教育家名言

学习方法的传授：

1.最有价值的知识是关于方法的知识。（达尔文）

2.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。（陶行知）

3.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 （陶行知）

4.教是为了不需要教。（叶圣陶）

5.授人以鱼，不如授之以渔。《道德经》

6.教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。

——苏霍姆林斯基（《给教师的建议》第24页）

启发式教学：

1.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。（叶圣陶）

2.教育最伟大的技巧是：知所启发。 (亚美路，瑞士教育家)

3．教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣。

4. 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

（德国教育学家第斯多惠）

兴趣教学：

1.兴趣是最好的老师。（爱因斯坦）

2.学习的最大动力，是对学习的兴趣。（美国心理学家布卢姆）

3.我们教书，是要引起学生的读书兴趣。（蔡元培）

4.我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花。

——苏霍姆林斯基(《怎样培养真正的人》第148页）

5.教育不是灌输，而是点燃火焰！ ——苏格拉底 最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。

（美国学者布鲁巴克）

▲人生是花，语文是根；读好书、写好字、作好文，打好人生底色。——特级教师 于永正(听说读写书)

▲语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。——语言学家 吕叔湘

▲语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性。 ——语文教育家 刘国正

课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。

——苏霍姆林斯基（《给教师的建议》第167页）

 

第二篇：教育格言系列

教育格言系列（10）夸美纽斯教育格言 夸美纽斯（1592-1670）

17世纪捷克新教教育家。1592年出生于捷克一个磨坊主家庭，12岁时父母相继去世，在捷克新教教派“兄弟会”的资助下完成中高等教育。

22岁起就担任一所文法学校的校长、后又曾任“捷克兄弟会”（捷克的一个民主教派．其成员多为贫苦农民、手工业者和小商人。）的牧师和主教。

1628年，夸美纽斯被迫率领兄弟会的三万会员逃离祖国，定居于波兰的黎撤。在这里，他担任兄弟会的文科中学校长14年，并先后撰写了《母育学校》(1628～1630)《语言学入门》(1631)《大教学论》(1632)等教育理论著作和教科书。

从17世纪30年代初开始，他从事“泛智”的研究。所谓“泛智”，是一种百科全书式的能为一切人所掌握的各种自然和社会知识的大全。

1642年，他应瑞典政府邀请，编写拉丁文教科书和教学参考书，前后达六年之久。

1650年，他又应邀到匈牙利，受聘担任沙洛斯—波托克地方的长年教育顾问，并创建一所“泛智学校”，以实验他的泛智教育思想。这几年他的主要著作有《世界图解》、《泛智学校》、《论天赋才能的培养》等。《世界图解》是儿童看图识字课本，此书被译成欧亚各国十几种文字，保持其教科书地位近二百年。

1654年，夸美纽斯再返黎撒。两年后，黎撒毁于战火，他的住宅和书稿被焚。

最后，他定居于荷兰的阿姆斯特丹，并从1657年起在此出版他的《教育论著全集》。他于1644年至1645年间开始撰写，最终未能完成的七卷巨著《人类事务改进通论》，是一部综合性理论著作；其中第一、二卷于1666年在阿姆斯特丹发表，其他五卷的手稿于19xx年才被发现。1670年11月，夸美纽斯逝世，终年78岁。

作为古代教育理论与实践工作的集大成者和近代西方资产阶级教育理论与实践工作的奠基者，夸氏在教育史上的地位超越了前代任何一位教育家，并给后世学校教育实践和诸多教育家的教育思想予深刻而广泛的影响。他的“泛智论”成为近代西方国家政府管理教育，建立统一学制，普及初等教育的思想基础；他的“自然适应性原则”使教育学首次摆脱对哲学的依附而成为一门独立的学科，并引导后人对教育规律的进一步探讨与研究，正是在这个意义上德国教育家劳默尔(K.V.Raumer)称他是“教育科学的真正奠基人”。而美国教育史学家卡伯莱(E.P.Cubberly)则指出，“在夸美纽斯的著作中，可以发现几乎所有18世纪及19世纪教育理论的萌芽”。

夸美纽斯教育格言摘录

●在人身上，唯一能够持久的东西是少年时期吸收得来的东西，所以，最谨慎的办法是当年少的时候，便去把他们形成到合乎智慧标准。

——（捷克）夸美纽斯

●一切教学的科目都应加以排列，使其适合学生的年龄，凡是超过了他们的理解的东西，就不要给他们去学习。

——（捷克）夸美纽斯

●人若受过真正的教育，他就是个最温良、最神圣的生物；但是他若没受教育，或者受了错误的教育，他就是一个世间最难驾驭的东西。

——（捷克）夸美纽斯

●假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。

——（捷克）夸美纽斯

●“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”

——（捷克）夸美纽斯

●教师的职业是太阳底下最光辉的职业。

——（捷克）夸美纽斯

●只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。

——（捷克）夸美纽斯

●学校没有纪律便如磨房里没有水。

——（捷克）夸美纽斯

●德行的实现是由行为，不是由文字。

——（捷克）夸美纽斯

●在人身上，惟一能够持久的东西是从少年时期吸收得来的??一个人假如不从睡在摇篮里的时候开始养成人生的清洁的习惯，那是最危险不过的。

——（捷克）夸美纽斯

●道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。

——（捷克）夸美纽斯

●“良好的模范恳切的语言和真诚坦白的同情”，系指家长、教师、同学及其他人的示范对儿童的影响。

——（捷克）夸美纽斯

●人人都应该祈求自己具有存在于一个健康的身体里面的一个健康的心灵。

——（捷克）夸美纽斯

原文地址：夸美纽斯教育名言作者：逍遥红哥

夸美纽斯教育名言

1、青年人应当不伤人，应当把各人所得的给予各人，应当避免虚伪和欺骗，应当显得恳挚悦人，这样学着去行正直。

2、在人身上，惟一能够持久的东西是从少年时期吸收得来的??一个人假如不从睡在摇篮里的时候开始养成人生的清洁的习惯，那是最危险不过的。

3、书是传播智慧的工具。

4、合理安排儿童每天的生活，使之总是忙于有益的事情避免无事生非或虚度时光。

5、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。

6、“良好的模范恳切的语言和真诚坦白的同情”，系指家长、教师、同学及其他人的示范对儿童的影响。

7、用语言、事物表扬，用警告、训斥、惩罚及对特殊的个别的过错采用体罚，以有教益的惩罚制度，即“持以坦白的态度，出以诚恳的目的”，使儿童理解这样做是对他有好处的，正如吃苦药治病一样。

8、时间应分配得精密，使每年、每月、每天和每小时都有它的特殊任务。

9、教师是太阳底下最光辉的职业。

10、不要把许多杂乱的词句塞在脑子里，而是要启发了解事物的能力，使得从这种能力之中流泻出;像从活的泉眼流出一样——一条溪涧（知识）来。

11、学校没有纪律便如磨房里没有水。

12、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。

13、读书而不理解，等于不读。

25、知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫本信息来源于百姓网baixing.com

26、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管仲

27、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。——乌申斯基

28、在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境。——怀特

29、求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。—— 夸美纽斯

30、强迫学习的东西是不会保存在心里的。——柏拉图

31、必须掌握儿童的生理和精神的本性的发展规律。——康斯坦丁诺夫

32、美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹

33、有小孩的父母，即使对家畜等，也不可使用粗野的语言。 ——木村久一

34、上天生下我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。——莎士比亚

35、读书而不理解，等于不读。——夸美纽斯

36、良好的模范恳切的语言和真诚坦白的同情，系指家长、教师、同学及其他人的示范对儿童的影响。——夸美纽斯

37、教师的职业是太阳底下最光辉的职业。 ——夸美纽斯

38、凡是生而为人的人都有受教育的必要。——夸美纽斯

39、学校是造就人的工场。——夸美纽斯

40、教师应该是道德卓异的的优秀人物。——夸美纽斯

42、耐心去打开潜在学生身上的知识泉源。——夸美纽斯

43、不学无术的教师，消极地指导别人的人是没有躯体的人影，是无雨之云，无水之源，无光之灯，因而是空洞无物的。——夸美纽斯

44、你们不要以为自己有知识就够了，你们要用你们的全力，去增进别人所得的教导。——夸美纽斯

45、职业本身就责成一个教师孜孜不倦地提高自己，随时补充自己的知识储备量。 ——夸美纽斯

46、一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该象油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。——夸美纽斯

47、学生之所以善恶学问，原因在教员自己身上。——夸美纽斯

48、严酷的纪律不应当用在与功课或文学练习有关曲事情上面，只能逢到道德问题感受危险的时候才施用。——夸美纽斯