公务员考试申论范文：切勿＂好心办坏事＂ 简介：京佳教育整理了公务员考试申论范文：切勿“好心办坏事”，供考生参阅。

近日，某地为促进经济发展引进了一个大项目，但由于环保问题受到了当地群众“质疑”和“抵触”引发一场风波。好事没有办好，反而严重影响政府形象，实在让人痛心。

读过一个成语叫“帮蝶破茧”，意思是看到正在奋力破茧欲出的蝶，如果你好心的帮助它把翅膀拉了出来，它却会在你的“好心”帮助下怎么也飞不起来。这个成语启示我们，好心不一定能够办成好事，作为承担科学发展重任的各级领导干部，在想问题、做决策、办实事的时候，一定要通盘考虑，深思熟虑，既要有为民办好事之心，更要积极稳妥地把好事办好，千万不要急功近利，把好事办砸了，甚至“好心办坏事”。

防止“好心办坏事”，就要着眼长远，科学决策。在抓产业、上项目、干工程的时候，应该思前想后，充分进行可行性论证，科学化决策。既考虑当前，更着眼长远;既考虑经济发展速度，又考虑现实承受能力;既考虑经济发展上水平，更考虑生态环境不污染。不能够想当然的“拍脑袋”决策，更不能够寅吃卯粮，吃祖宗饭、断子孙路，以牺牲环境为代价换取短期的经济发展，以损害群众的现实利益换取自身政绩的“昙花一现”。

防止“好心办坏事”，就要追求实在政绩，不干“泡沫工程”。平心而论，既然任职一方，领导干部总想尽快干出一番政绩，党和人民也要求各级领导干部能够“任职一方，造福一方百姓”。但干些什么、怎么干是考量领导干部党性强不强、能力强不强的一个重要标准。如果脚踏实地干一些打基础、利长远的实事好事，群众自然会支持、会认可。如果急功近利的话，就容易催生大量“泡沫政绩”，对老百姓没有什么好处，而对政府的公信力却有“炸药包”一样的破坏力。领导干部应该像杨善洲同志那样，一生崇尚实干，追求实在政绩，不干“泡沫工程”。

防止“好心办坏事”，就要充分发扬民主，始终尊重和依靠群众。人民群众是真正的英雄。现实生活中，一些领导干部没有真正把群众视为英雄，而是自以为聪明，喜欢“一厢情愿”的想问题，“代民做主”上项目，对群众的呼声置若罔闻，对群众的意见不屑一顾，这种行为往往成为了一些群体性事件爆发的“导火索”。要防止“好心办坏事”，各级领导干部就要始终把人民放在心中最高位置，尊重人民主体地位，尊重人民首创精神，拜人民为师，把政治智慧的增长、执政本领的增强深深扎根于人民的创造性实践之中。在任何时候，办事情、做决策都要深入调研，多方听取并充分采纳群众的意见建议，始终尊重和依靠群众来干事创业，万万不可包办代替，搞强迫命令，更不能借为群众办好事之名，干一些损害群众利益之事。

“帮蝶破茧”的结果是好心办了坏事，如果领导干部只有“一片好心”，不注重工作方式方法，不注重走群众路线，工作中仍然习惯于“帮蝶破茧” 的话，不仅“一片好心”容易付诸东流，而且会给党和人民的事业带来巨大的损失。对此，各级领导干部当深思。

 

第二篇：好心办坏事的例子

好心办坏事

“你每天作业都要我亲自盯着你才能交啊？你想不想交作业？如果不想交，就不要交了。我们班30个人每天只要收29本作业就行了！??班上的活动你也不愿意参加，你是不是我们班的一员啊！??你是劳动委员，根本不关心班级卫生，你还有没有集体观念啊？！你想不想在这个班学习啊？??”

这段严厉的话语是小超妈妈用手机录下的，在安静的校长办公室里回放听的格外清晰和刺耳。

小超是初一的孩子，成绩不错，在班上前三名，一直是同学老师们眼中的优秀学生，可是不知发生了什么，令小伟妈妈十分生气。这是她今天特地到我办公室放给校长听的录音。手机里的录音是班主任秦老师的声音，那天她请小超妈妈来学校，反映小超近期时常不交作业的问题，说着说着，秦老师的语气越来越重，小超妈妈听的很不舒服，就拿手机录下了这段声音。小超妈妈把这段录音在家给家人都听了，引起家人的强烈不满。我们来回放一下录音中呈现给我们的画面：

1、小超妈妈走进办公室，跟老师打了招呼：“秦老师，你好，你请我来有什么事情吗？” 见到家长，秦老师立刻把小超喊到办公室，对小超开始了教育??（此刻，小超妈妈还一直站在旁边，老师没有请家长坐下，妈妈还没了解到什么情况，就开始听老师教育孩子，不满情绪开始流露，立刻用手机录音了。）

2、秦老师本着“响鼓也要重锤敲”的理念，认为越是成绩好的孩子越是要严格要求，不能容忍这样的好学生不做作业的事情发生。对小超的每一句话批评都是负向信息的传达。

3、在录音中还夹杂着另外一个老师与学生交谈的声音，小超妈妈说：“当着我家长的面，老师都可以这样批评我的孩子，那我要不在现场，老师还不知道对我孩子怎么样呢！现在我孩子逆反情绪严重，都是因为老师的态度问题！”

一段录音回放让我们警醒，在我们只顾着自己说的痛快的时候，若静下来以一个妈妈的身份再听听自己的讲话时，你会有另外一种感受：这是我的声音吗？语气那么强硬，但却没有走进对方的心灵呢？

从心理学的专业角度来看这个事件，能透过看似简答的表面，看到问题的端倪。积极心理学家用频次统计的方式，把老师在课堂上包括语言词汇在内的所有行为统计起来，分为积极词汇和消极词汇两种，来研究教师自身的心理资本水平。研究发现，自信、乐观并且具有积极情绪的老师积极词汇更多。在学生的心理发育和成长中，家长老师和孩子互动最多，互动中的词汇对一个人的人格形成起到关键的作用。

是什么决定了老师的词汇和行为？老师自身的心理资本水平。社会上的人大多都认为学生需要帮助，其实，老师更需要关怀。老师自身的幸福决定了和孩子的互动，而提升老师的幸福感，就必须要提升老师的心理资本水平。如果故事中的秦老师具有良好的心理资本水平，她就能在平复自己情绪的前提下，选择更恰当，更理性的方式跟学生和家长交流，将整个教育过程在孩子、家长、教师都舒服的状态下，达到教育效果的最大化。

首先，她应当会多鼓励，多积极正向地肯定。

试想一下：秦老师见到小超妈妈时，先客气的请家长坐下，泡杯水，“辛苦您了，这么远耽误您时间，让您亲自来学校，很感谢！”家长被尊重的感觉是很好的。

老师在找孩子来谈话之前，先要明确向家长表达本次约谈的目的：“小超妈妈，您的孩子是我们班的优秀学生，我一直很看好他！最近有退步现象，主要表现在作业不能按时完成，您对此是否了解??”

请来小超，秦老师可以说：“小超，你不是一直想争取班级第一名吗！我也很喜欢你，你看看最近有哪些地方会影响你的进步？你自己心里清楚吗？今天，我们和妈妈一起来帮助你找到影响你进步的地方，我们努力来改正它，好吗？??”

中国的传统教育方式都是批评式教育，害怕夸奖之后孩子会骄傲，家中如此，学校中更是。

其实早在一百多年前，心理学家华生、斯金纳等就用实验证明了正向强化的巨大作用，受过专业训练的老师也深知其中道理。之所以在操作过程中如此困难，关键在于，一个真正喜欢自己，足够自信的老师才能时时关注到学生的优点，表达自己对学生的喜欢，这就是心理资本的巨大价值所在。

其次，她就可以更多地站在对方的角度看问题。交流中教师要清晰的告诉家长，我很为你的孩子着急、担心，我希望能帮助你们，同时，跟家长一起努力把孩子的成绩提上去。这样，就能让家长觉得老师是真心的在为家长分忧。如本文开头的一段谈话基本都是你向信息，你想不想交作业啊？你想不想学习啊？你想不想在这个班？你这是怎么搞的??你向信息多含有指责、批评、质疑的情绪，不易拉近谈话双方的距离老师站在孩子的对立面，其实就等于站在家长的对立面，孩子听进去的是老师对自己的不满，不喜欢自己，家长听出的是老师对自己孩子的指责，孩子在学校受了巨大的委屈??

原本良好的初衷，就在这种误解的过程中百口莫辩。

第三，她可以允许更平等的交流。一个有良好心理资本的教师不会带着情绪和家长说话。不论孩子令你多失望、多生气、多担心，他毕竟是孩子，他的成长就是经历累计，甚至是错误累计才达成的；因为年轻，因为不懂事，才会犯错误，才会需要教师和家长的帮助教育。因此将孩子犯错误看成一件天大的事情，是没有必要的，有问题才有机会帮助学生在解决问题中学会成长。

千百年来，教师在人群中都是高人一等的，为人师表，是在任何地方都坐在上首的尊贵待遇。然而，素质教育来了，西方平等的教育方式的冲击来了，我们开始要求教师走下讲台，要求平等的课堂，平等的师生沟通。却忘了，走下了讲台，教师心中本身的清高如何？教师在人群中的地位又当如何维持？

这个看似教育策略和教育方式的问题，其实更是一个心理问题。教师本身的自信，本身对于自己职业的崇高敬意足够坚定，才能支持他大胆地走下讲台，大胆地去尝试用平等的方式与学生沟通，甚至在学生面前承认自己的不足，自己有可以改进的地方。因为，无论如何，他心中的三尺讲台都在，都倾注着他作为教师的自豪感、幸福感。本文开头的故事远还未结束??