第二篇：作文评语

作文评语：请给孩子一朵赞美的鲜花

生本教育教学有个重要理论：从教材出发转向从学生出发。这个理念很重要，如果我们真能贯彻到位，将彻底颠覆我们原有的灌输式教育理念，而更多的去考虑、尊重学生的人格、尊严和愿望，更彰显人性化教学思想。

这种理念，放在小学作文评语上也同样通用：即便是写得确实不好的作文，是否，我们还能保持一颗平常心，清醒、冷静而客观地去对待？是否，我们还能正视学生差异化问题，而去除本位思想——从教师的个人知识水平出发（有意无意中要求学生也达到我们的水平）和从优思想——以优秀学生的作文为标准去对比其他学生的作文？是否，我们能进一步从人性化的角度出发，多栽点花，而少种点刺？

根据弗洛伊德的理论，人都有被尊重的心理，其中包含被鼓励、被赏识、被认可等高层次心理需求。对于作为较差的学生，同样有这种心理，而且这种心理尤为强烈。因此，我们对这种学生，要务必有“雪中送炭”的意念，多表扬、多鼓励，实在没有值得鼓励的地方，那就辛苦一下，努力从里面找出一句还行的话或一个用得还妙的词来，然后写：非常开心地看到，你是真用了心在写这次的作文，就如“x”字，用得多好！如此贴切，如此绝妙，我都没想到用这词！我们可以想象，当孩子看到这样的评语时，心里是怎样的一种激动，又会有怎样的一种感动和感激！进而，仅此一句话，也许我们就鼓励起了孩子更加努力写作文的兴趣和激情！（培养学生的作文兴趣可能也就如此简单！）

老师可以影响学生一辈子！也许就我们这样一句评语，我们至少可以改变这个孩子作文写作的轨迹！因为孩子其实比我们大人更希望得到理解、尊重、鼓励及认可！

曾经有个同学聊过他小学的一件小事：有一次他的语文老师上新课，当老师在课堂上要求学生们朗读新课文的时候，他把课本反盖在了课桌上，而在那里摇头晃脑、得意洋洋地背诵起来。老师发现后，脸上露出了惊讶的笑容，并在大家都朗读完后特别地表扬了他：“大家要向xxx同学学习，他自觉先预习了课文，并把它背下来了，这是多么的不容易呀！”这句话改变了他的未来：他由此喜欢上了语文，不但把小学三年级到初中三年级的语文课本用一个学习全部学完并能几乎一字不差地背下来外，他从此也喜欢上了文字，喜欢上了写作，最终成了一个写作高手。

所以我们老师一定不能吝啬我们的褒扬啊！如果，我们能在作文评语上多给学生一点特别的表扬，多给学生一点贴心的鼓励，多给学生一点应有的尊重，也许我们，真会改变一个学生的一生！

语文是人性的天堂，作文是人性的摇篮。要求学生写作文，不仅是锻炼他们的写作能力，更，是塑造他们完美、健康的人性！我们，语文老师们，能通过作文写作这个平台，让我们的孩子们，人性更加完美起来么？当多年后，如果有

个学生跟你说：“老师，我的今天，全托你当年一句评语之福。”你，将做何感想？

请给孩子一朵赞美的鲜花吧！