1、敏而好学，不耻下问——孔子

2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈 3、学而不思则罔，思而不学则殆——孔子

4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子 5、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之——孔子 6、兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子 7、己所不欲，勿施于人——孔子

8、读书破万卷，下笔如有神——杜甫

9、读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹 10、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修 11、读万卷书，行万里路——刘彝

12、黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿 13、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦 14、书犹药也，善读之可以医愚——刘向

15、少壮不努力，老大徒伤悲——《汉乐府。长歌行》 16、莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞

17、发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼 18、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅 19、立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元 20、非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮 21、勿以恶小而为之，勿以善小而不为——陈寿《三国志》

22、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙 23、书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游 24、问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹 25、旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼 26、书痴者文必工，艺痴者技必良——蒲松龄

天下兴亡，匹夫有责。 ——（清）顾炎武

常思奋不顾身，而殉国家之急。 ——（汉）司马迁 僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。—— 陆游 位卑未敢忘忧国。 ——陆游

一身报国有万死，双鬓向人无再青。—— 陆游

死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。—— 陆游

三万里河东入海，万千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。——陆游《秋夜将晓,出篱门迎凉有感 》

瞒人之事弗为，害人之心弗存，有益国家之事虽死弗避。 —— 吕坤

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥 几日随风北海游，回从扬子大江头。

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥《扬子江》 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 风声雨声读书声声声入耳，国事家事天下是事事关心。——顾宪成

国耳忘家,公耳忘私。——班固

捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植 鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮 国耻未雪，何由成名？——李白

善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。——《礼记·学记》

好问则裕，自用则小。——《尚书·仲虺之诰》 敏而好学，不耻下问。——《论语·公冶长》 读书好问，一问不得，不妨再问。——郑燮

有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫

不学不成，不问不知。——汉·王充《论衡·实知篇》 好问的人，只做了五分种的愚人；耻于发问的人，终身为愚人。——佚 名

君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。非学，无以致疑；非问，无以广识。——刘开

总以某种固定方式行事，人便能养成习惯（亚里士多德）

坏习惯是在不知不觉中形成的（奥维德） 习惯是在习惯中养成的（普劳图斯）

大事使我们惊讶，小事使我们沮丧，久而久之，我们对这二者 都会习以为常（拉布吕耶尔）

根深蒂固的恶习决非一朝一夕就能养成的（玉外纳） 习惯实际上已成为天性的一部分（亚里士多德） 习惯能造就第二天性（西塞罗） 习惯比天性更顽固（昆图斯）

是否真有幸福并非取决于天性，而是取决于人的习惯----（爱比克泰德）

满地的鲜血，染红了整个大地。

他踢踢脚边的尸体向左右望去，左边的兄弟右臂上插着一支箭，却用不熟练的左手死命地砍着，面目狰狞；右边的兄弟杀红了眼，大声的吼叫，嘴角甚至流出血来。

他用衣袖抹抹额头的汗水，抬头看看照耀着红色土地的红色太阳，耀得睁不开眼来。

可怜卢定河边骨，犹是春闺梦里人。

不知她的那一边看到的太阳，是不是也是这样的血红呢？

将军在远方挥舞着戟，仿佛在用鲜血画画一般，那颗盔甲下面的永远不曾低下的头颅，是所有国人的希望，好像旗帜。

寒光一闪，却是又是一刀砍到，那一瞬间，那双凝望着天空的眼睛，却终究是没有闭上。

●最初的一刹那间是可怕的。没有什么比一群惊惶失措的群众更可怜的了。他们抢着去拿武器。他们叫喊着，奔跑着，有许多倒了下来。这些被袭击的坚强汉子不知道自己在做些什么，他们自己互相枪击。有些吓昏了的人从屋子里跑出来，又跑进屋子，又跑出来，不知所措地在战斗中乱窜。一家人在互相呼喊。这是一场悲渗的战斗，连妇女和小孩也卷在里面。呼啸着的炮弹拖着长长的光芒划破黑暗。枪弹从每个黑暗的角落里放射出来。到处都是浓烟和纷乱。辎重车和炮车纠缠在一起，更加重了纷乱的程度。马儿也惊跳起来。人们践踏在受伤的人身上。地下到处是呻吟声。这些人惊惶，那些人吓昏了。兵土和军官互相找寻。在这一切中，有些人还抱着阴沉的冷漠态度。一个女的靠着一垛墙坐着，给她的婴孩哺乳，她的丈夫一条腿断了，也背靠着墙，一面流血，一面镇静地给马枪装上子弹，向前面黑暗中放枪。有些人卧倒在地上，把枪放在马车的车轮中间开放。不时爆发出一阵喧闹的喊声。大炮的巨响淹没了一切。这是非常可怕的。

([法]雨果：《九三年》第 247—248页)

●炮火耀眼，后来阻断了我们的视线。天空全是铁片的乱哄哄的声音。在我们头顶上的空间里，许许多多巨大的铁块崩裂开来，纷纷跌下。在天空下，象暴雨即来时那样漆黑一片，炮弹向四面八方投射出青。 灰色的光芒。在那可以看得见的世界里，从这一头到那一头，田野在摇晃，下沉，融解，无限广大的空间跟大海一样在抖动。东方，是极其剧烈的爆炸，南方，是子弹横飞，在天顶，则是一排排开花弹，好象没有底脚的火山一样。 ……在那广大无边的地面上，尽是雨和夜色，别的什么也没有，天 ，上的云和地底出来的云，在地面上散落布开，混在一块儿。

([法]巴 比塞；《光明》第175页)

●我们用步枪和炮弹来回答向我们疯狂打过来的炮火。所有防哨和路角房屋的窗口，我们的人都塞上了草褥子，可是里面却因为有子弹打进来都冒着烟。 街垒上不时有一个木偶似的脑袋露出来。弹无虚发! 我们有一尊大炮，开炮的是几个不大说话的英勇的小伙子。有一个还不满二十岁，麦黄色的头发，矢车菊蓝的眼珠，遇到有人夸奖他发炮准确，他便象一个小姑娘似的马上红脸。忽然，窗口上的障碍物一下子落下来了，防御工事在崩溃。那个开炮的黄头发小伙子号叫了一声。一颗子弹正打在他的眉头上，在两只蓝色的眼睛当中，仿佛又开了一只黑眼睛。 ([法]儒勒， 瓦莱斯：《起义者》第309—311页)

●维克多·亨利从凉台上注视着夜袭开始。破坏、骚动、壮丽的火烧场面、摇曳不定的蓝白色探照灯光、轰炸机马达密集的轰鸣、刚刚开始的砰砰的高射炮声…… 河岸上蹿起新的火苗，四下蔓延，越烧越旺。远处一片漆黑的泰晤士河上吐出更多的火舌。但这座大城市的大部分地区却是一片黑沉沉的寂静。一架小轰炸机从浓烟弥漫的空中坠落，象一支蜡烛似的燃烧着，两条交叉的探照灯光把它紧紧盯住。即刻就有两架轰炸机坠落下来，有一架带着一团烈火象一颗殒星似的笔直坠落下来，另一架兜了几个圈子，冒起黑烟盘旋起来，终于在半空中象远处的一串炮竹似的爆炸开来。

([美]沃克；《战争风云》弟 607—608页)

●德国人的机枪疯狂地扫射着。许多爆炸开的黑色烟柱子，在直径有一哩来宽的、已经被打得坑洼不平的沙土地上，象旋风一样向空中卷去，进攻的人浪散开了，翻滚着，象水花一样从弹坑旁边分散刀：去，还是爬啊，爬啊…… 炮弹爆炸的黑色烟火越来越紧地扫荡着大地，榴霰弹的斜着飞出来的、刺耳的尖叫声越来越密地泼在进攻的人的身上，贴在地面上的机枪火力越来越残忍地扫射着。他们打击进攻的人，不许进攻的人靠近铁丝网。果然就没有能靠近。十六道波浪只有最后的三道算是滚到了跟前，但是这三道波浪一滚到破烂不堪的铁丝网(许多用铁丝缠着的烧焦的柱子都朝天空竖立着)前面，就象是被碰得粉碎了似的；变成一条一条的小河、一滴一滴的雨点倒流回来……

([苏]肖洛霍夫：《静静的 顿河》第524—525页)

满地的鲜血，染红了整个大地。

他踢踢脚边的尸体向左右望去，左边的兄弟右臂上插着一支箭，却用不熟练的左手死命地砍着，面目狰狞；右边的兄弟杀红了眼，大声的吼叫，嘴角甚至流出血来。

他用衣袖抹抹额头的汗水，抬头看看照耀着红色土地的红色太阳，耀得睁不开眼来。

可怜卢定河边骨，犹是春闺梦里人。

不知她的那一边看到的太阳，是不是也是这样的血红呢？

将军在远方挥舞着戟，仿佛在用鲜血画画一般，那颗盔甲下面的永远不曾低下的头颅，是所有国人的希望，好像旗帜。

寒光一闪，却是又是一刀砍到，那一瞬间，那双凝望着天空的眼睛，却终究是没有闭上。

●最初的一刹那间是可怕的。没有什么比一群惊惶失措的群众更可怜的了。他们抢着去拿武器。他们叫喊着，奔跑着，有许多倒了下来。这些被袭击的坚强汉子不知道自己在做些什么，他们自己互相枪击。有些吓昏了的人从屋子里跑出来，又跑进屋子，又跑出来，不知所措地在战斗中乱窜。一家人在互相呼喊。这是一场悲渗的战斗，连妇女和小孩也卷在里面。呼啸着的炮弹拖着长长的光芒划破黑暗。枪弹从每个黑暗的角落里放射出来。到处都是浓烟和纷乱。辎重车和炮车纠缠在一起，更加重了纷乱的程度。马儿也惊跳起来。人们践踏在受伤的人身上。地下到处是呻吟声。这些人惊惶，那些人吓昏了。兵土和军官互相找寻。在这一切中，有些人还抱着阴沉的冷漠态度。一个女的靠着一垛墙坐着，给她的婴孩哺乳，她的丈夫一条腿断了，也背靠着墙，一面流血，一面镇静地给马枪装上子弹，向前面黑暗中放枪。有些人卧倒在地上，把枪放在马车的车轮中间开放。不时爆发出一阵喧闹的喊声。大炮的巨响淹没了一切。这是非常可怕的。

([法]雨果：《九三年》第 247—248页)

●炮火耀眼，后来阻断了我们的视线。天空全是铁片的乱哄哄的声音。在我们头顶上的空间里，许许多多巨大的铁块崩裂开来，纷纷跌下。在天空下，象暴雨即来时那样漆黑一片，炮弹向四面八方投射出青。 灰色的光芒。在那可以看得见的世界里，从这一头到那一头，田野在摇晃，下沉，融解，无限广大的空间跟大海一样在抖动。东方，是极其剧烈的爆炸，南方，是子弹横飞，在天顶，则是一排排开花弹，好象没有底脚的火山一样。 ……在那广大无边的地面上，尽是雨和夜色，别的什么也没有，天 ，上的云和地底出来的云，在地面上散落布开，混在一块儿。

([法]巴 比塞；《光明》第175页)

●我们用步枪和炮弹来回答向我们疯狂打过来的炮火。所有防哨和路角房屋的窗口，我们的人都塞上了草褥子，可是里面却因为有子弹打进来都冒着烟。 街垒上不时有一个木偶似的脑袋露出来。弹无虚发! 我们有一尊大炮，开炮的是几个不大说话的英勇的小伙子。有一个还不满二十岁，麦黄色的头发，矢车菊蓝的眼珠，遇到有人夸奖他发炮准确，他便象一个小姑娘似的马上红脸。忽然，窗口上的障碍物一下子落下来了，防御工事在崩溃。那个开炮的黄头发小伙子号叫了一声。一颗子弹正打在他的眉头上，在两只蓝色的眼睛当中，仿佛又开了一只黑眼睛。 ([法]儒勒， 瓦莱斯：《起义者》第309—311页)

●维克多·亨利从凉台上注视着夜袭开始。破坏、骚动、壮丽的火烧场面、摇曳不定的蓝白色探照灯光、轰炸机马达密集的轰鸣、刚刚开始的砰砰的高射炮声…… 河岸上蹿起新的火苗，四下蔓延，越烧越旺。远处一片漆黑的泰晤士河上吐出更多的火舌。但这座大城市的大部分地区却是一片黑沉沉的寂静。一架小轰炸机从浓烟弥漫的空中坠落，象一支蜡烛似的燃烧着，两条交叉的探照灯光把它紧紧盯住。即刻就有两架轰炸机坠落下来，有一架带着一团烈火象一颗殒星似的笔直坠落下来，另一架兜了几个圈子，冒起黑烟盘旋起来，终于在半空中象远处的一串炮竹似的爆炸开来。

([美]沃克；《战争风云》弟 607—608页)

●德国人的机枪疯狂地扫射着。许多爆炸开的黑色烟柱子，在直径有一哩来宽的、已经被打得坑洼不平的沙土地上，象旋风一样向空中卷去，进攻的人浪散开了，翻滚着，象水花一样从弹坑旁边分散刀：去，还是爬啊，爬啊…… 炮弹爆炸的黑色烟火越来越紧地扫荡着大地，榴霰弹的斜着飞出来的、刺耳的尖叫声越来越密地泼在进攻的人的身上，贴在地面上的机枪火力越来越残忍地扫射着。他们打击进攻的人，不许进攻的人靠近铁丝网。果然就没有能靠近。十六道波浪只有最后的三道算是滚到了跟前，但是这三道波浪一滚到破烂不堪的铁丝网(许多用铁丝缠着的烧焦的柱子都朝天空竖立着)前面，就象是被碰得粉碎了似的；变成一条一条的小河、一滴一滴的雨点倒流回来……

([苏]肖洛霍夫：《静静的 顿河》第524—525页)

明天启四年（公元1624年），荷兰殖民主义者侵占中国台湾。清初，郑成功下决心赶走侵略军。顺治十八年（公元1661年）三月，郑成功亲率2.5万名兵将，分乘百艘战船，从金门出发。他们冒着风浪，越过台湾海峡，在澎湖休整几天准备直取台湾。荷兰侵略军听说郑成功要进攻台湾，十分惊恐。他们把军队集中在台湾（今台湾东平地区）、赤嵌（今台南）两座城堡，还在港口沉破船阻止郑成功船队登岸。郑军乘海水涨潮将船队驶进鹿耳门内海，主力从禾寮港登陆，从侧背进攻赤嵌城，并切断了与台湾城的联系。战斗中，侵略军以“赫克托”号战舰攻击，郑成功一声令下，把敌军紧紧围住，60多只战船一齐发炮，把“褐克托”号击沉。与此同时，又击溃了台湾城的援军。赤嵌的荷兰军在水源被切断，外援无望的情况下，向郑军投降。盘踞台湾城的侵略军企图负隅顽抗，郑成功在该城周围修筑土台，围困敌军8个月之后，下令向台湾城发起强攻。康熙元年初，侵略军头目被迫到郑成功大营，在投降书上签了字。至此，郑成功从荷兰侵略者手里收复了沦陷38年的我国神圣领土台湾。

 

第二篇：2《郑成功》(第一课时)

《郑成功》第一课时教学案

《郑成功》第一课时课堂教学实录

课 题：苏教版小学语文六年级上册《郑成功》 执教时间：20xx年10月28日

执教班级：

执教老师：603

教学过程： 一、揭题导入。

⒈揭题。

师：在悠久的历史长河中，我们国家涌现出了许多爱国将领、仁人志士、革命英雄。你知道哪些？ （学生们思考了一会后纷纷举手）

生：我知道七下西洋的郑和。

生：我知道有为国着想的屈原

生：我知道有虎门硝烟的林则徐。

生：我知道有爱国的蔺相如和廉颇。

生：我知道有抗击倭寇的戚继光。

生：我知道有航天英雄杨利伟。

生：有为国争光的乒乓球运动员邓亚萍。

（学生们回答问题声音响亮，老师用赞许的眼光表扬他们）

师：好，我们今天发言就应这样完整响亮地回答问题。我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。

⒉板书课题 ：（郑成功）

【出示郑成功的画像】

【这样以口头交流的方式，让他们说出自己知道的名人开始新课，引出本课的英雄主人公，自然而然，毫无做作突然之感。】

二、交流预习，初读课文

⒈交流课文朗读情况

师：课前，同学们已预习了课文，谁愿意来把自己最感兴趣的内容说给大家听，或者读给大家欣赏吗？注意，听的同学如果发现别人不小心读错了，等人家读好了再告诉他。

生：我喜欢的文章第五节。

师：你是说还是读？

生：我读给大家听。（他自然地捧起书，大声读起来。）

师：有谁也喜欢这一小节的？向他挑战一下。

生：（吴煜之挑战成功，同学们送给他掌声，他很开心地坐下了）

生：我喜欢第二小节。

（眺望读错，老师写在黑板上）

（他刚读好，就有人举手，说他刚才把眺读错了。）（老师带领大家集体正音后再请他读，他读对了。）

生：我喜欢第六小节。

（集体纠正载歌载舞,这个字什么时候读第三声？）

生：表示时间：三年五载。

生：表示发表文章也读载：登载。

师：说得不错，其它一般都读第四声。我们一起读载歌载舞。

（学生齐读两遍后继续）

生：我喜欢读第六小节

生：我喜欢读第七小节。

生：我喜欢读第八小节。生：我也喜欢读第八小节。

生：我喜欢读第六小节。

师：大家都有自己喜欢的，下面请把自己喜欢的一小节读给老师看。

（生自由读自己喜欢的课文，读得很认真）

⒉交流课前搜集的资料

师：读历史人物故事,一般要了解人物的生平和事情的背景，这样有助于我们理解课文内容。课前，同学们搜集到哪些资料？让我们来分享学习成果。

老师有两点希望：【出示

（1）介绍的同学不要直接读资料，只要抓住主要的内容，用自己的话说说就行了，要让大家乐意听、听明白。

（2）其他同学要认真听，边听边想，积极发表自己的意见。】

生：我知道郑成功生于1624死于1662年，年仅39岁，在1661年4月年带兵攻打台湾。 师：我们对他的交流做一个简单的评价。

生：我觉得他不要读一句看一下资料。

生：介绍得很响亮，很清楚，但介绍的时候要有选择，因为，有的大家并不感兴趣。

师：就按这样的要求接着介绍。

生：郑成功是明末清初的大英雄，本名是郑森。

生：郑成功有杰出的才能和强烈的爱国心。。

生：（介绍高山族）

生：郑成功不但是一位民族英雄还是一位名将。他不光写得一手好字，还写得一手好诗词。 生：(介绍他的父母)

??

⒊ 预习历史人物文章的方法指导：

师：（小结）：看来很多人课前真的花了不少功夫，很好。你能告诉大家这些资料都来自哪里？ 生：（自由说：来自书本、来自网络）

师：现在网络发达了，好多资料只要我们鼠标轻轻一点就有了。关于郑成功，我们也可以从以下的的网站上去了解【教师出示：

（1）利用搜索引擎，如： ，输入关键词“郑成功

（2）直接浏览相关主题网站，如：直接浏览相关主题网站，如：

/main.asp?width=1024(郑成功学术研究网站

/person/zhengchenggong4565(铁血网）】

【良好的预习习惯，会给学生带来事半功倍的学习效果，是成就优质课堂的必备条件之一。这个交流的环节，不仅仅是对预习朗读情况的检查，因为高年级的学生预习课文时，读通课文是必不可少的一个重要环节，也是形成良好的自学习惯和能力一个重要的过程。】

三、了解课文主要内容，理清文章结构

⒈找出课文中心段

师：从大家刚才的交流，我们不难发现郑成功，之所以能够流芳后世，蜚声海外，是因为他成功地把在中国领土上横行霸道了几十年的荷兰殖民者赶出了宝岛台湾。

课文里面到底说了他哪两件事？它在课文的第几小节？请大家快速找一找。

（学生迅速看书，一会儿就有人举手表示找到了）

生：课文里面讲了郑成功收复台湾、建设台湾这两件事，它是课文的第九小节。

师：他找得对吗？

（生齐声说对，教师趁势出示：民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾 的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。）

⒉了解课文的主要事件

师：它是这一小节，现在请大家朗读这一节，我们读的时候要把能体现标志的地方重读一点。 （学生齐读这一节。突出收复台湾、建设台湾，老师板书收复台湾、建设台湾）

【通过快速浏览，找出文章中的明显的中心段，这属于姚烺强先生的一点突破的教学方法。这种中心段很明显的文章，对于六年级的学生来说，不是难事，只要教给方法，只要投入，效率会很高。】

⒊根据提示理清课文脉络

师：请大家找一找文章哪几节是围绕收复台湾写的？哪几节是与建设台湾有关？

（生找后回答）

生：我认为课文3-6节是讲收复台湾，7-8节是讲建设台湾。

生：我认为课文2-6节是讲收复台湾，7-8节是讲建设台湾。

师：现在有两种不同的观点，请大家读读第二小节，看它跟第一件事有没有关系？

（生自由读第二节）

生：我认为是有关系的，先是荷兰侵略者侵占了台湾，才有郑成功收复台湾的。（大多数学生点头表示同意。）

生：（原来分错的学生也举手，站起来说）：我也觉得是有关系的。（害羞一笑）

师：这么一来，文章可以分为四个部分。我先来看最后一部分。我们一起把第九小节读一读，一边读一边想，这一小节在文章中到底起什么作用？

（学生齐读这一节）

师：这一节把文章的主要内容概括出来了，放在文章最后，那么它在文中起什么作用？自己先写一写。

（学生试着在书上写，教师巡视时发现有的写照应作用，有的写总结作用，也有的写点明中心，还有捏着笔，眼睛看着别人??）

(教师出示：像文中这样，把概括文章的主要内容放在文章的最后一小节出现，那么它在文中起（ ）作用)

教师出示答案让学生对。（出示：总结全文）

师：如果把这一节放在文章的开头，那么它在文章起什么作用？

（出示：把概括文章主要内容的，放在文章的第一小节出现，那么它在文中起（ ）作用) 生：我觉得是引起下文的作用。

生：不对，我觉得也总结全文。

师：你猜得比较准确，只相差一个字.。它是在开头，起领头的作用，就叫总领全文，（出示：总领全文）

现在，我们一起再把这起总结全文的话读一读。

【通过中心段去了解课文主要内容，抓住关键词去理清课文脉络，是训练和培养小学高年级学生阅读能力的重要途径和方法。授之以鱼不如授之以渔，这样做事句是为了给学生以渔 ，为了达到“教”是为了“不要教”的境界，为学生今后学习体会句子在文中的作用起个铺垫作用。】

四、学习第一小节，对照第九小结，理解民族英雄

（师点出民族英雄文）问：这个词在文中是第一次出现吗？

生：（齐）不是

师：在哪里已经出现过？

生：（齐）在第一节 就出现了。

（出示：第一节的内容。）（请学生一起读第一小节）

（结合学生的介绍，出示课文第一小节。）

师：首先，你知道哪些英雄的名字，（老师在英雄下点点）请你写几个。

（学生提笔在作业本上写。）

师：你认为这些英雄都能算是民族英雄吗？

（学生有点莫名其妙地互相看，不敢吭声了。）

师：那你觉得什么叫民族英雄？

生：（用不确定的语调说）我觉得民族英雄是跟打仗有关的英雄。

生：（似乎很聪明地说）民族英雄是指为国家做出贡献的人。

师：（笑笑）请大家拿出词典查一查，民族英雄是什么意思。（板书民族英雄）

【作为六年级的学生有随手查工具书的习惯是必须的，但是由于平时的忽视，使学生没有很好地养成这个好习惯，所以，在我的课堂教学中，常常有意识地训练学生的这一点。】

（学生拿出现代汉语词典查。一会儿，一个学生查到，捧着字典站起来 读：民族英雄是指：维护国家领土、领海、领空主权完整，保障国家安全，维护人民利益及民族尊严，在历次反侵略战争中，作出杰出贡献的仁人志士）

（老师课件出示：民族英雄：维护国家领土、领海、领空主权完整，保障国家安全，维护人民利益及民族尊严，在历次反侵略战争中，作出杰出贡献的仁人志士。）

师：明白是什么意思吗？（有学生点头，也有学生摇头）

师：（笑着提示）其实这句话的意思简单地可以这样说：民族英雄是指抗击外国或其它民族入侵的战斗英雄（出示：抗击外国或其它民族入侵的战斗英雄叫民族英雄）

（这下，学生们才豁然开朗地点头表示明白。）

师：现在，你知道哪人才可以算是民族英雄？

（出示：我知道 是民族英雄，因为他 。）

生：我知道岳飞是民族英雄，因为他带领岳家军打击金人。

生：我知道文天祥是民族英雄，因为他当蒙人铁骑南下时，他站了出来。 组织兵勇，奋力力抗击，

身陷牢笼，却不投降。

生：我知道林则徐是民族英雄，因为他是中国开眼看世界的第一人，他在虎门禁销鸦片，打击英

国侵略者。

生：我知道郑和是民族英雄，因为他带领官兵七下西洋，为中国人扬威。

??

（师小结，赞扬学生们肯动脑筋，真正理解了什么是民族英雄。）

师：那么民族英雄郑成功带领官兵在收复台湾、建设台湾过程中，他们是怎么做的，从中我们又体会到了什么？我们下面一节课再学习。

【古人云：不动笔墨不读书，在语文教学中教师一定要教给学生圈点批注的自主学习方法并努力使学生养成习惯。别看他们是六年级的学生，但是如果没有引导，说起或写起话来没头没脑的还大有人在，特别是中差等生。给了路子，他们就有据可依，学有所得了。】

五：课堂作业（过程略）（10分钟）

读生字词：

奴 驻 慨 蔽 兽 犁 镰 洽

⒈ 读字读课文中的词（给奴、慨、蔽口头扩词）

⒉ 提醒哪些字写的时候要注意（蔽 兽 镰）（完成习字册）

【这还是检查学生们的课前预习情况。做为六年级的学生，有较强的独立识字能力是新课程标准里所提的要求。事实上，由于教师的不放心，更由于学生们总以为预习是个软任务，只是读读课文划划字词，查查资料就行，对于这些细节的东西，多数学生以前忽视了，所以导致了语文课第一课时的高耗低效，导致学生预习能力查，因此本学期的第一课时我都会安排此种环节。】

⒊ 读词语分类

慷慨激昂 横行霸道 喜出望外

惊恐万状 载歌载舞 负隅顽抗

（读——分类——交流说理由——了解词的感情色彩——选词造句）

【这是结合教材后面的练习而设计的，旨在让学生明白参与也跟人物一样，有的也有感情，即褒义词和贬义词，虽然没有告诉他们名称，但要让那他们知道从肯定、表扬，否定、批评两大方面，为今后的学习打基础。】

⒋ 听写词语：（生字组成的词和练习中的８个四字词语）

【这既是词语预习检查的继续，又是本课重点之一：词语教学的进行时，还是检查本课教学效果的具体体现。作为六年级的学生，在预习过程中解决不太复杂的词语的记忆和理解应该不是超标的，通过我的教学经验，只要教师预习工作的指导得当，高年级学生的预习应当还是有事可做，效果可嘉的。】

六、课外作业：

⒈选词造句，在练习册上完成。（课后）

⒉认真练读课文，要求熟练，把课文中自己觉得好的地方画出来，抄下来，并能说出理由，句以上。

⒊ 继续搜集郑成功的故事。

附板书

民族英雄 成 功 收复台湾 建设台湾 郑 总结全文

以查预习促学习，提高第一课时的教学效率

《郑成功》第一课时教学反思

《郑成功》这篇课文，它的主题是非常简单的，通过读书让学生领会郑成功英勇顽强，激发学生对祖国的热爱。

也许水平很高的专家会觉得这个设计很一般，很简单，根本没有任何出彩之处。但我要告诉的是：这是第一课时的教学。这是一堂平常的可以操作的可，这是适合我们这班学生的教学设计。因此，我是针对班级学生的学习特点和本人的教学风格，认真研读教材，精心备课，认真授课，形成一种教学模式。

新的语文课程标准里明确指出：小学高年级的学生要有较强的独立识字能力，也就是说六年级的学生要预习、会预习是必须的。可是当你真正走进课堂的时候就会发现，尽管从三年级到六年级,每个语文老师都会提预习。可是到现在，好多学生对于老师布置的预习作业根本是走过场。因此，几年下来，预习能力良莠不齐，效果差距很大。有的老师也不知原因何在，无从下手。

于是，本课我就是把新授与检查预习情况有机地结合在一起进行教学的。首先是从了解名人，导入新课，让学生在先回忆他所知道的名人有哪些，然后引出今天的主人公——郑成功。

接着就是交流预习情况，主要是检查朗读情况。让学生在朗读、听读中走入课堂深处。他们因为预习认真，会读得认真，听得专心，评得到位，学有效果。这个看似简单读书的环节即是检查又是新授。如果回家预习不到位，一定不会在课堂上大方地读好，并说得出文章所写内容；如果课上不认真，也一定不会准确地指出别人读书过程中出现的优劣之处。

接下来就是带领学生通过认真读，了解课文主要内容，让他们能更好地理清文章的结构。

因为有了课前的预习，有了课上的投入，这一环节能很顺利地进行。

在最后的作业设计里面，更是体现了预习质量的高低。读准生字新词、读出它们在课文中的位置、交流生字的形近字、给生字扩词，乃至交流过后的当场生字词默写等，都是对预习情况好差的一个写照。不过，本班的学生由于不是第一次进行这样的训练，所以很适应。

当然，这种教学模式，是要家长们高度配合和重视的。方法再好，而且这是

在家里完成的，家长不重视过程，只是看重或听孩子口述，是不大可能是孩子养成着良好的习惯取得好的学习效果的。如果没有一段时间的铺垫训练，这个设计对他来说真的是简单得无从下手哦。