温州两家电子企业的调研报告

为推进我校人才培养方案修订工作，使得人才培养方案的修订工作更具有科学性，6月x日至6月x日受电子与电气工程系的指派，我到温州长江汽车电子有限公司和温州银河电子有限公司进行了为期4天的调研工作。在调研过程中我采用走访用人单位、问卷调查、资料收集与分析等手段，我充分了解到电子企业对应用电子技术专业人才需求状况，了解到电子企业未来的人才需求和培养要求，为人才培养方案的修订提供科学依据。现就调研情况总结如下：

一．行业企业和用人单位对专业人才在知识、能力和素质等方面的诉求

应用电子技术专业学生的就业岗位群主要为电子及相关企业生产线上的装配工、操作工、调试维修工、检测工以及一般的管理员工等。

根据生产企业对毕业生适应职业岗位的要求，总结出对电子技术应用专业毕业生的知识结构、能力和素质要求（要求依次递减）：

1.具有良好的职业道德修养，能服从管理，忠诚于公司；

2.具有吃苦耐劳的精神，能勤奋好学；

3.适应性强，能在较短时间内完全胜任工作；

4.具有较强的实际工作能力，能解决实际问题；

5.具有较强的理论功底，表现出专业的水平，能够胜任较高级的工作；

6.取得维修电工、高级电子产品装配工、无线电调试工、无线电调试工等从业资格证书；

7.具有较合理的知识结构，能反映出业界的发展现实

8.能给企业注入新鲜血液，为企业带来许多新信息、新知识、新能力

9.具有较清晰的职业定位，能力知识较宽且精

从调查问卷可以看出，企业期望毕业生所具备的素质中前三项是较为看重，在前三项中第一项职业道德企业最为看重，这也反映出企业员工流动性大，企业培养出来的员工跳槽频繁的现实。

二.本专业相关行业的发展趋势

从调查的两家企业来看，电子行业发展前景看好。温州长江电子是一家主要生产汽车中控面板、开关电路以及其他一些汽车电子产品的企业，从20xx年的

一家只有600人的小厂发展成为现有员工3000多人的大厂，做到了汽车电子行业第三的位置，市场份额占到三分之一，而且已经搬到了新厂区，随着汽车产业的进一步发展，汽车电子企业的发展也是后劲十足。温州银河电子是一家生产PCB板的企业，企业的订单额也在逐年稳步上升。

另外从亳州本地区的情况来看，市政府提出的亳州市十大支柱产业中有两大产业（电子信息产业和汽车产业）都与电子有密切的关系，政策上的优势使得我市在近年来也涌现了多家电子企业，电子企业的发展必然带来大量的用工需求。

三.社会经济发展对本专业人才的需求状况

在当前的环境下，电子企业对电子相关专业毕业生的需求依然较大，特别是对那些有扎实理论功底，素养较高，勤劳肯干的毕业生会有一些供需上的矛盾，在某些地区甚至会有一些缺口，这一点通过企业特别希望能够招聘到在学校得到过一定实际锻炼（比如参加过电子设计大赛等各种比赛）的学生上能够体现出来。这种供需上的矛盾在学校跟企业的接触中，企业所表现出来的热情上也有所反映。班干、学生会干部依然受企业欢迎。

四.历届毕业生就业后的发展情况

在录用和培养电子专业的毕业生方面，绝大部分的企业都是非常重视的。对新毕业的学生，先进行上岗前培训，熟悉企业各项规章制度、生产流程，让其充分了解企业；对已上岗的毕业生，采用老员工负责指导，主管部门定期考核的办法，让他们尽快熟练工作；对动手能力较强、表现较好的毕业生则实行加薪加酬的办法，最大限度地提高员工的工作积极性。

电子技术专业学生在企业中的岗位升迁经历主要是从事一线员工，而且占比大。部分毕业生经过半年左右时间的生产实践和管理培训，能进入初级管理岗位，如：组长、线长、技术员、生产班长；经过1至5年的生产实践锻炼，能进入中层管理岗位，如：车间主任，部门经理等。

1.电子企业对高职高专应用电子类人才的工作定位主要有三个：生产一线、管理部门、研发部门。

对生产一线的定位主要有四个岗位：装配工、操作工、调试维修工、检测工，

这些岗位一般有这样一些特点：劳动重复性高、劳动强度大、劳动技能性要求低、职业认同感低。所以毕业生如果长期从事这些岗位跳槽率高，企业对这个问题也有清晰的认识，所以这些岗位企业一般会安排处于实习阶段的毕业生或者是刚开始工作阶段的员工来从事，经过一线岗位的锻炼以后绝大部分的毕业生都能够实现转岗（一般三个月以内），走向其他岗位，转岗以后劳动强度会下降，劳动的技能性会提升。

实习期是企业对毕业生的考察阶段，这种考察体现在各个方面：最起码的要求是遵守公司的规章制度，其次是适应环境能力和专业技术能力。在实习期表现的越好，得到提升会越快。

2.电子企业对高职毕业生管理部门的定位主要有一下几个方向：技术员方向、班组长方向、人力资源方向、行政方向、车间主任、部门经理。毕业生经过实习期锻炼以后，通过表现不同的能力，学生有不同的发展方向，发展的范围也不仅仅局限于技术岗位。对于一些善于与人沟通、表现突出的学生可能会走向公司的行政岗位或者人力资源岗位，而对于一些专业技术过硬，工过后又肯钻研的可能走向研发岗位（电子、电路工程师、PCB工程师、嵌入式开发工程师等）。对于一些技术岗位，经过几年的锻炼后，有的可以升任车间主任、部门经理等。

五、结合我校实际情况，对电子专业的几点思考

1.课程体系改革势在必行。

改革旧的课程体系，保证职业教育复合型人才培养。必须抓好专业基础知识学习，使学生打好厚实的专业基础；加强职业技能的培养，突出专业技能；重视素质教育，提高学生综合素质。这是我校电子技术应用专业在课程设置方面的主要依据，同时，本专业在“贴近生产、贴近工艺、贴近装备”思想指导下，以电子产品设计、生产、安装、调试、检测及维护能力培养为核心，认真分析行业发展现状和趋势，针对中职教育的宗旨和电子技术应用专业社会岗位的需求适时的调整教学内容、优化课程体系。课程增强实用性、实践性，包含更多的现代技术和新技术应用。课程改革是职业教育教学改革的重点，是进一步加强专业建设的核心，是保证职业教育技能型人才培养特色的关键。电子技术专业的迅速发展，很多课程和教材已不适应专业的发展的需要因为应加大课程改革的力度，应以服务

为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以职业实践活动为主线，构建与生产实际紧密结合、具有鲜明职业教育特色的课程体系和运行机制。

1. 紧扣电子技术的发展脉搏，根据企业对电子技术人才的要求，确定培养目标

对于每个电子企业检测工的需求都比较大，可以增开一些电子检测方面的课程，或者把电子检测方面的教学融入到已有课程里。另外，从所调查两家企业情况来看，SMT技术在电子工艺中已经是普遍使用的技术，两家企业都有SMT设备，所以学校这方面的教学不管是从教室水平还是从实训条件来说都还很薄弱。

2.重视一体化教学，边学边做

电子企业需要的大部分是生产一线上的装配工、调试工、检测工、维修工以及一般的管理员工等，这就要求学生必须具备较强的实践动手能力。一体化教学有利于培养学生的兴趣、动手操作能力、实践能力，激发和培养学生的创造潜能。我系已经有一些课程能够实现理实一体化教学，但是这方面是不是还可以加强。

3.坚持“多证书”教学。大幅度增加实践教学的比重，加大教学设施的投入，注重校内现代电子实训基地的建设。

4.联系尽可能多的用人单位，然后对用人单位进行深入的了解，经过筛选和甄别，尽量能给学生提供一个能得到锻炼的实习单位和实习岗位，切实搞好毕业生的就业指导工作。

 

第二篇：下企业调研报告

示范校项目下企业调查体会

在学校领导的关心和指导下，为了积极配合我校省示范校建设项目，了解企业对于数控专业人才需求的全面性要求，贯彻“以市场为导向”的人才培养模式，关注企业对数控技术应用专业人才在岗位设置、知识结构、职业素养和能力等方面的需求信息。我们机械组的教师在就业实习指导老师林蹦老师的工作配合下，先后参观了浙江省真空设厂及宝石缝纫机厂。

通过这次调研，我觉得学生的相关专业知识和能力素质方面存在以下问题：

（1） 学生的技术不过关。在学校，学生所学的是专业内的基本知识，并且在很大程度上，学生实训的的练习项目是以考等级证作为导向，这就决定了学生所熟悉的工件形式、材料、刀具、工艺灯方面和企业实际生产不相符。并且，受制于现有等级考试制度的一些问题，学生证书的含金量水分很严重，比如真空设备厂的王车间主任就告诉我们，拿到高级证书的学生实际上勉强达到中级的水平。

（2） 吃苦耐劳程度不够。随着独生子女的不断增多，人们生活水平的不断提高，学生面对机械行业特殊的较高的工作强度、较差的工作环境时，往往坚持不了多长时间会选择离职。

宝石缝纫机厂的梁经理告诉我们，三个月时间下来，真正能坚持做下来的学生比列并不高，可是这些离职的学生在社会上并没有更好的选择，因为企业的环境大体都差不多的，学生自身不具备工作的态度和积极性，没有认清自我的意识，在任何单位都是做不好，呆不长的。

数控车间的郑组长说，企业在选择员工时，最为看重的就是员工的态度，其次才是员工的技能专业水准；技能水平可以通过学习培训得以提高，工作的态度必须是员工自己进行调节。这也提醒我们的老师，在教学时，不应当单纯教授专业内的有限知识，更应当及时的让学生了解企业生产的现状，学生所应当具备的健康心态。否则，学生们在走向工作岗位时，由于没有心理准备，巨大的落差和不适应，往往让他们很难习惯和调节。

（3） 专业化程度不够。专业化程度并不仅仅是狭义上

的专业技能，它还应当包括员工对于工作的态度、认知、期望、尊重，在实际的工厂实践中，我发现我们的学生容易把在学校养成的坏习惯带到工作当中去。比如在学校里面玩手机是我们学生的一种常态，可是在生产线上手机不离手就是一种严重的缺乏专业程度的表现了；在比如在个人着装方面，不论是在学校还是在工作场合，都不应当着奇装异服，个人形象太过另类，我们的学生缺乏这种认知，在学校有纪律的约束还能做到规规矩矩，可是一旦走入社会却来个一百八十度的大转变。

这反应了我们的学校以教学没有把专业化的观念真正灌输

到学生的理念当中，没有让他们认识到作为一名专业化的人员所应具备的状态。这就要求我们老师在教学管理中，应当多培养学生的专业化意识，专业化不能只停留在单薄的理论知识和技能水平上面。从课堂到实习工厂，一言一行都应当以专业化的面貌对待实际的工作。

（4） 不能很好的实现角色的转换。由学生变成为一个工作者，要求学生们应该有很好的角色转变能力，也是人生阶段重新定义的过程。我们的学生在工作中呈现的还是学生的状态，这就很难适应发展和变化。郑主任告诉我们，很多学生在进入工厂实习的时候，仍然是沿袭着在学校时的状态，干活慢慢悠悠，不讲求工作的效率和质量。当然，角色定位需要一个过程，但是我们能不能提前做一些工作，让我们的学生尽量多段适应的时间，尽早的成长为一名专业的工作者，这也是我们职业院校学生生存的根本！

通过这一次的调研，我及时掌握了企业单位对于我们学生现状的一些评价，让我重新定位了自己在以后的工作中需要改进的地方，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在职业教育的路上我们只有不断的根据市场的要求严格要求我们自己，用创新模式去教育我们的学生，才能适应社会发展的潮流，不断把我们的职业教育推向一个有一个崭新的阶段！