如何给学生写评语
“沟通从心开始”,教师通过评语给孩子的一个公正、合理的评价,对教师和学生间相互的理解和沟通至关重要。如何正确、合理地评价每一位学生,这是作为一名教师在思想道德上和教学上的一种艺术。
“教育是人跟人的细致入微的心灵接触”,理解是沟通的桥梁,教师要和学生建立一种相互平等和谐的关系,在心灵上要与学生要一种民主和谐的交流平台。这样会给孩子一颗更健康的心灵。
学生“亲其师,信其道,学其礼”,面对教师的评价,学生们深信它的真实,“丑”的评价往往会伤害学生的自尊心,挫伤他们的积极性:“美”的评价则让他们欢欣鼓舞,在潜移默化中受到教育。“感人心者,必先感其人”,如何给学生写评语,在实践中,我主要从以下几个方面入手:
一、 关系平等,尊重学生
平等和谐的氛围是心灵交流的基础,它最能够拉近孩子和老师之间的距离。高尔基曾说过“谁爱孩子,孩子就爱他”,而这种爱的核心就是尊重。
“请、谢谢、对不起、请原谅”等礼貌用语在评语中的使用,能够把师生间的距离拉近,增强学生对教师的信任感和认同感。它为师生之间创造一种平等和谐的氛围,为学生真心向教师敞开心扉创造了积极有利的条件。
二、 鼓励为主,欲贬先扬
“任何时候都不要争于揭发儿童不良的,应受指责的行为,应该让儿童表现出克服自己缺点的内在精神力量,这就是教育的艺术”(苏霍姆林斯基语)。所以,对学生的缺点和错误不宜直接提出,如果那样往往会伤害学生的自尊心,使他们不容易接受,甚至造成学生跟教师的对立情绪。而必须采用一种合理的沟通方式,让教师的愿望转化为学生自己的一种迫切需要的精神力量。
实施这一方式的途径,最好是在评价中采用“欲贬先扬”的方法:先讲学生的优点,再含蓄地指出他们的不足之处,既能保护学生的自尊心,又能使学生容易接受,让学生在潜移默化中明白事理,受到教育。多采用假设性的语句,收到的效果会更好。
三、 文道结合,以理服人
学生的成长受到各种因素的影响,由于他们辨别是非的能力不强,在成长的道路中,会产生许多的迷惑、苦恼。引导得法,会促进学生健康心理的发展;引导不当,会严重影响学生的身心健康。因此,发挥评价的育人功能就显得格外重要。教师要善于引导,善于挖掘评语积极向上的育人作用,“晓知以理,动之以情”,充分发挥评语评价的教育性,让学生从评语评价中受到潜移默化的教育。
四、 针对实际,有的放矢
由于学生的个性差异和现实生活的实际情况不同,造成学生在人格上的差异,这要求教师对孩子评价时的侧重点与不径相同。针对学生的实际,教师必须学会因材施“语”,这对学生的教育才更有目的,对学生的健康人格的完善才更有益处。
优生的评价不仅要看到优点,更应该以不足为主,这样会使他们在成长的道路中“更上一层楼”;后进生不宜过多地进行批评,宜发现他们身上的闪光点,这样更容易树立起他们的自信心,促进他们更快的进步。即使在某一方面相类似的学生(如学习成绩都优异等),由于其个性的差异所作的评价也有区别:有的学生喜欢含蓄些;有的喜欢直截了当;有的则是“响鼓不用重捶”。因此,教师在对学生评价时,必须充分了解学生的个性特点和所处的环境,这样作的评价才更有针对性,才更具说服力,更助于学生健康人格的形成和发展。
五、 潜词造句,艺术陶冶
爱美之心人皆有之。如果教师在给学生作评语评价时注意语言的生动形象,富有诗意,而且也符合学生的年龄特点和性格特征,那对学生的潜移默化的影响是不可估量的。
教师要学会提高自己的业务能力,在语言上精雕细琢,在形式上力求和谐统一,争取让评价创造出一种意境。这样,学生会从教师评语的字里行间中会受到美的熏陶,在潜移默化中陶冶自己情操。
教师通过评语给学生作评价时一定要倾注自己的真情,融入自己的真心,让评语不落俗套而与学生建立起一种平等和谐的交流平台时,能让教师真正细致入微地了解学生的心理,不仅让教师能“观其行”,更让教师能“明其心”,对教师有的放矢地制定合理的教育方案,实施教育方法大有裨益;对孩子心理健康地发展创造了条件。
怎样给学生写评语
通常情况下,单位在一定时期,因某种需要,对某一同志做出中肯的、恰如其分的文字讲评,这是鉴定。对时事的分析是评论。对文章的评论是点评。学校在学期结束时,班主任要给学生学习和思想等方面做出实事求是的书面点评,这便是评语。
读了月魂轻舞《怎样给学生写评语》(以下简称《评语》)文后,心中感慨很多。首先,《评语》是篇好文章。内容好,很实在,贴近现实。作者守业、敬业,责任心强,教学经验丰富。有较高的专业素养,是位称职的老师。二是《评语》道出了心声。说出了学校的心声,老师的心声,家长的心声,学生的心声。达到了学校认真评语的要求,为不会写评语或者评语写得不好的老师指明了路子,教会了写评语的方法。满足了家长急切知情的心理,学生受到了再教育。其次是《评语》敢于较真。大胆抨击时弊,为敷衍了事,不负责任者提出了警示。这是忠诚党的教育事业的集中体现,是对教育工作极端负责的精神。
时下,相当部分班主任写评语时,流于形式,千篇一律,暴露出程式化的痕迹。有的班主任图省事,在一份套话连篇的评语的基础上,稍换语气和角度,套用于每个学生,做出了一顶谁戴都合适的万能帽,缺乏针对性。甚止有的班主任写两三份评语,找几位学习好,“书法”好的学生照抄照搬。学校不满意,家长不满意,学生也不高兴。孩子的通知书带回家后,我每期必看。主要看老师的评语。从看老师的评语中,我可以得出比较,得出结论。可以看出老师的素质,敬业精神,关爱孩子的态度。结合平时观察和走访任课老师,可以看出孩子是进步了,还是退步了,成功的经验是什么,差距在哪里,以便配合老师对症下“药”。
一份中肯的评语,如同老师又做了一次深入细致的学生思想工作,对学生有再次促进的作用。学生很高兴地看到了自己的成绩,也充分认识到了自己的不足,明确了今后努力方向。
评语应贴近学生实际,针对性强,体现个性化,在“多姿态多彩”上下功夫,在求实求是上做文章,力戒假大空。改变评语花而不实的做法,我认为应做到以下几点:
一、很强的敬业精神。敬业是对教师的基本要求。敬业,才能守业,扑下身子,一门心思地工作。要干一行,爱一行,养成对工作极端负责的精神,有一颗忠诚党的教育事业之心。热爱教育,敬敬业业;无愧光荣称号,坦坦荡荡;热爱学生,无私奉献;摒弃私心杂念,忘我工作,只求报国,桃李满天下。写好评语,既是对老师的工作要求,也是老师对社会和家长的负责。要认真对待,不可粗枝大叶,草率应付。
二、很强的专业素养。较高的专业素养,是立身行事的资本。瞄准行业前沿,立足本职岗位,刻苦钻研教学业务,边工作,边学习,打牢讲、做、写基本功,不断提高业务能力。尤如领导的批件一样,尽管廖廖数语,从评语中可以看出老师的水平。只有不断的更新专业知识,紧跟学术发展的步伐,才能顺应发展变化的形势的要求,胜任教学工作。
三、实事求是的作风。实事求是,是我们党一贯倡导的工作作风。写评语,虽说难度不大,但要做到因人而已,恰到好处,就不是那么容易的一件事。这就要求班主任对每一位学生做到了如指掌,一想到哪位学生,心里就立码出现这个学生的真实面貌。这样,写出的评语,便你是你的,我是我的,针对性强,皆大欢喜,不致一顶帽子戴到底。
四、生动,鲜活的文风。走出俗套,避免俗套,防止僵化死板。打破程式化的假大空,重在“实”上求“到位”。文风朴实,尽量用学生喜闻乐见的大众化语言写评语,力求生动鲜活。这也是展示写作风彩的好机会。
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