小学数学高效课堂培训心得体会
卢家小学 郭杰
苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课,无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。 “有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过这次的培训学习,我对课堂教学的有效性展开了思索,在此谈谈自己的体会。 如何提高课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学实践与反思,我可以从以下几个方面作为尝试。
首先,重视课前的备课
(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提,那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等。
(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来,教师们都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材。教师要创造性地使用
教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要
创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据
学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为
学生服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、
“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的效性。 其次,重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过
程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的
这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。
要提高课堂教学的效益,重在提高教师“教”的行为的有效性。
因此,教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、
精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认
为:
(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传
统观念中“师道尊严”的架子,要“俯下身子”与学生交流。只
有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投
入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学
生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己
的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此
外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知
识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知
识。
(2)教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣。兴趣是最好
的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体
情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的
兴趣。教师要善于了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各
种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、
主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的
动机,积极投入到探索新知的活动中。
(3)教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心
听讲,致力培养学生倾听的良好习惯。其实,我们教师更需要有
一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师
对学生的倾听》一文中写道:“教育的过程是教育者与受教育者
相互倾听与应答的过程。??倾听受教育者的叙说是教师的道德
责任。” 要提高课堂教学行为的有效性,教师更应成为学生的
忠实听众,在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、
交流问题时,要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息,
对信息进行筛选和组合,不断引导和激发学生去发现,去思考,
推进教学过程。有了教师的倾听,才有师生、生生间有效的互动,
才有学生新知识的建构、能力的提高。
再次,重视课后的教学反思
叶澜教授曾说:“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,
如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思,即
教师在完成一堂课的教学后,对自身在课堂中的教育教学行为及
其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行,要提
高课堂教学的有效性,课后反思就显得更加重要和必要了。如何
进行课后反思呢?我认为可以从以下两个方面着手进行。
一方面是反思教师的“教”。它包括:
(1)总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来,教师回
味课中的成功之处,并且对成功的原因进行分析,总结经验,这
样会使自身的教法越来越活,教师水平大大提高。
(2)查找不足的病因,探索对应策略。不是每节课都一帆风
顺,尽如人意,教师面对自己失败的课(即课堂教学效益低下的
课),更应该及时查找失败原因,找准不足之处,并进行分析,
找到应对的策略,记录下这些策略,对以后的教学帮助会更大。
另一方面是反思学生的“学”。
我们的教学始终是为学生服务的,教师在反思时,应当站在
学生的角度,审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题,或在某
一个教学环节中的奇思妙想、创新见解,记录下这样的教学资源,
有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际,进一步促进课堂
教学有效性的提高。
小学数学高效课堂培训心得体会
卢家小学 郭杰
苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课,无效的劳动是每个教师和学生
都面临的最大的潜在危险”。 “有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过这次的培训学习,我对课堂教学的有效性展开了思索,在此谈谈自己的体
会。
如何提高课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学实践与反
思,我可以从以下几个方面作为尝试。
首先,重视课前的备课
(1)认真确定课堂教学目标。教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的“最近发展区”,
即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提,那么备课“备”
什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生
分歧或独特见解,如何应对等。
(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来,教师们都认识到应该“用”教材教,而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教
材更加切合学生的实际,提高课堂教学的效性。
其次,重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想
倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组
织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益,重在提高教师“教”的行为的有效性。因此,教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思
考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为:
(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子,要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不
是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识。
(2)教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机,
积极投入到探索新知的活动中。
(3)教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲,致力培养学生倾听的良好习惯。其实,我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》一文中写道:“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。??倾听受教育者的叙说是教
师的道德责任。” 要提高课堂教学行为的有效性,教师更应成为学生的忠实听众,在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时,要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息,对信息进行筛选和组合,不断引导和激发学生去发现,去思考,推进教学过程。有了教师的倾听,才有师生、
生生间有效的互动,才有学生新知识的建构、能力的提高。
再次,重视课后的教学反思
叶澜教授曾说:“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师,如果一个教师
写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思,即教师在完成一堂课的教学后,
对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改
革的深入进行,要提高课堂教学的有效性,课后反思就显得更加重要和必要了。
如何进行课后反思呢?我认为可以从以下两个方面着手进行。
一方面是反思教师的“教”。它包括:
(1)总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来,教师回味课中的成功
之处,并且对成功的原因进行分析,总结经验,这样会使自身的教法越来越活,
教师水平大大提高。
(2)查找不足的病因,探索对应策略。不是每节课都一帆风顺,尽如人意,
教师面对自己失败的课(即课堂教学效益低下的课),更应该及时查找失败原
因,找准不足之处,并进行分析,找到应对的策略,记录下这些策略,对以后
的教学帮助会更大。
另一方面是反思学生的“学”。
我们的教学始终是为学生服务的,教师在反思时,应当站在学生的角度,审视
学生在课堂学习活动中的困惑与问题,或在某一个教学环节中的奇思妙想、创
新见解,记录下这样的教学资源,有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实
际,进一步促进课堂教学有效性的提高。
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