男女平等和谐共进
二十年的班主任生涯，似乎女孩听话、懂事的确实更多。然而，从近两年来看，由于现在社会上重男轻女的思想日益淡化，家长们宠爱着自己的女儿，不是有这么一说吗？“女孩富养，男孩穷养”当今社会家长们对女孩的宠爱甚至于已超过了男孩。所以，前几天，我的一位在我们衢州“最大牌”的学校任教的同学告诉我：她班里的劳动工作基本是男孩完成的，女孩子个个像千金大小姐，一到劳动就躲在一边，而她们的父母则明确地和老师说：他们家有的是钱，他们的女儿长大就是不用干活的。
记得上学期，我班里的一位家长向我告状，说儿子的脖子上被同桌有女孩子用红领巾勒成一条红杠杠，还有手上多处被同桌抓破。我当时都有些不敢相信，这个男孩子在班里成绩数一数二，女孩子平时不声不响，成绩也在倒数的行列，怎么还反过来挨欺侮呢？问了家长，才知道，这女孩子在家就是不听父母管教的，父母说起的一些事让我瞠目结舌。
有这样一句名言：教育好一个女孩子是教育好一个民族；教育好一个男孩子仅仅是教育好一个人。犹太民族把教育永远放在第一位，特别是女孩子的教育。这真是一个智慧的民族。
现实中那种为了关爱女孩、突出女孩子优秀而压制、压抑男孩子培养的做法对女孩子的将来没有任何好处，而传统的“男尊女卑”同样对男孩子未来的培养弊大于利，我们需要的是和谐而美好有序的男孩和女孩培养机制。
论美国教育不平等问题
美国，在二中后成为目前唯一的超级大国，在经济、文化、工业等领域都处于全世界的领先地位。而其如此发达的原因,教育事务的发展可以被认为是主要的原因之一。但美国的教育发展的道路是十分曲折的，其中主要的是教育中男女不平等和种族不平等问题。
历史的原由，从古代到当今，女性在社会的地位相对于男性而言总是十分的低微，乃至卑贱。尚不谈女性的政治地位，在日常生活中，男女不平等的现象总有发生。
而在日常生活中，男女在受教育方面的不平等现象则是在生活中极为常见的，而就这一不平等问题美国妇女对此展开了艰辛的追求平等的道路。
美国在男女平等上的发展道路是十分曲折艰辛的，这无疑是社会传统观念，封建保守思想所导致的。自古以来，民间故事，神话传谣都或多或少的从某些方面表明男性优于女性的观点。圣经里，夏娃是亚当身体里的一根肋骨，而女人提摩太前书也说，因为先造的是亚当，后造的是夏娃。于是圣。托马斯称，女人是一个“附属的”人。尽管原始时代曾有过名副其实的女权制，但是随着生产力的发展，女性本身身体的弱小，相比于男性在狩猎，征战中扩大生存而言，更为脆弱。而男性则独自体现了超越。妇女劳动受到排斥，女性渐渐失去了在母系氏族时期所拥有的权利，男女的地位有了一定的差异，从而父权制便逐渐兴起，男女不平等现象由此开始。在严密的父权制度之下，孩子的命运从出生开始就掌握在了父亲的手里，任何一个正常男孩都能够存活，然而遗弃或处死女婴的习俗却广泛存在。女性的价值较之于男性的价值，便如同奴隶较之于自由人的价值。随着教育的出现，男尊女卑的现象也比比皆是。在那个时代，女性的智力低于男人这个说法普遍为人们所接受，于是足不出户，在家里相夫教子，操持家务便是她们的一生，而接受学校教育则成为男性的特权。
然而随着工业革命的发生，大机器生产取代了手工劳作。工业革命不但改变了生产发展，同时也影响了人们的生活方式，思维方式。女性也开始从家庭走向社会，和男性一样站在了同样的工作岗位上，由于社会对劳动者的素质要求越来越高，女性接受教育的机会也越来越多。19世纪，在贺拉斯曼等人发起的公立学校运动之后，美国女性高等教育才有了发展的端倪，一些初步兴起的女子学院在那时才为女性提供了受教育的机会。由于公立学校旨在为所有学生提供平等上学的机会，19世纪中期以前大多数女性都是接受公立学校的初等及中等的教学，但是高等教育将她们趋于门外。而随着公立学校的迅速发展，合格师资需求量也大量增加。男性因为受高新技术的吸引，教师职业怎开始为女性开放。师范院校因而兴起，同时接受女性的高等教育机构也随之出现。19xx年，奥柏林学院成为美国第一所正式接收女性学生的学校。
虽然当时美国女性高等教育已经有了相当大的进步，但是男女的教学方式仍有很大的不同。女性的教育仅仅局限于让她们更好的在婚姻家庭中起到相夫教子的作用，而不是同男性一样获得更加广泛的教学知识。为了争取女性与男性在教育，事业，政治及其社会各个方面平等的权利，女性主义运动蓬勃展开。历次女性运动在高等教育男女平等方面有了很大促进作用，倡导者动员妇女与教育领域中存在的性别歧视作斗争，并且促进开展社会对妇女问题的研究，开辟出了“女性学”研究的新领域。历次女性主义运动对美国女性高等教育产生了深刻的影响。而美国女性对高等教育的目的和理想的观念受了潜移默化的影响，不再认为大学教育
主要目的是为了家庭，而是为了发展自己的事业。
通过妇女及其先进知识分子的努力，在美国高等教育方面男女不平等问题得到了较好的解决。而在教育中种族不平等问题要更为复杂和曲折。
由于美国是一个美国是一个移民国家，不同种族和人种的人在此汇集，外来移民对美国的诞生与繁荣，有着深远的影响。然而再此进程中，非白色人种却遭到了严重的打击。美印第安人遭到无端地排斥和驱赶，甚至是杀戮。黑人沦为奴隶，长期遭受残酷的奴役；亚裔和拉美裔有色人种，也一度遭受到白人的歧视。 这样的种族歧视在美国教育中体现得十分明显，不同种族的学生受教育差异不同，其中以黑人和白人学生之间的差别最为引人注目。
从被贩卖到美洲起，黑人就遭遇着悲惨的处境，他们沦为奴隶贩子和资本家们谋取暴利的工具，作为奴隶的他们的人身自由权利受到了剥夺，受教育是一个不能实现的梦想。而在美国南部一些州甚至颁布法律禁止黑人接受教育。
最初一些奴隶主看到了黑人的聪颖，教予他们识字的能力却被州政府发现实施了重罚。然而，这并没有停止黑人们向往知识的步伐。所幸的是，教会认识到了黑人的潜在能力，一些教会团体建立了如，宾夕法尼亚的“有色青年学院”，等慈善学校。这类慈善学校一开始主要是面对贫困白人，印第安人，而部分黑人也借此踏上了接受教育的道路。在教友的帮助下，学校的课程设置得到了调整，从技术性的教育替身到了更为广泛的学术教育。在此过程中，有清教徒，天主教会等所支持的黑人学校开始设办。于此同时，黑人学校收到了来自美国南方的镇压，以法律手段排斥黑人接受教育，同时根据当地的传统和社会习俗禁止黑人进入学堂，许多黑人被排斥在学校的大门之外。黑人学校在当时不能得到什么发展。虽然当时这类学校不多，而且教育的水平也不高，但这成为了黑人接受教育的唯一希望。黑人学校奠定了美国黑人高等教育的基础。
南北战争后，黑人得到了解放。他们重新获得了作为公民的权利。然而，南方的传统封建思想依旧根深蒂固，种族歧视使得黑人仍然无法获得与白人相同的权利，无法进入公立学校。但随着美国联邦政府的推动，黑人学院开始蓬勃发展起来。在林肯颁布的《解放黑人宣言》中，也规定了各州向包括黑人的公民提供公共教育的机会。黑人教育受美国政府的高度关注，在1865年至1890年期间，在美国兴办的黑人学院就多达200所。然而由于拨款不多且黑人院校的管理权掌握在白人手中，黑人学院不能够得到良好的发展。
黑人院校真正开始发展是在一战之后，通过战争，黑人感受到了民主，平等，自由，要求美国废除种族歧视的制度，并且要求获得更多同白人一样的获得教育的平等权利。再次期间黑人院校招收的人数增多，且课程学科上增设了类似于法学，医学等高等教学学科。而在二战之后，随着美国社会兴起的民权运动，黑人对于废除种族歧视的要求愈发强烈，他们对于获得与白人同等的教育机会展开了不懈的斗争，终于迫使美国政府在19xx年废除了“隔离但平等”的原则。全国实行黑人和白人合校，加上政府对黑人教育的改革与帮助，黑人获得教育的机会日渐与白人平等。
但是在吹嘘种族隔离制度不复存在的同时，由于白人的偏见，对黑人教育不平等现象的仍然存在。白人学生不愿将黑人纳入自己的生活圈，而黑人学生的生活圈主要也是一些少数民族的学生。而校园内，由于种族歧视，黑人学生很少受到重视，黑人辍学的现象十分普遍。这一系列的歧视行为使得黑人学生可能更加的孤立、自卑甚至仇视白人，这种不良的情绪很容易蔓延成为对整个社会的仇视，使得黑人犯罪率一再上升，最终使得黑人的形象更加的渺小，也使得白人对他们
的偏见进一步的加深。