随着20xx年高考一落幕，我们的工作也就此告一段落。在这一年里我继续体会着做老师的艰辛和快乐，继续把自己的热情与活力倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。回顾高三这一年来的教学工作，我有着几分充实、几分感概，下面我对这一年来的工作作一反思。

反思教学是教师提升自己的必要阶段，经常反思的教师提高自己的教学水平，会总结出不同阶段学生的不足和自己教学的侧重点，是一项很好的教学活动，这项活动的开展是很有必要，很有意义的事。

通过反思，发现高三教学中的问题有：

一、复习中时间紧，教学过程中没有给学生足够的时间去思考、讨论，教学节奏快，片面追求教学内容的完整性；或者将本该需要好几节课完成的教学内容在一课时内完成。这势必是蜻蜓点水，无法让学生在学习过程中暴露出存在的问题，无法让学生真正理解知识的内涵与外延，也根本谈不上优化学生的知识结构，发展学生的能力。再就是课堂教学中对部分知识无限制的予以拓展，造成偏与难；所选的例题，往往起点高，综合性强，这种高难度的教学，完全背离了大多数学生的学习水平。另外作业量较大，且大多留给学生的作业没有经过精心挑选，有些题难度很大，综合性强，尤其是对一些基础相对薄弱的学生来说无疑是沉重的负担。

二、课堂以自己为中心，互动少，学生以接受方式进行学习。对学生能力的培养还做得不够。课堂本应是互动的、生成的、充满生命活力的，而事实上由于种种原因，一些课却是单向的、静态的、缺乏生机和乐趣。其最明显的特征是不管学生是否真的懂了，不管你有无兴趣，硬将学生往事先预设的“轨道”上驱赶，只要把教案设定的内容完成了，预定的教学目标就算达成了。从表面上看，课堂教学似乎比较顺利，但恰恰相反，这将严重束缚师生的灵感、扼杀师生的创新精神和探究欲望

三、练习多探究少，在一部分复习课中，其课的基本模式就是知识的梳理+练习。而知识的梳理往往又停留在知识的简单罗列，对其内在的联系又缺乏深层的探究，给出的练习通常又多，以解题训练来替代对知识的探究。没有促进学生自主的、积极地参与学习活动，更没有让学生在活动中从多个维度实现对

知识的重构，领悟其中的规律与方法，创造性地运用知识和智慧去解决问题，学生能力没有真正意义上提高。

在高三的教学中要注意的问题有：

一、认真分析试卷，发现问题，有的放矢。

在高三后期的复习中，平时测验要让学生认真总结答题中的问题，作出详细的数据统计，然后总结出错题的共性之处，找出自己的不足之处，作为专题独自攻破，通过强化训练，让学生对自己的薄弱环节加以巩固。再通过强化练习加以掌握。

二、注重学生语言表达，解决实验题大难关。

化学实验在高考中占的比重也很大，但每次考试中学生实验题的平均分很低，从答题的情况来看，主要问题是：语言表达混乱不清，不规范，没有使用化学术语。换句话说，就是心里明白，表达不出来。所以后一阶段的复习中，将注重学生语言表达方面的训练。

三、把时间还给学生，让他们真正动手。

课堂上多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的快乐，并在轻松的气氛中掌握所复习的知识。一直以来，我头疼的问题是，讲过很多遍的知识点，学生的错误率还是很高，当和他们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的非常明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上学生只注重了听，而没有消化的过程，没有自己动手的过程。这几天，我注重了学生的动手训练，发现了许多问题，对我的教学很有帮助，对学生的知识掌握也事半功倍。

四、掌握做题技巧，节省解题时间。

做题首要审题，据统计做错题的同学，错的原因大多都是没有审清题就进行解题，费了时间也没有做对，很是冤枉。那怎么办？专家指出审三遍题才能动笔答题是很有道理的，第一遍快审，主要是审哪些是有用信息，哪些是无用信息；第二遍是提出有用信息；第三遍是综合分析有用信息进行分析解答题。这样才能把题分析透，解答才准，且不用反功，还节约了时间，但现代高中生为了节约时间，第一遍审题就开始解答题，结果解到一半解不下去，还得回去审题，甚至还得重来，费时费力还不一定正确。。

五、切实搞好第二轮复习，着重把握主干知识、重点知识和热点知识

如：1.阿伏加德罗常数。2.离子方程式。3.离子共存。4.氧化还原反应中概念辨析及氧化性还原性强弱的比较。5.离子浓度比较。6.化学平衡的移动。

7.原电池工作原理。8.电解原理、电解规律、电解计算。9.常见离子的检验。

10.典型有机物的空间结构、官能团的性质和同分异构体种类的确定。11.有机信息与合成的选择。12.基本计算技巧。13.重点实验操作和设计：历年的高考试题中，第一道实验题一般考查的都是实验的一些基本技能，第二道将是具有一定的综合性的实验题。探究性实验题能有效地考查我们思维的开拓性，故此种题型将是命题者的首选。14.无机信息的加工处理与综合：信息迁移题是高考中出现的稳定的题型，其分值稳定在全卷的30%左右。

六、克服惯性思维，减少非智力因素的失分，注重解题习惯的养成。 答题时字应尽量写规范，不要求书法，但要求尽量地清晰，尽可能避免写连体字。 总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益

 

第二篇：高三化学教学总结

高三化学教学总结

20xx年的高考落下了大幕，高三的教学工作又告一段落，在这一年的高三教学中有得也有失，过程可谓起伏跌宕，波折不断，但我们总算是顺利得完成了学校交给的教学任务。现将一年来的高三化学教学工作进行总结反思。

一、分析学科特点，提振复习信心

化学虽属于理科，但又不同于数学和物理，知识显得比较杂乱，同时，该学科的学科特点明显，化学用语多。针对这些，我们从一开始就把打基础，强化学科能力放在了第一位。系统的进行复习，自始至终都应以课本为本，而且对照人教版和苏教版教材，取三种版本都有的知识重点讲解，比如在我们的周末练习中曾经出现的一个选项“电镀的过程中阳极可以用镀层金属也可以用石墨等惰性电极”当时我们对此表示怀疑，这句话正确吗？我们从来没有这样教过学生，但查阅课本，这却是课本的原话，我们只能给学生进行纠正以往的错误，但是在集体教研时，我们又讨论这个问题，并且翻阅其他两种版本教材，发现其他两种版本教材根本没有这种说法，最后，我们一致认为，山东的考生使用不同版本教材，但高考是一样的，还是教给“电镀的过程中阳极用镀层金属”的知识。结果xx年的高考中就考察了电镀的时候阳极为什么用铜而不用石墨的问题，我们庆幸我们的及时更正，使许多学生没有受到那个题的影响，但我们也后悔为什么在当时讲题时不在进一步的扩展，这样我们就能猜到原题了。由此我感悟到对中学化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的考点，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述

要科学、准确和全面，并进行适当的挖深，多问两个为什么。对教材不能盲目的一味信服，要三种版本的教材进行比较，最后总结择优或采纳多数意见，不能因为我们用鲁科版教材就认为高考一定就考鲁科版的内容。还有很多这样的例子，比如平衡常数的单位，电子的写法，沉淀转化和沉淀平衡的书写等，三种教材略有不同，我们要采信哪一种，我们认为高考中就应给回答大路边的，大家都认可，都知道的答案。

二、规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点

要重视对化学实验内容的复习，我们在一轮复习中就犯下了一个致命的错误，我们忽视了对实验的系统复习，致使我们在二轮的复习中的工作很被动，有拿出两周的时间进行强化突击复习，耽搁了时间和进度，总算是顺利完成任务，在实验的复习中受时间和条件的限制我们不可能地亲自动手操作，所以我认为可以通过典型实验的视频，深入理解化学实验原理(反应原理、装置原理、操作原理)、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高学生做实验题的能力。并且将常见的，常考的，学生常错的实验文字描述整理，让学生一字不差的进行背诵，比如沉淀洗涤方法，沉淀完全的判断依据，PH测定操作，滴定终点判断依据，中和滴定操作时的眼手工作等，xx年的高考就考察了PH测定操作的文字描述，学生出考场时多说这个分是一定拿到手了。所以我们认为我们所作是正确的。但是根据我参加高考阅卷的情况来看，学生并不一定能把这个题得分拿到手，因为还有一个化学用语正确与否的问题，PH测定操作的文字描述强调“玻璃棒”“蘸取”“试纸”“对照”几个关键词，很多考生“玻璃棒”写成“玻璃”“玻璃璃”“玻璃杆”另外“蘸取”不会写，没有与标准比色卡对照，从中

我也反思，我们的学生到底怎么了？我们的教学到底怎么了？学生平时回答的很利索，但写到纸面就是不得分，我们平时的要求在高考中就是不灵，为什么？一是学生的问题但更重要的是我们的问题，所以我在想以后的教学中我们不止要听写化学方程式，还要听写化学专用名词，化学实验操作的文字描述，不能认为学生会说就能得到分数，还要会写，不出现错别字。综观近几年高考理综化学试题，总的讲试题难度不大，体现了源于课本，但知识覆盖面大。得分不容易。因此，高三化学总复习必须坚持基础知识到位、逻辑思维到位、分析问题和解决问题的能力到位。达到知识上不留死角，能力既包括学科学习能力也包括回答题能得分的能力。

三、向课堂要效率，向考练要效果

抓课堂是实施有效复习的关键。在复习中狠抓限时练习和综合考练。将作业根据题量和难度，让学生限定时间来完成。使学生在答题中有一种紧迫感，调动全部的心思完成作业，对于好学生，我们的要求也高，在明知他们不能完成的情况下仍要求他完成，我经常在晚自习的开始就刺激学生要他们快做，在进行到一半时间时又故意的说大部分同学已经剩下一个或两个题了，而有的同学还没有做完第一面，实际情况恰好相反，但我认为这种方法是有效的，很多同学反映做题速度提高了很多。我们认真命制试题，以期在练习中使学生提高能力，值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累。因此，平时的练习中我们都要面批面该，我在试卷发下去时都要点名批评那些因非智力型因素失分的同学，有时在学生对答案或做题中对他进行“威胁”“你上一次某某地方错了，这一次一定要仔细”“你上一次书写不行，这次认真”等，我觉得在这样

的方式中学生也得到了提高。另外要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗?我们经常用的方法是同学间讨论，根据学生的反映，这比老师讲的效果还要好。

四、对化学复习仍需要进一步探讨或完善的问题：

1、例题、习题的选择讲解，要精心设计，要有梯度，要有逻辑； 我们在最后阶段沿用了上一级的成功经验，按照理综的题型组织专练；例如一张试卷只出29题的类型，我们认为这样做是有效果的。

2、要注意提升学生的信心和兴趣，要建立和谐的师生关系，以促进课堂教学的效果；

3、要强化学科规范，要强化化学计算能力的培养；现在的学生口算何笔算的能力都非常差，在平时的训练中要有意识的都加入有关平衡常数及速率的计算，而且并不一定能算出正好的数，可以是除不尽的小数。考前一周，最好能将重点知识、重要题型、重要方法引导学生回顾一下；并且要看课本，我们最后阶段就是引导学生看必修中的有机部分，解决理综中的有机选择题问题。

4、综合成绩的好坏对学生的高考总分至关重要，要对学生做理综试卷的方式方法进行正确引导。 尤其是答题的顺序及时间安排，根据我校的实际情况，选作一定要求选有机，不能选其他。