一、作业评语集锦

“答案条理些！”、“细心点！”、“认真审题！”。“务必端正学习态度！”、“学习有些马虎，望深思慎行！”“解题思路清晰！”、“继续努力！”、“保持良好的学习状态！”，

每次作业完成得很好，令老师感到非常满意。

作业认真完成，书写端正。

作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。

每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。

每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。

老师很喜欢你那写得端端正正的字。

每次作业完成得都很出色。

作业书写整洁，成绩良好。

你的作业总是玲老师很满意。

工整正确的作业是同学学习的榜样。

字比以前漂亮多了。

字体端正整洁漂亮。

学习努力，作业进步。

二、幽默批语：

（1）该给老师配个放大镜啦！（字太小的学生）

（2）让你的字站直了！

（3）你的字伸胳膊伸腿，管管它，让它规规矩矩，方方正正。

三、哲理性批语：

（1）懒惰会使你的一生蒙上阴影。

（2）懒惰是魔鬼，千万别把它放出来偷走了你的心。

（3）中国方块字要方方正正，做人不掺假，学习不虚假。

四、建议性批语：

（1）你的字如能做到横平竖直就会更加好看。

（2）最近你的作业让人担忧，愿意找老师交交心吗？

（3）送你一言：知识＋方法＋训练＝成功。

（4）从今天起每天仿写字贴练字吧！

“你好棒!”“太妙了!”“best!” “very good!”。

“你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!”“人们说一个人写的字是一个人的第二张脸，你有一张帅气的脸，我想你写的字也会和你一样帅气的”。方法太好了，可要细心呀！”、 “你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”

 

第二篇：小学语数作业设置及批改要求

小学语文作业设置及批改要求

合理布置、认真批改作业，是教师日常教学工作的重要组成部分。一到三年级虽然不安排家庭作业，但有课堂作业呀！课堂写不完的课后写。为使语文课堂教学更高效，语文作业的批改更规范，进一步提高语文教学质量，使学生养成良好的语文学习习惯。特对我龙圩区小学语文作业的设置及批改做以下要求：

1.一年级

四线三格：拼音字母的书写要求工整、规范、整洁、舒展、美观。老师要有范写，学生有变化，评价分等级或印章标志。建议有激励性评价。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正，有批改日期。

拼音生字本：音和生字上下要对称，按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，教师要有范写，字词都要注音，评价和激励同四线三格的要求。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正。有批改日期。

听写 ；课堂听写与家庭听写相结合。为了避免学生的返生率，每课听写要与单元循环听写结合。有改错处，每次作业有等级，无错批漏批，有批改日期。

同步练习：购买了同步习题（《自主练习与测评》、《单元测试卷》等）的学校，要控制好作业量，做到有选择、分层布置练习，避免要求所有学生把所有的习题做完的现象。因为有部分习题是超刚的。学生书写规范、整洁、美观，无涂抹，有改错处，每次作业有等级，无错批漏批。

口头作业：教师布置的口头作业，即课文的朗读、预习及课文重点语段的背诵等。如果是家庭作业，要查家长签字。课内作业，根据时间可以安排小组内互查，教师还可以在课余时间把部分学生叫到办公室抽查，如学困生完成的质量不符合要求，一定不能舍弃，盯紧盯牢，帮助他们高质量完成。有检查记录。

2.二年级

拼音生字本：同一年级要求。

听写：同一年级要求。

同步练习：同一年级要求。

口头作业：同一年级要求。

写话：培养写话兴趣，侧重句的训练，会用几句话或一、两段话写自己想说的话。能积极地把阅读和生活中学到的词语运用到写话中。没有学过的、不会写的字可以用拼音、图画 - 1 -

代替（学过的字要会写！）。每学期不少于8次；全批全改，有批改日期。错别字或者其它错误教师要指导学生订正。

3.三—六年级

拼音生字本：音和生字上下要对称，按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，生字要注音。一课一次全批全改，错误的要求学生主动订正。有批改日期。

听写：三年级以上可以每课听写与每2个单元复习听写相结合。有改错处，每次作业有等级，无错批漏批，有批改日期。

同步练习：同一年级要求。

习作：大作文三、四年级侧重段的训练，围绕一个意思把话说完整。引导学生说真话、吐真情。不说空话、假话、套话、泛话，让学生作文从生活中来，到生活中去。五六年级在教师指导后先在练习本上打草稿，经过多重修改以后，誊抄大作文，教师批改大作文要有眉批、间批、总评等。评价学生作文按等级（评价的等级一律写在题目右边），重点实施亮点评析和赏识评价，教师的评语要有赏识性、亲合力。提倡面批。每单元1篇；全批全改，有批改日期及记录。

小作文：四—六年级，每学期不少于8篇，从教学实际出发，作为对学生写作能力的补充训练。在教师的指导下，采用学生自评、互评、小组评等形式进行评改。逐步提高学生修改作文的能力；养成勤于、善于修改自己作文的良好习惯。

作文本书写格式：

（1）第一页是目录，“目录”二字写在第一行的中间；空第二行；第三行起写“1”，再空一格后写作文题；其余以此类推。

（2）第二页起作文。第一行写作文题目（每篇作文题目开头空四格）；空第二行；第三行起写作文正文，每个自然段开头空两格写。

（3）每次作文必须新起一页。

日记本：引导学生即时性记录身边的人、事、物，关注生活中的你、我、他，以生为本，以真为本。教师不强制，不硬性，让孩子们自觉、自愿去拾颉生活之浪花，去书人生之顿悟，并且要容忍孩子个性化的语言，甚至一些土语、俗语，只要孩子愿意写，坚持写就够了。每周2—3篇学生自批、生生互批、家长批、教师批相结合。

积累本：我积累，我快乐，我收藏，我成长，为人生积淀，为生命奠基。教师指导学生即时性积累语文学习材料，让孩子们到生活中去积累语言，学习语文，享受语文。分类指导学生摘抄各种好词佳句、名言格言、谚语警句、歇后语、读书心得、诗词歌赋、广告语等等。 - 2 -

可以让学生去粘贴、裁剪、摘录等形式。每周1—2页实行学生自批、互批、家长批、教师抽批相结合的方式。

口头作业：同一年级要求。

各年级语文实践作业可灵活多样，如：背诵、办手抄报、演讲、手工制作、画画、社会调查、收集资料等,可以教材中的相关内容为依据，指导学生完成。教师要整理出学生作品或对学生表现做总评。

语文实践活动，教师要因地制宜，因时制宜，因人制宜地开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。例如：收集家乡变化的资料，逛街学语文，科技知识介绍会，我和春天有个约会等活动。可以依托教材，也可以跳出教材，自行以班级为单位去组织，引导帮助学生去开展，学生写出收获，教师写出评价。教师整理后存档。

浅谈小学语文作文分类批改

在这几年语文教学的工作实践中，我越来越深切地体会到，作文批语确实是一条独特的育人之道。几句简单的批语，甚至可以影响学生学习、生活的方方面面，从而帮助学生塑造起一个健全的人格体系。无数事实证明，一句无声的作文批语，有时胜过许多有声的教诲。所以教师要重视作文的批改，利用评语来提高学生的作文水平。

一般学生的作文，其优点和缺点是多方面的，所以每次批改作文时必须先确定批改重点，不能全面开花。根据每篇作文训练要求确定本次作文批改时的重点，比如是结构安排方面的，记叙顺序方面的，布局谋篇方面的等等。然后按优等生作文，中等生作文和差生作文分三类来批，这三类作文批改尺度就不一样了.

一、优等生作文批改

对优等生作文批改采用的是“挑刺式”批改，哪怕是一 个错别字，一个用错的标点尽量不放过，在眉批和间批时把他写得好的地方圈圈点点，因势利导，扬其所长，在文后批语中在肯定其长处基础上给他提出下次作文中努力方向，比如：字迹书写再认真些，注意个别错别字等。

二、中等生作文的批改

对中等生作文本着尊重学生，少改精改的方法。在尊重学生独立创造基础上，少改。因为每名学生写出的作文，交给老师之后，都希望老师有所肯定，为了使学生能从中获取自信 - 3 -

心，只要不是明显的错词、病句，我尽可能保留学生的意思。中等生作文要面面俱到全批全改也是不可能的，为此，对中等生作文要选取修改点，仔细修改，比如，在本学期描写风雨景象习作中，中等生作文在选材上，布局谋篇上都没有毛病，只是记叙时语句过于平淡，没有运用恰当修辞使句子表达生动、具体。比如写雨大，学生只能写出雨下得很大，不一会地上就下成了小河。这时我会在间批上写，下大雨时，你看到雨水从屋檐上流下来像什么呢？写出来。这样因势利导，巧妙点拨，使学生在评改中受到启发。

三、差生作文批改

对于差生作文那就得降低要求，客观评价，因为差生对 教师是十分在意的，如果对差生要求和中等生、优等生要求一样，会挫伤差生作文的积极性，所以对差生作文要挖掘闪光点，诱发兴趣，可以说是沙里淘金，以次批语加以表扬，如：文章字迹书写真认真、这个词用得太好了、这句话写得真好等。因为差生作文需要修改地方多所以每次对其作文指出一两处需要修改的地方，用面批的方法，当面和他谈，使差生知其然又知其所以然。面批后把需要修改的地方补充好，这样，不仅能调动差生作文兴趣，而且还能起到沟通师生情感的作用，让差生由被动应付变为积极进取。

以上是我在平时批改作文时的几点不成熟的做法，在今后的工作中，我将取众人之长，补己之短，努力提高学生的作文水平。

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作业批改中评语的作用

在小学作业批改中恰当运用评语，可以弥补原有简单的给以分数批改方式的不足，在端正学生 学习态度、激发学生的学习兴趣、指点学生的学习方法等方面能收到良好的效果，从而全面提高教学质量。

促进学生端正学习态度的评语有：在“知识就是力量”、“相信自己，你定能成功！”、“一份耕耘，一份收获”等。

激发学生增加学习兴趣的评语有：“做得好，真聪明！”、“再仔细些，你准行！”、“看到你的进步，老师非常高兴，祝贺你！”等。

指导学生提高解题能力的评语有：“先找准数量关系”、“结果正确，但格式对吗？”、“这一步算的是什么？接下来该算什么了？”、“开动脑筋，你肯定还有高招！”等。

评语的运用还应具有时效性，要注意评语的次数，不是每个学生的每次作业批改都要写上评语，太过频繁的评语也会使学生忽视评语的意义与价值，所以一定要把握学生的学习情况，观察学生的各方面表现，达到一针见血、点到即通的效果。这样才能使评语的作用发挥得淋漓尽致，使学生时刻得到提醒，从而帮助他们得到全面的发展。

小学生数学作业书写规范要求及批改意见

一、作业类型及作业量

1.作业分课堂作业和课外作业。要合理选择作业内容和形式，注重作业设计的针对性和层次性。从数学学科特点出发可安排口头作业、书面作业、综合实践性作业等。

2.作业的量要适度，既要重视基础性，又要联系生活，具有应用性，以促进学生综合应用能力的提高。课堂教学中通过各种形式的训练，要体现一定的密度，最后是作业题，并要求课内完成。

3.家庭作业要在减轻学生负担的前提下与其它学科统一考虑安排练习量。原则上，一、

二、三年级不留书面家庭作业，但课堂上写不完的练习可以留到课后写。建议四至六年级每天书面家庭作业时间控制1小时以内。

4.布置的课外作业要适量，给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业外，可根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并根据不同作业形式明确不同的要求。

二、总体要求

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1.各年级必须要求学生独立完成作业。

2.从一年级至六年级均要求书写端正，不得潦草，学生做作业的态度要求严肃认真，切记马虎草率，信手胡涂。学生的书写要做到认真、工整，字体端正、清楚。

3.汉字书写以楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距合理，在整齐划一的基础上逐步达到美观完好。数字书写笔顺正确，大方规范。

4、一、二年级用铅笔书写，三到六年级用钢笔书写，一本作业本最好用同一种颜色笔书写，一份作业不得用两种颜色的笔写，字的大小约占线格的三分之二。

5、画图一到六年级一律用铅笔，图形、竖式的横竖线，分数线均用尺画。

6、做题时要写练习几、题目序号，并要抄题目。

7、学生书写工整、规范，并保持作业本干净、整洁。如有错误，不要用修正液涂改，不准用修正纸或胶带纸。

三、具体要求

1、作业本封面一律用钢笔清晰填写校名全称、年级、学号、姓名。封面、封底不得乱涂乱写，保持整洁。

2、每次作业应书写清楚，字体规范。

3、式题，横式抄题一般前空两个字位置，如算式较长需换行时必须把整个数字连同运算符号一起换行，不能将数字分开写；竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中的较长横线要求用直尺划。

4、混合运算脱式计算时，每次的等号必须换行，应写在数字前面，不能写在数字下面或题号格内，等号与等号必须对齐。

5、文字题只要求列式计算，不必写“答”。

6、应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必须与上一行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“（）”，“答”字不可写到题号格内，必须与算式第一个数字对齐书写，并点上“：”，答完后再点上“。”

7、使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦，注意保持卷面的整洁；使用圆珠笔或钢笔做作业时，清除误写的图字统一用斜线划掉即可。不准使用涂改液、更正纸或透明胶涂改作业。

8、计算题题目起抄时至少前空一格(一个字位置)，第一个等号应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便计算的须写简便过程，一个数字不能分两行写。

9、竖式的横线、除号、分数的分数线及有关的几何图形图表等均是直线，用尺更佳。 - 6 -

10、小数的小数点应为圆点“.”，要求鲜明规范。

11、各种题型解答书写格式均按教材范例。

12、作业中的错误必须及时订正，订正时先写上“订正”两字，换行开始订正。除文字题、应用题外，订正时题目需重抄，应用题也应写上“答”。

四、作业批改要求

1、布置学生完成的课堂作业必须全批全改。批改作业用红色的钢笔或圆珠笔。批改态度要认真，批改符号要规范美观，逐小题批改，做到一题一“√”，不允许一大题只打一个批改符号。

2、教师要规范学生的作业格式，在学生做作业时，教师要进行巡视，及时进行指导，尤其要关注学困生的作业情况，对学困生的作业提倡面批。

3、批改要及时。要求课堂作业当天收回、当天完成批改，不无故拖延（包括二次批改）。

4、要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈，对于作业中的错误要督促学生及时订正。在批改作业时要重视学生作业中的错误，对于典型错误，要有意识地摘录并归类整理，分析原因，以改进教学。

5、发现作业中有创意的解法和典型的错例要及时做好记录。对有创意的解法要予以表扬，对典型的错例要分析成因，予以纠正。

6、课堂作业必须教师亲自批改，严禁学生代批。

7、学生把错题更正后，老师要进行“二次批改”甚至“三次批改”，直到学生把错题做对为止。

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