成师附小英语组讨论关于如何 建立优秀团队的评价的建议

根据学校备课组长会议精神，我组于3月31日下午以“如何构建优秀团队”为核心议题进行了专题讨论。通过全组教师的认真讨论和深入交流我们达成了以下共识：

一、营造和谐融洽的团队氛围。

1、团队成员需要在中心成员的组织和引领下相互协作，互相关心，互相支持与帮助，全体成员应该是以附小文化为背景的发展共同体。

2、教师团队应该是一个研究的团队，在这个团队里应该有浓厚的研究氛围；例如：小组成员会以集体备课等活动为载体充分展现自己的探索热情，在活动中形成悦纳的胸怀、开放的心态和执着的探索精神。

二、构建科学的团队目标体系

1、作为团队，应该有团队的奋斗目标，远景规划和近期目标明确可操作，有达成远景规划的阶段性目标体系。团队目标中应涵盖对于团队每位成员的培养思路，并帮助团队成员加速实现自己的发展目标和规划。

2、作为团队不可缺少的每一位成员需要有与团队目标相一致的个人发展目标。具体体现在对于个体专业成长的规划和发展思路。

三、建立合理的梯队发展模式

1、团队成员因工作经历的不同，在专业发展上必然存在着差异。作为一个学习共同体，既应充分发挥团队中先期发展的成员的传、帮、带和引领作用，又要能够为不同发展层次的教师提供梯度发展的平台。

2、团队中的青年教师应在有经验的优秀老师或名师的带领下积极开展专业学习，不断向着专业发展的更高层次迈进；同时，团队加大青年教师培养力度，力争形成各阶段发展成员的协同快速成长局面。

四、创建科学的评价和激励机制，形成良好的竞争态势。

1、建立团队成员发展档案，及时跟进团队各成员的发展情况，准确了解和把握团队成员的学习和工作状况，及时给予准确的评价并提供阶段性指导意见。

2、促成小组成员同层次教师的良性竞争，使老师们在“安全”的心理状态下不断追求自身更大的价值，以形成良好的竞争态势。

 

第二篇：英语组课堂评价

小学英语高效课堂教学评价表

小学英语高效课堂评价标准

评价标准 项目 评价指标 项目分级分 得分

教师 素质

1 口语自然流利,语音语调正确,能熟练用英语组织教学,教学用语得体. 5 4 3 2 1

2 教学基本功扎实,教学技能娴熟 5 4 3 2 1

3 教态自然亲切,有感染力,关注每个学生,课堂调控能力强 5 4 3 2 1

教学 目标

4 目标明确具体,符合教学要求和学生实际 5 4 3 2 1

5 注重语言运用能力和创新意识的培养,激发学生的求知欲 5 4 3 2 1

教学 设计

6 善于利用和开发教材,体现创造性 6 5 4 3 2 7 教材处理得当,教学容量和难度适合学生水平 6 5 4 3 2

8 以语言功能为主,兼顾语言结构 6 5 4 3 2

教学 过程

9 结构严谨合理,层次清楚,过渡自然,符合学生的认知规律 8 7 6 5 4 10 教学方法恰当有效,活动形式多样有趣,能有效运用多种教学媒体 8 7 6 5 4

11 能在具体的语境中进行语言运用

能力的培养 8 7 6 5 4

12 突出学生的主体地位,发挥教师的

指导作用,师生活动比例合理(约为3:7) 8 7 6 5 4

13 学生学习兴趣浓厚,思维活跃,敢于

开口,乐于参与教学活动 8 7 6 5 4

教学

效果

14 完成教学任务,达到预定教学目标 6 5 4 3 2

15 各层次学生均学有所得,教学实效高 6 5 4 3 2

教学

特色(5) 16 教学的某一方面有独到之处 5 4 3 2 1

简

评

总分

小学英语课堂评价试行方案

发表时间：2007-10-16 10:48:14 来源：

一、确定小学英语课堂教学评价指标的原则

课堂教学评价，既是教学工作的一个重要组成部分，也是学校教育教学评价的一个重要方面。因此，我们在确定小学英语课堂教学评价指标时，遵循的主要原则是：

导向性原则 课堂教学评价指标是评价一堂课的重要依据。因而评价指标中评价项目、评价要点及权数的确定，要充分体现英语学科的特点和教学基本要求，使教师明确努力方向，达到提高教学质量，推动课堂教学改革的目的。

科学性原则 评价指标的确定应是科学的、合理的。它必须符合小学英语教学的规律，反映外语教学的总目标。

整体性原则 课堂教学是由多种因素构成的，这些因素依一定的原则和规律有机地联系在一起。因此，确定外语课堂教学评价指标应从整体出发，权衡它们各自在整体中的地位和作用，给予恰当的分值。

可行性原则 英语课堂教学评价指标的确定，既要符合教学目标的要求，又要适合我校小学英语教学的实际。条文要明确具体，使用方法尽量做到既科学又简便易行，便于英语教师理解和接受。

二、小学英语课堂教学评价指标 （附表）

三、小学英语课堂教学评价试行方案的使用

本试行方案按照定性与定量相结合的原则，采取综合评判的方法。具体评价方法及步骤如下：

1．做好听课准备和听课记录

评课人听课前要做到熟悉教材内容，了解本节课的教学目的和教学过程的设计要求。在听课过程中要认真做好听课记录，以作为评课的依据。

2．认真评定各个评价项目的等级

听课以后，评课人应根据讲课教师的教案及其实施情祝，对照评价项目的标准与要求，分项评定等级，并在“小学英语课堂教学评价表”的相应空格中画“√”。

3．计算各评价项目的得分

4．填写评课意见

在评定各个评价项目的得分和计算总分的基础上，评课人应对这堂课的优缺点，进行全面的总体定性分析，并听取主讲教师的自评意见，然后综合写出对这堂课的评语，明确指出其主要优缺点和进一步改进教学的意见。

如果是多人评课，应根据全体评课人的评课意见，并听取主讲教师的自评意见后，写出一份评语。

“小学英语课堂教学评价”量表及阐释（试行）

总分为60。特优：54-60；优：36-54；良：30-35；待合格：30以下。

评价表的补充与说明（表中下加“ ”符号的词句按序诠释）

1、“英语学习习惯”如：静听习惯，听磁带习惯，模仿习惯，跟读习惯，朗读习惯，拼读习惯，猜词义习惯，用英语玩演习惯，新旧语言融合习惯，背诵习惯，规范书写习惯，提问习惯等。

2、“活动应体现三个有利于”：有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，自信心的树立，良好学习习惯的养成，自主学习能力和合作精神的发展；有利于学生良好的语音、语调和语感的培养；有利于促使学生在有意义的语言活动中运用语言解决问题的能力的培养。

3、基本模式为“自主协同参与”：激情满怀的热身复习让学生再次实践已学语言；简洁明了的情景呈现让学生迅速理解新的语言；及时扎实的语言模仿让学生从口头逐步达到准确；饶有趣味的合作玩演让学生从口头达到流畅；相机展开的运用拓展，融合新旧语言，提高综合语言运用水平。

4互帮助、相互交流、相互补充、相互支持、相互评价的一种交往活动，一种合作共享的活动。但是主体间要发生合作，需要各主体拥有自己的信息（思想），这就涉及各主体独立自主的学习（从这一点来说，“自主协同参与”教学模式中的“自主模仿”则显得十分重要），

在此基础上进行的合作，思维才会相互碰撞，碰撞时才会产生新的思维，这时的合作才有质量，合作时主体性才会充分发挥、不断发展。

为了提高小组协作活动的质量，在设计时应注意：小组协作的必要性、学生活动欲望的激发、活动的目的性、活动的语言支持、活动所需的道具、活动所需的语言情景、活动的形式（对子、小组、大组；座位安排等方面）、协作小组内人员的角色分配与职责分工、组内人员之间的关系（和睦与平等）、活动的量（足量但不宜变换太频繁）、活动与活动间的衔接（要自然，有层次，有梯度），活动所必需的纪律与秩序的保障等等因素都会直接影响小组协作活动的效率。在小组协作活动的过程中，教师应充分发挥主导作用，深入各活动小组，观察、辅助、疏导、评价，促使儿童在活动中人人有所发展。同时教师要注意把学生合作时产生的新的教师事先没有预料到的东西作为教学资源加以利用，恰当点拨、相机升华、适时拓展。

5、“课堂活而实在，活而有序，活而不乱”：这涉及教师对课堂的有效监控。教师对课堂的有效监控源于：

1）平等、民主、和睦的生生关系和师生关系；2）教师有趣、扎实、高效的教学设计；3）教师对每个学生的关注程度；4）教师对学生英语学习习惯的有意培养；5）老师对学生耐心细致的课后思想工作。