步的去操作）以免被动的在课堂中穿梭于课件和其他声音和文本中，这样不仅浪费了教师的精力和时间，又分散了学生的注意力，影响了教学效果。

4、部分教师过分依赖多媒体，忽视了传统的教学，（如在教学中，本来课本上有图片，教师也要在展台上投影出来。）

5、课件制作的质量低劣，存在的问题主要表现在：文字偏小，背景色与文本颜色接近，图片清晰低、小、与教学内容不符，背景音乐不协调、音量过小，标题与内容不清晰，装饰边框等素材过于突显等。

总之，活动中，执教教师充分利用了我校小学电教媒体的资源优势，使自己的课堂大放异彩。学校通过举办教师课堂教学大比武活动，为广大中青年教师提供了一个展示才华的舞台，在提高学校中青年教师的教学水平、促进教师专业成长和推进素质教育的过程中发挥了积极的作用。

 

第二篇：课堂教学比赛活动总结

为期两天的作文教学研讨活动已落下帷幕， 参与活动的九位教师向我们展示了九堂各具特色的作文课。本次活动与以往的赛课相比，更注重原生态的课堂，参赛的教师展示的都是真实的课堂。本次课堂教学比赛活动对教师的要求可以说比以往更高，因为作文课堂教学竞赛在我校还没有先例，作文教学可以说是语文教学的难点。但这几位年轻的老师们能知难而上，认真备课，设计教案。九堂作文课的教学的设计各具特色，有2节说话课，有1节作文讲评课，有6节作文指导课，其中有观察――指导课一节，有活动――指导课一节。她们都能结合年段学生特点选择学生喜欢的话题进行说话和写作训练，能做到“激趣――想写，指导――会写”这样一个过程。通过激烈的角逐，本次活动评出一等奖1个，二等奖2个，具体评奖情况如下： 一等奖： 王 娜

二等奖： 尚守信 王雄

通过开展本次作文教学竞赛活动，我们在作文教学上得到了一些启示：

1、参赛教师选材贴近儿童生活，巧妙创设情景。如一年级的王晓老师，以鲜艳的图画创设了一个童话故事中的情景，然后让学生有创意地续编故事。

2、激趣导入，如尚守信老师以感人的洗脚广告及老师深情的讲述导入。王雄老师以充满悬念的课题《会跳舞的葡萄干》导入。

3、注重培养学生的观察力。如引导学生边观察边思考，按一定的顺序观察，边观察还要边联想。邵老师引导学生有顺序地观察了伞顶、伞面、伞杆、伞把。姚老师引导学生发挥身上各种感官的功能，从各个方面观察草莓。比较同一粒草莓的各部位的不同。史运强老师，把试验的过程拍下来，引导学生认真观察葡萄干是怎样跳舞的，同时注意自己的心里变化。

4、注重语言的训练。如老师为学生提供词语和提供句式，体现让学生易于动笔，准确表达。如二年级的姚老师指导学生说伞的作用时，提供句式“小伞能 ，也能 。”如四年级的邵老师，指导观察草莓的形状：用上“有的??像??有的??像??有的??像??”练习说话。还指导学生从句子对比中领悟，怎样表达才能使意思表达得更具体。

例：那一串串葡萄，从葡萄架上垂下来。

那一串串葡萄，一颗紧挨着一颗，好像倒垂的宝塔。

尚守信老师也提供句子:

（1）我有一双会说话的眼睛，忽闪忽闪的。

（2）卧在我长长睫毛下的一双眼睛，像会说话的精灵一样，忽闪忽闪的，不由自主地透露出我飘忽莫测的心思，有时会让人怀疑我又要冒出什么鬼点子了。

让学生进行比较。又如，五年级的邵老师采用比较文章的方法。根据学生老是一篇文章写得不具体不生动这一毛病，老师故意编撰一篇写得很不具体的文章，请学生说说读了以后感觉怎样，学生马上说

不好不具体，老师再请学生帮忙修改，提意见。等学生动脑筋想了很多办法后，老师再出示另一篇同题的生动具体的范文，学生一下子豁然开朗，领悟了语言表达的妙处，悟到了如何把文章写具体写生动。许多老师还注重读写的结合，如，课前引导学生收集的有关描写人物的优美语句。引导收集有关理想的格言。谈到理想的实现，张老师展示邓亚萍如何实现理想的文章等等，这些对学生都有所启发。

5、注重培养学生的想象力。如，姚老师教学生想象伞的形状，学生可以把伞看成是蘑菇，看成是展开的裙子，看成是美丽的大花。老师们教学生首先要学会细心观察，同时要能在观察的基础上展开适当的联想。老师们还注意激活孩子的思维，大胆想象，培养孩子的多向思维和创造性思维。如王雄老师让学生自由想象两只小动物在路上相遇的各种原因，会发生的结果，然后才选择几种原因来让学生把故事编具体。并把说和演相结合，符合低年级学生爱动爱表演，低年级教学直观性的特点。尚守信老师让学生把带来的小动物的图形动手贴起来，并编出童话故事。学生的脑袋瓜里充满了各种各样的想法。

6、注重合作交流，生生互评。让学生交流写得好的句、段，教师相机点评写法，其实，讲评也是指导，是以学生习作为例的实实在在的指导，对日后学生的习作定会产生影响，如，六年级的张彩虹老师和李异芬老师，都留了大部分时间，让学生上台展示自己或他人的优美句段。教会学生懂得欣赏他人，懂得学习借鉴他人好的表达方式。

总之，此次活动对与听课者和比赛的教师来说是一次极好的观摩和学习的机会，老师们认真听课，在交流和学习中不断提高作文教学

水平，共同探索作文教学的新理念，新思路，新教法。相比较阅读教学的姹紫嫣红、争奇斗艳而言，作文教学好比“小荷才露尖尖角”，作为一名语文老师，只有在自己的每一次作文指导课、评改课中不断地实践，不断地总结成功的经验，才能领略“映日荷花别样红”的迷人魅力。

今后我们还要思考的地方：

1、 如何更好地发挥老师的主导作用，更好地提高课堂的实效性。

2、 老师如何提高自己语言表达的能力，提高驾驭课堂的能力，当学生的表达不够恰当时，老师如何抓住机会，当场指导，帮他修正。

3、 如何调动全体学生的学习积极性，让不同层次的学生都能有所提高。以学生习作为例， 实实在在地指导，针对班上共性的问题，指导如何修改。

张锁小学教务处 20xx年x月