小学语文作文批改评语范例
字迹
A、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏……端端正正的字迹,让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……
B、随随便便,你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的……我不相信你的字写不好,永远就这么潦草……认真耐心地写,你会写的比我还要棒……
内容
这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉,读起来真是一大享受……你的作文内容具体,我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字……
语句
A、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了……比喻得十分贴切,说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处……歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了……
B、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了,不完整……写好后仔细读一读,就会发现不通的地方……不要怕麻烦,好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话……
层次
A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思,段落分明……
B、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少,你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分,要合并……这一节与上面小节内容联系不上……
详略
A、重点突出……重点部分写的详细,不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了……
B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写……
题目
A、题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆……题目很有意思,让人忍不住想看下去……告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目……
B、题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起,太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋,换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……
标点
A、标点打得规规矩矩,看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确……
B、内容再精彩,标点马马虎虎乱打,大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点,你想让我一口气不停地读下去,憋死我呀……标点可不好吃啊……标点打的太多,读起来一跳一跳的,
仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格,不能打在一个格子里……
鼓励的话
内容再具体生动点,你很有希望成为作文小组成员……多读书细观察勤思考,你的习作很快就会在报刊上发表……只要努力学,你还怕写作水平不上升吗……每晚坚持看作文书,我就是这样掌握了很多好词语的……上次你的作文在班里公开朗读,向你表示祝贺。下次争取写得更棒,好吗?……老是写不出什么内容,是因为你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、作文借去多看看,保证对你有很大帮助……灵感从来不喜欢拜访懒汉……
生活如泉源 文章如溪水
——《滑滑板》评价及修改建议
有一次,弟弟到我家来玩,让我陪他去玩滑板车。我们拿着滑板车到楼下去比赛。到了楼下,我和弟弟比赛滑滑板。我滑呀滑,很快就到了终点。到了终点,看到弟弟远远地落在我的后面。
说起作文,很多学生提笔就头痛,原因是什么呢?大概是学生不知道生活是什么。俄国现代主义作家屠格涅夫曾说过:“人人都在生活,但是只有少数人熟悉生活,只要你能抓住它,它就会饶有趣味!”这就告诉我们,要作文,必须先有生活的感知。从大生活中我们能获取什么,是我们习作教学开垦的第一方田。
在引导学生进行习作修改时,教师要把握好中年级习作修改的重点——“学习修改习作中有明显错误的词句。”考虑到学生为三年级学生,刚接触习作不久,难免内容空洞、平铺直叙、不够生动。但要注意保护其习作的积极性,主张多留少删,多就少改,抓住习作优点,多表扬少批评,让学生在激励、赞赏中进步。 评价:
小家伙,你的文章不仅标点用法全部正确,而且语句流畅通顺,主次分明,最让老师惊喜的是一个错别字都没有!有几个地方,如:“滑呀滑”、“落”,用词还特别准确、传神呢!让这篇习作变得有滋有味的!通过习作,老师知道了你是滑滑板的高手!同学们也肯定对你俩比赛的场面特别感兴趣,我们还有许多疑问呢!能不能说得再详细一些,像现场直播似的,让我们也感受到当时比赛的精彩、激烈呢?
修改建议:
动笔修改之前,静下心来,好好的回忆一下,这件事是怎么发生的、你们都说了些什么,做了些什么。请在你的头脑中过电影。
1、建议分段来写,可分为“赛前——赛中——赛后”。让读者读得更清晰。
2、在习作中,一般要介绍清楚6个要素。在你的习作中,已经具备了6个要素,但事情发生的时间、起因、经过、事情的,还可以写得更清楚、具体。
3、事情发生的时间:“有一次”,不够具体。最好说明是什么时间,如:“周日下
午” 、“假期的一天”或“几天前”,这样,就让人有一种具体、真实的感觉。
4、事情的起因:“赛前”,弟弟是怎样央求你陪他玩滑板的?你们又做了哪些准备活动呢?包括选场地、制定线路、规则等。
5、事情的经过:谁发的开始指令?说的什么?你当时的心情紧张还是放松?弟弟又是什么动作、表情呢?“我滑呀滑,很快就到了终点。”你当时是一直遥遥领先,还是你是后来居上?超过弟弟时心情怎样?你在滑板上是什么感觉?做了哪些动作?周围还有围观的人吗?他们是什么表情?说什么了吗?快到终点了又会怎样想,怎样做?通过描写,把我们也带到你的滑板上,去感受那一番风驰电掣吧!(尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句)
6、事情的结果:“到了终点,看到弟弟远远地落在我的后面。”你到终点了,这时弟弟的表情怎样?他是怎样滑的?你获胜了,有什么感受?又会怎么庆祝呢?弟弟肯定有些沮丧,你怎么安慰他的呢?
小建议:
老师建议你换一个更醒目的题目,能一下提起读者的兴趣。
后记:
教育家叶圣陶曾经说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”我十分赞同没有生活就没有作文,但也在质疑是不是有了生活就有了作文呢?作文并不是简单做字词句段和标点的组合相加,如果把生活看作原著,作文则应是编剧。
俗话说:“ 三分文章七分改”、“文章不厌百回改”。名人大家为了把文章改得更好,他们有的“吟安一个字,捻断数根须”;有的“二句三年得,一吟双泪流”;还有的“语不惊人死不休”。养成修改的习惯,对语文学习大有裨益!
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