学生评语书写的要求

成功的评语是学生健康成长的催化剂，及时雨；是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘；也是学校与家庭，教师与家长沟通的桥梁、纽带。班主任在期末给每位学生写好各具特色、恰如其分的，并带有激励性与指导性的评语意义重大，班主任要认真写好学生的评语，做到提前动手，强调真实性、针对性、公正性，尤其突出启发性、激励性，防止千人一面，通过评语艺术，既吸引学生的注意，又保护学生的自尊心，又迫使学生下决心克服改正缺点，让评语产生良好的教育效果，起到促进的作用。

鉴于上述，向全体班主任提出，在写品德评语时务必做到：

1、点燃学生的希望之火

学生思想品德的评语要全面、准确，文辞优美，语言中肯、亲切，富有激励性。应针对学生存在的问题和不足给予具体的指正，通过评语明确点出今后的要求与希望，使学生从评语中受益、促进学生去思考，去改正，坚定其学习的信心。

2、鼓起学生进步的风帆

教师写评语的目的在于激发学生的学习积极性、主动性，重点给他们指出其优势与目标，促进与提高学习成绩和综合能力。抓住学生闪光点，不写对学生刺激性的语言，能充分体现动之以情，晓之以理。

3、指导学生全面发展的目标。

教师在写评语时，应充分肯定其存在的优点，多表扬赞美，恰如其分、生动贴切的语言，让评语像说话一样，情真意切，从而拉近师生之间的距离，促进学生全面发展。

4、品德等第为优、良、合格、不合格，其中不合格每班至多1—2人，良为10—15%。

5、在写具体要求时务必做到如下：

如实认真填写。

评价要全面、具体。

语言要婉转，多用鼓励性语言。

要写出本学期的优点、长处。

写出对学生的希望。

不许在学校或班级按成绩排队。

必须包含学生遵守交通安全的内容。

永恒乡中心校

20xx年7月21日

 

第二篇：怎样撰写有效的学生评语

怎样撰写有效的学生评语

杨家庄小学 可莉萍

评语，简单的说就是对一个人的语言评价，学生的评语是老师

对学生在一段时期以来的表现进行客观的语言评价。好的评语对学

生将来的发展起着良好的推动作用，怎样的评语才能让学生接受，

并起到激励学生进步的作用呢？这就值得我们认真的琢磨和仔细的

推敲。下面是我从教十多年来对写学生评语的一些见解：

一、称谓的变化

在我刚参加工作时，我们总习惯用“该生”来做学生评语的称

谓，这样给学生造成了一种教师“居高临下，师道尊严”的感觉，

使学生很难接受、不想理采。因此，我们把“该生”换成了第二人

称的“你”，这就拉进了师生之间心灵的距离，地位平等了，顾虑

减少了，从而使评语在学生和家长看来是和老师的一种对话、交流，

很愿意看一看老师要说什么?从而产生往下看的欲望。

二、语言方面的变化

“该生不缺席，不迟到，不早退，爱学习，爱劳动”，这样的评

语似乎对学生的各个方面都进行了评价，但语气是那样的刻板、生

硬，也比较笼统，并且使用频率还很高，没有一点新鲜感，使学生

和家长看一次就知道了，以后就不会关注老师对孩子的评语了。现

在我们把评语的表述变了，变得亲切、生动、有个性，让家长和学

生产生想知道的这次老师说了点什么？如：你的字写得越来越好

了，努力吧，你会更棒的，老师关注着你，期望着你。用期望和关注表达了老师的真诚和亲切关爱，让学生增强了自信心，同时也产生了学习的动力。对于不同的学生，使用的评语也不相同。

三、 加强评语的针对性

加强评语针对性，可以从以下两方面来做：

1、性格方面 根据心理学家对学生性格特征的测试，他们把不良的性格特征分为三类：有自卑感的学生、缺乏自制力的学生、存在心理问题的学生。给他们写评语时要有针对性，对有自卑感的学生，我们老师要用敏锐的眼光去发现捕捉他们的每一个闪光点，再给他们充分的肯定和适当的鼓励，帮助他们树立学习的自信心，增强他们的上进心和荣誉感，克服他们的自卑心理。对缺乏自制力的学生，我们要从感情教育入手，拉近师生之间的距离，让他们知道老师是关心他们、会帮助他们的，只有他们和老师亲近了，我们才能把老师的教和学生的学做好，也使他们对自已的不良行为加予克制。对存在心理问题的学生，我们要从各个方面去了解他们，采取对症下药的方法，同时使用鼓励性语言，打消他们的心理顾虑，减轻他们的心理负担，再教给他们辨别是非的能力，让他们找到自己学习的榜样。

2、年龄方面 对于低年级的学生，他们喜欢看到比较直观的图（如大拇指、笑脸等）进行评价，因此给他们下评语时，要结合实际，让他们从具体的事例中了解自已，认识自己；对于中年级的学生，我们要先肯定他们取得的成绩，然后指出不足，鼓励他们继续努力，就能更上一层楼；对于高年级学生，我们要用朋友的口气，敞开心扉，足

膝交谈，让师爱成为激励他们奋发向上的动力。

四、用含蓄代替直言

老师如果单刀直入地指出学生的缺点和不足，他们会很难接受，甚至伤害了他们的自尊心，造成师生关系的恶化，影响老师开展工作。如果老师使用含蓄、婉转的语气，一方面可以让学生明白自己存在的问题，另一方面可以使学生找到时努力的目标，并有充足的信心投入今后的学习。如：老师直接对一个不爱劳动的学生说：“你太懒了”，学生肯定很难接受。如果老师变换一下说：“学生都应该积极参加劳动，你说对吗？”学生一下就明白了自己该怎么做了。

五、评语的运用

以往，老师给学生写的评语比较抽象，学生看过以后，不知道自已存在问题在哪？努力的方向是什么？因此，评语失去了它的作用。在今后的工作中，我们要把评语写得明白、具体，特别要加强临时评语的使用，因为临时的评语可以让学生及时的找到自已现阶段努力的方向。如：在每次的作业和单元测试后，老师要认真的写出评语，让学生自已找到自己的不足和存在的问题，这样的评语就起到立竿见影的效果。

下面就简单介绍写评语的五种方式：

1、反问式的评语

针对学生存在的问题或不足的地方，老师给以指出来，并提出对学生的希望，增强学生改正缺点的信心和勇气，激发他们积

极向上的进取精神。如：一个好孩子是不说谎话、不欺负小同学的。你说对吗？老师相信你一定会成为一个好孩子的。

2、期望式的评语

老师用期望的语气提出要求，使学生感到老师对它的信任，增强他的上进心，并朝老师期望的方向发展。如：你是一个爱学习，守纪律的孩子，如果你能积极的参加集体劳动，老师就更会喜欢你。

3、激励式的评语

用激励的语言去鼓励学生，其中饱含教师深情和厚望，倍加关切的爱心，使学生充分的相信自己能行。如：如果你能继续努力，下学期的你就会更加出色，老师相信你，你能行。

4、交流式的评语

站在学生的角度指出存在的问题，这种方式，便于师生之间的情感交流。如：老师知道，你也想取得好的成绩，你也非常努力，但你不要着急，不懂的问题，请大胆的问，老师关注你，老师最喜欢问问题的孩子。

5、比较式的评语

针对优点和不足相对突出的学生，通过比较来教育学生，让他们在体验成功的喜悦时，增强克服存在问题的自信心。有的学生学习好，但不爱劳动；有的学生体育好，但不爱学习，我们就用这样的评语。如：老师多么希望你的学习能力像你的体育那样出色啊！

总而言之，撰写评语的方式、方法有很多，我们要根据学生的年龄特征、个性特征、性格特征等多方面的不同，从爱护学生的角度出发，对每一个学生作出客观的、公正的评价。结合教师自己的语言艺术，使评语更切合学生实际，更能得到学生和家长的的认同。那样，评语就会使学生获益更多，让他们在自己成长的道路上找到正确的方向，使学生都能得到很好的个性发展，成长为一个对社会有用的人才，承担起未来建设祖国的重任。

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