如何培养小学生讲文明懂礼貌的良好习惯

贺州市钟山县红花镇红花中心小学 苏有林 139xxxxxxxx

一个哲学家说过这样一段话：“播种是一种行为，收获是一种习惯；播种是一种习惯，收获是一种性格；播种一种性格，收获一份人 生。滴水石穿并非是一种神话，靠的是一步一个脚印的辛苦付出。想要获得成功，离不开良好习惯的培养。我国伟大的教育学家叶圣陶明确指出：教育就是培养习惯。。培养小学生养成讲文明、懂礼貌的良好行为习惯，使学生学到必要的社会行为规范，是小学教育中社会领域教育的一项重要内容。小学生良好习惯的培养是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。

一、学习礼貌用语，渗透文明礼貌的思想。古人云：增人一言，重如珠玉；伤人一言，重于剑戟。可见语言文明的重要性。在日常学习、生活、交往过程中，广大教师十分注重引导小学生使用“请”、“您好”、 “谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”等礼貌用语，并要求做到“三会”，即会使用尊称，对长辈不直呼其名，不给他人起外号 会使用谦让语，如“对不起”、“没关系”、“麻烦您”等；会在一定场合使用问候语，如“早上好”、“晚安”、“再见”等。有的小学生见了老师长辈不知道主动问好，同学之间做错了事不知道主动道歉；用了别人的直尺、钢笔等文具不知道请示别人，就像自己的一样；当别人帮助了自己的时候不说“谢谢”。这些现象我们屡见不鲜。在学校首先应从各年级抓起，一至六年级要常抓不懈，少先队干部在检查纪律的时候既要扣说脏话、骂人大架的积分，又要给讲文明讲礼貌用语的班级和个人加分。有批评有表扬，表扬要多于批评，多鼓励同学们讲

文明礼貌。

二、创设良好环境 ，营造文明礼貌的氛围。良好的文明礼貌环境可以潜移默化地促进小学生文明行为习惯的形成。学校开学初就围绕“开展文明礼仪教育”这一主题来创设园内环境，在楼梯、过道、活动室外墙等醒目处张贴文明礼仪宣传语，布置活动室主题软墙，有效地促进了幼学生文明习惯的形成。同时，针对孩子年龄小、容易受榜样感染的特点，多宣传文明礼貌的人或事，各班级发现讲文明礼貌的人或事，可以写成表扬稿的形式，写在表扬栏里，或在红领巾广播站广播等。广大教师注重言传身教，利用各种教育手段为学生树立正确的榜样。在日常生活中要求学生做到的，教职工必须首先做到，教职工平时都特别注意自己的言行举止，每天来校或离校时主动向同 事、家长、学生们问好、问早、说再见等，接待家长要做到热情礼貌，处处为学生做出行为学习的榜样。

此外，积极倡导以校为为家，为学生提供一个良好的家庭教育氛围。家庭的教育直接影响着学生行为习惯的形成。我们要求家庭与学校教育保持一致性、持续性。把对学生的文明礼貌教育的内容及具体要求，要求家长以身作则，言行一致，尽量给孩子提供一个文明礼貌的生活环境；在平时的社交活动中，有意识地培养孩子热情大方、文明礼貌的良好习惯，从而进一步引导孩子的思想，规范孩子的行为， 促进学生个性品质的良好发展。

三、开展主题活动，巩固文明礼貌的习惯。学生文明礼貌习惯的形成，并非一朝一夕的事，要从一点一滴、一招一式的细节抓起。学

校运用多种主题活动，生动活泼地对学生进行文明礼仪教育，进一步巩固学生文明习惯的形成。通过对文学作品“谁是好娃娃”、“小红花找朋友”、“我来帮助你”等的欣赏，让孩子感受团结友爱、文明礼貌带来的好处和快乐；通过学唱《对不起，没关系》、《好孩子有礼貌》等歌曲，帮助学生巩固文明礼貌。

总之，文明礼貌教育在中小学生当中显得非常重要。

 

第二篇：如何养成小学生的良好习惯

浅谈如何养成小学生的良好习惯

诸城市林家村镇东夼小学 王守海 王永军

习惯的养成是一种能量储存的过程，而良好的习惯是一种巨大的能量库，它可以释放出惊人的力量，主宰人的一生。英国教育家洛克曾说过：“一切教育归结为养成学生的良好的习惯。”在当今科技飞速发展、教育改革不断深化的新世纪，培养学生的良好的习惯，更是优化教学，提高学生素质，适应现代社会需要的根本措施。学生的良好的习惯，一旦形成，就会产生一种顽强的巨大的耐驱力和惊人的效应。 一般来说，人的很多的习惯都是在早年形成的，好习惯受益一生，坏习惯贻害终生。小学生习惯正

处在形成阶段。那如何培养小学生的良好习惯呢？我是从以下几点入手的：

一、以身作则，为学生树立良好习惯的榜样。

列宁说：“榜样的力量是无穷的”。教师的榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。因此要培养学生的良好习惯，首先教师要做学生的表率。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。” 教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，如果要求学生做作业时画直线要用直尺，教师在讲课时却徒手在黑板上画直线；要求学生写正确规范的字，自己却在黑板上龙飞凤舞；在这样的教学下，学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢？再如教师要培养学生良好的卫生习惯 ，自己就必须做一个讲究卫生的人，每天穿着整洁，上课用摸布把

讲台擦干净，脏东西不乱丢，板书注重干净整洁，学生渐渐地形成讲卫生的好习惯，平时 作业也能认真书写，注意整洁。所以，教师在教学、日常活动中，也应表现出良好的习惯，以身作则，使学生在学习中受到“润物细无声”的潜移默化的影响。只要在这样的环境下，学生良好的习惯才能得以更好地实现。

二、从小节开始，注重细节，培养学生良好习惯。

在提倡素质教育的今天，学生要养成良好的学习、行为习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子〃道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，小学阶段，学生年龄小，认知水平低，对老师充满着信任和尊敬，愿意按老师的指示去做。《三字经》中的第一句话讲到：“人之初，性本善，性相近，习相远”。小学生就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，越小培养良好的习惯，效果就越明显，反之，当小孩染上恶习后，要改变他，那就难了。教师必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。

三、以训练为本、帮教为辅，培养学生良好习惯

在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力毕竟还不强。因此，常习惯养成教育需要常抓不懈，反复抓的重头戏。行为习惯

要求怎样做，要一条一条明确地讲给学生听。讲要精，练要多而广。为了明确要求，我制订了养成教育内容序列，从每个细小的动作入手，从站、立、行走开始，随时都要给予指导。另外，从学生的作文和日常接触中去发现有的孩子接、发东西、说话等不太有礼貌，就及时教孩子学会如何给大人递东西，如何接发本册，如何说话。班级的地面是砖地，易脏，不好搞卫生，就教学生如何保持卫生，擦桌子、扫地……因为是小学阶段的孩子，他们年龄小，阅历少，都缺乏起码的生活经验，如果没有具体地指导很难形成良好习惯，所以培养习惯必须具体指导。边指导边训练，最终形成良好行为习惯。

然而，世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化。对于学生出现的问题抓住时机疏导。班级中有个心理脆弱，焦虑孤独的特别学生，需要我特别的耐心、细心，我就对她多倾注一分关爱，帮助她处理好学习困难，同学矛盾，尽量让她心情舒畅，安心学习。对那些学习马虎、生活习惯不良的学生，只有通过细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。

四、检查评比与自我评价相结合，持之以恒地培养学生的良好习惯。 只要求没检查，就跟没说一样。因此检查评比工作必须坚持下去，根据小学生日常行为规范我对学生的纪律、卫生、文明行为、学习习惯等情况 ，做到“天天查、周周评、月月总结”。开展“争星”评比活动，评出纪律标兵、文明礼貌标兵、学习标兵、劳动小能手……工作虽然琐碎但对形成学生良好行为习惯起到了督促作用。但是检查评比终究是外力，养成

好行为习惯必须靠内因，为此把检查评比与自我评价结合起来。依据小学生评价手册，每月认真进行四评：学生自评，小组互评，家长评，教师评。如果学生把道德规范与本人的有关行为进行联系，对照评价，这对学生道德行为发展起到了重要的导向作用。特别是自我评价，它是学生进步的力量源泉，只有自己认识到自己的行为正确与否，才会产生美化自我行为的强大动力。通过坚持不懈的努力，我班学生的综合素质有了较大的飞跃。