英语口译进行听写操练。考生能够用复读机来听写历年真题。放一句然后按一下起伏键，考生随即拿纸和笔进行听写操练。直到听写完好之后再按键进行下一句的听写操练。这样，最终把一年的听力真题听写下来之后，能够用彩色笔对照听力真题答案，把漏听、错听得都符号出来，在对照原文辨认。准确无误后，合上书本，能够在听写一遍。这样重复几回，你的听力就会进步很快。这个作业一开始很费时间，没有1-2个小时是拿不下来的。可是只需持之以恒，一个月你的听力水平肯定会日新月异。

在这个进程中，考生还要做好以下作业。

第1，不停地磨耳朵，主要听真题。

第2，能够恰当的进行白话纠音。因为发音的好坏会直接影响你的听力水平。

第3，收拾总结听力常考词汇;

第4，要加强单词的回忆作业;

所谓语速是指考生因为输入信息今后，还要通过一个汉语转译的进程，致使跟不上听力考试的节奏。还有一个疑问即是，英语因为在没有表达完一个完好的内容之前，是不会中止的。而汉语多需求中止缓歇。因为这一习气致使考生没有听完好，自个便先停下来，致使后边的信息漏听，从而对听力内容了解不完好。特别是放到长对话中，天然听不懂得就越多，因而这有些考生往往失分较多。

中考英语听不懂。这恐怕是考生最大的疑问了，很难说听懂了做不对的，虽然有，可是究竟归于少量。为何会存在这个疑问呢?关键是输入信息的准确性和语速不对，形成了解有误。所谓信息准确性有误是指，学生听到的信息和原文读到的信息不归于同一信息。比方：把flour面粉误听为flower花;把wonder惊奇误听为wander散步等等;

 

第二篇：小学英语听力教学专题总结

小学英语听力教学专题总结

[ 20xx-6-29 16:34:00 | By: liangzi ]

英语作为国际通用语，其地位日益显著，自中国加入WTO，英语成为我们对

外交往合作的语言工具，是我们走向世界的铺路石。对于外语基础教育，我们不的不以战略性的眼光给予重视，尤其是小学英语教育。正如九年义务制

全日制儿童英语教学大纲提到的：“要通过简单`巧妙的听说读写训练，是

学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。”旨在普及外语教育，提高新一代外语素质。

国家教委从20xx年开始，要求具备条件的城市、地区在三年级起开设

外语课。现在山沟里的孩子也有英语学了。可是，山区地方的教学资源贫乏，往往老师只管教书本上几个简单的单词，教学模式也只是“填鸭”式的教授英语。一节丰富的英语课堂活跃不起来。教育家张伯苓说过：“我们要教出

的是“活孩子”而不是“死孩子” ”。这话非常的耐人寻味。怎样才能教

出“活孩子”呢，使英语课堂真正活跃起来呢？我们都知道，课堂教学是新

课程改革的着力点。那么，要是英语课活跃起来只有从课堂教学出发，通过师生关系、教学方式和学习方式的转变，激活课堂教学，真正产生“课堂活

起来，孩子也活起来”的景象。

回顾这个学期的英语课堂，我试着把这个教育理念渗透在实际英语教学

当中，使它们融会贯通，用“三活”激起“层层活”。

一活：师生关系新活

良好的师生关系是完成教学任务，实现教育目的的根本保证。心理学家

罗杰斯也认为：良好的师生关系比传授知识更为有利。可见，良好的师生感情是教学活动的动力之源。那么怎样才是良好的师生关系呢？

1.民主平等。教师在教育过程中以民主的***方式管理学生才是最有效

的。

2.爱生尊师。教师的爱是深深的理解和教授。当学生感受到教师的爱，

领略到教师的尊重与期待后，他们反过来也会信任，尊重热爱教师，并“爱

乌及乌”，由爱戴老师进而兼爱老师的课。

3.理解合作，教学相长。摆正“好”学生和“差”学生的关系，面向全体学生，尊重个体差异。理解美国哈佛大学加纳德教授提出的“多元智能”理论。针对学生中所具有的“语言智能，交际智能，人际关系智能”等方面的特长，对学生实施“天赋教育”，帮助学生根据自己的素质和禀赋，准确地进入学习的“快车道”。在课堂教学里，学生之间是会存在一定的差异，要对每一个学生都抱以积极的、热切的期望，并乐于从多个角度评价，观察和接纳学生。不要吝啬对每个学生说出 “good”, “very good” , “excellent”之类赞赏的话，时时刻刻对学生的每个进步和勇气给予关注并及时表扬。